小学教师教学质量分析报告(8篇).docx

小学教师教学质量分析报告XX小学的业务领导以及教师代表在XX校长的带领下，结合局会议精神及学校的教学实际，认真地剖析了学校教学质量提高速度缓慢的原因，查找了课堂教学的不足和管理中的缺陷，并对下一步如何加强教学管理，优化教师队伍，提高教学质量，拟订了整改措施，并且已经执行。具体内容如下：一、查摆了教学中存在的问题：1、业务领导自我画像，认识到自身阅历浅薄，教学指导不到位，导致教学质量低，提高速度缓慢。在课程改革的今天，作为一名业务校长，不但应有正确的教育思想，求实奉献的精神,更应该具有广博的学识、全新的教育理念和大胆的改革意识，以及宏观调控和微观指导相结合的管理艺术，而这一点正是我们所欠缺的。2、教师队伍整体素质不高，青年教师队伍中，正规师范院校毕业生越来越少，他们知识底蕴不足，反映在备课上抓不住重点,课堂上生成的东西不能应对，知识外延有限，难以拓展，更有甚者偶见知识性错误。3、教研氛围不浓，原因之一是对研究缺少足够的认识；之二是年组平行班少（如一至三年每个年组只有两个班级，其中一个实验班，一个普通班）教材不一致，不利于研讨。4、激励机制不够完善，对取得优异成绩和有突出贡献的教师缺少物资奖励和精神方面的鼓励，影响了教师工作的积极性。5、相当一部分学生家庭生活贫困，父母文化素质低，观念落后，直接影响到下一代，他们的孩子有的自卑、慵懒，有的暴躁、刁蛮，他们没有远大的理想，不热爱学习，绝大多数家长受经济条件制约，很少给学生买课外读物，更谈不上网上学习，使学生的阅读视野受到限制，即使教师加倍努力，教学成绩也很难有大幅度提高。二、整改措施（一）取消实验班。将原来三个韵语班和四个数学实验班均改成普通班，从今年秋季开始，全校一律使用义务教育课程标准实验教材。这样，既便于考核与管理，也便于教师之间教学研究。（二）办好家长学校，通过家长会、讲座等形式，提高家长认识水平和思想素质，为学生创设良好的.学习和生活环境，使家长和学校共同承担起教育的责任。以后每学期召开一次大型家长会,班主任每学期对班级学生进行至少一次家访或电话访，促进家校结合，齐抓共管，逐步提高。（三）建立激励机制。学校已研究拟订出教育教学成果奖励办法，有专人负责，对教学成果、教科研成果进行考核，以后每年学校将拿出5000元钱，作为奖励资金，对成果突出的集体（年组或课题组）和个人，要表彰奖励，以调动广大教师的工作积极性。（四）加大教学管理的力度，提高管理者的水平。1、从即日起执行业务领导学习制度，以自学为主，有专门的学习笔记，学习先进的教育思想、教育理论、文化知识和课程标准，学习管理艺术，总结管理经验。尽快地提高领导者的业务素质和管理水平。领导者要以身作则，在其位，谋其政，行其事。要经常深入教学第一线听评导课，把更多精力用在教学上。2、常规教学做到“四有”，即：有专人负责，有检查记录，有调控措施，有考核总结。主管领导要善于发现问题，并及时地解决问题，保证学校按教学计划开课，按课表上课，按进度完成教学任务。规范教学行为，教师不坐着讲课，不上无准备课，上课不开手机，不体罚和变相体罚学生，不让学生代批作业。一旦发生上述问题，学校将严肃处理，使学校教学工作始终沿着正确的方向发展。3、处理好领导者之间的关系，工作既有分工，又有合作，树立“一盘棋”思想。各部门之间协调工作，以利于全校工作的有序开展。4、向课堂四十分钟要效率。教育质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。任课教师要在备课上下功夫，要挖掘教材，明确目标，突出重点，落实双基。找准教学过程的启动点一一兴趣，让学生充分体会到学习的乐趣,在此基础上，“向课堂四十分钟要效率”才不会成为一句空话。三、加强教师队伍建设，提高教师的业务水平。1、抓校本培训。(1)树立“校长是校本培训第一责任人”的思想。