《棉花姑娘》教学设计.docx

棉花姑娘教学设计棉花姑娘教学设计篇1学习目标1 .认识“姑、娘”等7个生字2 .正确流利有感情地朗读课文3 .了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。课前准备图片一、情境激趣，导入新课1、同学们，老师给大家带来了一位朋友（出示棉花图）（师板书课题）这节课我们就来学习棉花姑娘的故事，（齐读课题）2、学习“姑娘”两个字：指导轻声，说说记字方法，指导形声字。3、让我们一起走进棉花姑娘的故事吧！二、初读课文，识记生字1、学生自读课文：读准字音，读通句子，不通顺的句子多读几遍。2、学习生字：(1)自由读两遍黑板上生字(2)指名领读：提醒翘舌音(3)同桌交流记字的方法(4)集体交流：用“治”组词。随机介绍“财虫”3、接读课文，边读边想，课文讲的是什么事情？三、引导理解1 .学习第1自然段。a.棉花姑娘为什么生病了？自读课文第1自然段。b.指导读出财虫的可恶。教师范读，学生评价，重读“可恶”一词C.想一想棉花姑娘的心情怎样？哪句话写出了她的心情？d.指导朗读，如果是我们生病了，我们会最想干什么？读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情。评析：引导学生通过各种途径结合自己经验等去理解课文，肯定他们认识的多维性，鼓励学生多种途径获得知识。另外在对课文的理解中注重渗透人文教育。a.我已经感受到了棉花姑娘难受的样子，那，都有哪几位动物医生给她治病？赶快自由读读课文吧！b.她先请求得到谁的帮助？（燕子）他们之间说了什么呢？用“一一”画出棉花姑娘说的话，用画出燕子说的话。C.学生进行总结交流。请两个同学来读课文，一个同学读棉花姑娘说的话，一个同学来读燕子的话，一个同学来读旁白说的话。生合作读。你最喜欢他们谁读的课文？指导朗读。分角色朗读：男女同学读、分组读、同桌读。评析：先请三个朗读较好的同学来读，可以先给同学引出一条好的情感走向，通过评点自己同学朗读，来促使学生自己找出课文的感情基调和处理的办法，并内化到自己读的方法里，达到提高朗读水平的目的，同时可以使学生主动去理解课文。新大纲强调要鼓励学生不同的情感体验，所以在指导朗读时老师注重方法的指导，摒弃读法的固定。3 .学习第34自然段。a.第34自然段，棉花姑又分别向哪些朋友请求了帮助？（啄木鸟和青蛙。）他们说了些什么呢？请同学们接着读一读课文，用学习2段的方法生读文，标记。b.小组汇报交流，指导朗读。角色扮演读、师生合作读，个别与集体合作读。评析：“此处无声胜有声”，有时候过多的讲解反而显的多余。读书的过程本就是学生理解消化课文的过程。这一部分难度不大，所以我选择放手让学生充分的读。好的读书形式不仅可以帮助学生理解课文，还可以调动学生兴趣、活跃课堂气氛。4 .学习第5自然段。a.小燕子、啄木鸟、青蛙对棉花姑娘的病都无能为力，正当棉花姑娘着急的时候，又来了一个好朋友，是谁呢？同学们自己找一找。（七星瓢虫）谁来给大家介绍一下它的样子呢？他们身上有7个小斑点，就像7颗小星星。b.为什么棉花姑娘惊奇的说？朗读指导。a.棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？请自读第6自然b.棉花姑娘的病好了，有什么变化？长出了什么样的叶子？（碧绿碧绿的叶子），你还能用碧绿碧绿形容什么？长出了什么样的棉花？（雪白雪白的棉花）你还能用雪白雪白形容什么？如果你是棉花姑娘你的心情怎样？（生：开心）小朋友们就一起开心地朗读第六自然段。棉花姑娘教学设计相关内容：月亮的心愿第一课时教学设计荷叶圆圆教案棉花姑娘教学设计31地球爷爷的手一一教学设计称象教学实录要下雨了教案要下雨了说课稿“zcs”教学设计与反思查看更多小学一年级语文教案四、朗读全文，总结回味1、棉花姑娘治病的小功臣是谁？