在教师的培训学习中，努力做到时间上给足,条件上创优，用好考核激励机制，激发教师的内驱力，使每位教师都能感受到继续教育、终身学习是自己工作与生存的需要。(2)要积极探索培训新模式，使理论学习、问题研究和实践指导相结合，集中和自学相结合。(3)要积极创造条件，充分利用现代信息教育技术资源，拓宽培训途径。电子备课室全天开放，教师随时可以去上网阅读,每学期网上摘抄20则以上。(4)严格校本培训的考核制度，参培教师要按规定完成作业和参加考试，并将结果纳入年终考核之中。(5)校本培训与教研活动相结合。以后我们将校本培训活动集案例研究、集体备课、评课交流、教学反思于一体，搞好教研，使教研活动真正落实，不走过常。2、培养青年教师。为使青年教师尽快提高教学水平，我们选派思想作风正、责任意识强、业务水平高、有丰富教学经验的教师担任青年教师的指导教师(也就是师傅)，举行庄重的拜师会，签定师徒协议,为使培养青年教师的工作得以落实，我们将加强对帮扶工作的过程管理，使其逐步走向科学化，规范化。3、培养骨干教师要想学校在社会上有知名度，必须有一支高素质的教师队伍,打造出品牌教师。我们将从师德师风、理论素养、广博知识和精湛艺术等方面培养，争取在两年时间内，培养出为数更多的骨干教师，成为学校的中坚力量。促进学校体育教学质量提高的有效途径高中体育的实践教学课堂中，让学生既觉得玩，同时又能学到知识技能是促进教学质量的关键核心点，将寓教于乐的理念融入体育课堂中，有效结合“教学”与“玩耍”，不仅能让学生释放较多的学习压力，还能保障学生保质保量地达到锻炼成效，从而促进高中阶段体育实践教学的有效推进。如何让学生在寓教于乐进行体育学习的同时，还要促进了其综合素养的培养，使学生德智体美劳全面发展，是本文要探讨的重点。民强则国强，体育在我国历史文化发展上起到举足轻重的作用。近几十年来，人们生活的精神层次和物质水平已大幅提升，于是大众的注意力逐渐转移到拥有健康体魄的追求上来。例如，各地的健身房、舞蹈培训工作室、武术训练班如雨后春笋般成立，每天小区里、广场上都有坚持不懈的锻炼人群，可见全民健身的良好风尚正愈来愈浓。此外，国家相关部门也加强体育事业的宣传，同时大力建设基础体育设施，保障了人民锻炼的环境。俗话说，体育应当从小抓起，青少年是祖国的未来，更是强国的后备力量，因此，在新课改全面推行背景下，教师应当积极落实高效的教学途径，采用灵活的教学方式，以学生为课堂上的主体，让教师“教”和学生“玩”能够巧妙地、科学地结合，从而提高体育课堂的质量。一、“教”与“玩”在体育教学中的概念及意义“教”与“玩”的结合，从字面含义上讲，就是将娱乐活动运用于教学领域中，让学生能在游戏中，开心地学习，快乐地成长。而“有效则是指，因教学和娱乐存在对立关系，教学本是严谨的行为，而娱乐过于松散，如果结合不当，会造成负面效果，适得其反。但事物均存在统一和矛盾的面向，若运用得当，则能够使教学如鱼得水，让娱乐如虎添翼，达到彼此融合之境，切实地贯彻以学生为主体的理念，尊重学生的个性化发挥，从而提高学生的学习积极性和学习效率。新教改以来,教育理念逐渐偏向以学生群体为主、创新教育为要、快乐高效学习为上的教育模式，以激发学生钻研知识的热情，让学生养成自主探索的学习习惯，使学生能生动活泼地参与课堂学习中，从而提高学生综合素质1。高中体育的教学目的旨在培养学生正确使用体育器材、掌握科学的体育锻炼方法，学会基本的体育知识，能够做到自主锻炼，具备坚持锻炼的习惯，达到强身健体和保持良好精神面貌的目的。因此，高中体育的教学意义不仅在于让学生有强健的身体条件，还在在于培养学生优秀的体育精神。“教玩结合”作为科学合理的教学理念,是达到此教学目的的有效途径，具有实操性很强的应用价值。寓教于乐的教学思想在体育课堂实践中能起到指导作用，为教师指明一条符合现代化节奏的道路，也更符合高中生在该人生阶段的性格特征和行为习惯。唯有从学生实际条件和自身需求出发，才能将教学效果大大增强2。二、“教”与“玩”模式目前存在的困境分析目前，我国的教育新理念正在起步初期，虽然相关专家已大力倡导“教玩结合”的理念,但具体落实起来还有很长一段历程要走。寓教于乐的理念固然是好，不过放在具体实践的环节中，存在许多不如意之处。其问题主要表现在教师的意识不到位和学生的积极性太低，使得教师无法把握寓教于乐的精髓，且学生无法全然适应全新教学模式的要求，从而导致高中的“教玩一体”体育教学模式难以顺利实施。例如，教师在体育课堂上疏于对学生的管理，放纵其自由活动，使学生无法得到有效的锻炼和学到扎实的知识技能。同时，学生也无法感受到教师采用“教玩结合”方法的用意，久而久之，对教师的信任感减少，对体育课程的兴趣也逐渐丧失。L师资力量与重视程度尚欠缺教学理念需要学校计划实践，教学任务需要教师进行落实。目前，许多高中学校仍然将体育视作次级重要的学科，自然，体育教师的地位也不同其他主要学科的任课老师一般重要。之前网上还公布一则新闻，许多家长反映学校令体育老师任班主任是对学生的不负责，可见社会群体、学校和家长对体育学科或多或少都有相对的“学科歧视”态度。因此，不少高中学校配置体育教师的数量不足，发放的绩效奖金也相对较少，导致体育教师无法对工作产生更多的依赖感和进取心，教师仅采用传统的运动技巧指导学生操练，甚至放学生自由在校园活动，导致课堂纪律松散，学生也无心认真锻炼,从而影响课堂的气氛和质量。该类现状宏观上成为我国体育教育事业迟缓进步的因素之一。2.学生的主动性较差高中年龄段属于心智发展较为成熟的时期，学生已有一定的自我判断与行为个性。基于主课的学习压力较大，在体育课这种气氛较为轻松的环境下，学生容易释放较多的个性。比如，体育课上一些学生只盼着自由活动，好去做其他和体育锻炼无关的兴趣爱好,而一些学生在进行体育器械操作时专注度不够，甚至有抗拒情绪,造成自身运动损伤或对他人造成伤害等等，此类情况在各学校中屡见不鲜。学生的个性鲜明，如果教师不能“投其所好”地组织课堂体育锻炼，只会使课堂气氛陷入被动。若长期放纵学生在体育课上自由散漫的情绪，将导致学生的主动性难以建立，使课堂纪律松散,教学形式僵化3。三、“教”和“玩”结合的对策分析1 .适当地调整规则以实现寓教于乐通过我国教学行业多年的总结，不难发现，体育课程中包含的各类体育项目都有着不同的规则和特点，对学生的训练要求也提出了各异的标准。目前，传统教学法更加注重竞技性，容易给学生造成不少压力。因此，为了有效利用各体育项目多元化的特点，发挥出其应有的价值，教师应认真钻研教材，利用互联网搜索优质的教学成果，并时刻关注世界最新的体育教育动态，从而形成自己的教育观念，作出结合学生情况，符合科学发展的教案，以满足教学任务的要求。这需要教师根据国家制定的相关教材内容，依据不同的体育项目，设计出特色的教学方法。教师可在传统的教学方式已有的基础上加以调整，以实现平稳缓和的过渡，让学生易于接受新的变化。教师可通过游戏化设置将体育训练的整体难度进行降低，或者将比赛的规则适当地简化处理，以保障学生完成度为主，促进其成就感的提高，从而激发兴趣。例如，教师在指导40Om中距离接力比赛时，可以把接力的次数提高一倍，同时将男女混合分组，提高课堂气氛。如若50m为一交接，学生的独跑压力较小，可以把更多的精力投入在鼓励队友上，尤其是团队里的女生在跑步上容易产生自卑心理，因此更需要男生在心理上进行悉心照顾。再比如,热身运动一直是同学们心不在焉的项目，教师可以把热身运动改为游戏，以大组的形式进行扔沙包活动，被沙包砸中者即判定为出局。学生在这类风险强度较低，但活动量较大的游戏中，能够感受到互相协作和团队竞技的体验，将娱乐和锻炼“两不误”。2 .以学生为主体，促进游戏课堂的发展新课改实施以来，对生本理念的推行已经趋于成熟化，该理念提出，学生应作为学习的主体，而非被动地进食知识。但是，这并不意味着教师不需要发挥任何作用而任由学生发展。相反，教师应当更加注重自身“导航塔”的引导作用。在体育实践教学活动中，教师在下放“主导权