你想夸夸它吗？2、我们认识了可爱的七星瓢虫，而且还认识了许多大自然里的朋友，如专吃空中飞虫的一一（生接）燕子，给大树治病的一一（生接）啄木鸟，还有在田里捉害虫的一一（生接）青蛙，他们为了让大自然更加美好而各自奉献着，所以我们要怎样对待它们？（一定要爱护他们）3、小朋友们还知道哪些动物医生？壁虎、蛇、猫头鹰评析：进一步引导学生用心感悟，最终产生自己的情感体验。在学习中渗透环保教育，丰富学生知识的同时更注重一个健康思想的人的培养。反思：在这堂课中，我认为自己在设计的过程中抓住了几个语言的重点。1、课文的第一自然段中有几个词语比较难以理解，分别是：可恶、螃虫、盼望。在教学中，我通过组词引出“蝶虫”一词，在理解时，介绍了螃虫是怎样的害虫，理解''可恶"，主要通过朗读，巩固理解“可恶”。从而理解“盼望”一词。“斑点”通过看图理解2、课文的第6自然段，重点在于理解“碧绿碧绿”“雪白雪白”，并能积累此类词语，我首先通过看图理解“碧绿碧绿”，延伸理解“雪白雪白”，拓展abab类型词语。3、总体说来，本堂课能抓住课文的每一个语言训练点，能抓住文本，以识字、朗读、语言训练为课文主题。但整体性不够，问题过多而细碎，平均使用教学力量，若能提出一个整体性的大问题，再以此展开，对学生放得更多一些，也许会更好。棉花姑娘教学设计篇2一、教学目标：1、认识姑、娘等七个生字。会写只、星等6个字。2、分角色朗读课文，读好请求的语气。3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。二、教学准备：精美的课件三、教学时间：2课时四、教学过程：一、谈话导入1、小朋友，瞧，今天，赵老师带来了什么？（棉花）仔细看，棉花什么样的？2、你们知道，这雪白的棉花都能做些什么吗？3、点击，出现题目。（齐读）二、细读、感悟1、第一自然段（1）棉花姑娘老远就听到了你们的声音，可是今天，他不能来了,怎么回事?让我们一起去看看吧！（看课件）（2）小朋友，棉花姑娘怎么了？（指说）是呀，她心里多难受呀!你能试着读出她伤心、难过的样子吗？（自读）指读。2、第二自然段（1）可怜的棉花姑娘被可恶的蜡虫咬得遍体鳞伤、疼痛难忍，这可怎么办？这时，一抬头，看，谁来了？（指说）棉花姑娘们，你们有什么话，有什么请求快点告诉燕子姐姐吧！（指说）（2）你们在请求燕子姐姐，那一定能读好这句！（指读）（3）听，燕子姐姐怎么说的？（听配音）棉花姑娘们，燕子的话，你们听明白了吗？（指说）燕子姐姐帮不上忙，感到很抱歉，你能读好他的话吗？（指读）（4）现在，你愿意分角色读好他们的对话吗？（同桌练练）鼓励学生加上动作。3、自学3、4自然段（1）燕子姐姐不好意思地飞走了，棉花姑娘眼看叶子上的虾虫越来越多，难受极了，他还会请谁来看病呢？（下面在小组长的带领下,从3、4自然段中任选你们最喜欢的一段，进行分角色朗读）（2）小组自读3、4自然段，师参与学习。（3）小组汇报，师生随时注意点评。（4）现在，想把2、3、4段分角色演下来吗？（找几位）其他小朋友边看，边思考这项练习。会做哪道就做哪道。（指说）4、第五自然段（1）小朋友，燕子、啄木鸟、青蛙都不能帮棉花姑娘捉身上的害虫，这可怎么办呀?棉花姑娘身上的伤口更多了，疼得呜呜的'哭起来，谁来救救她呀?只见，一群圆圆的小虫飞来了，看，是谁呀？（齐说）（2）小朋友都认识他，棉花姑娘认识吗？（指说）谁还想惊奇得问问？（3）你能做这可爱的小虫向棉花姑娘介绍一下自己吗？（指说）多了不起的小虫呀！能把好虫消灭得干干净净!你能读好他的话吗？（指读）5、第六自然段（1）大家看，在七星瓢虫的医治下，这时的棉花姑娘怎么样了？（指说）（2）谁愿意读读最后一段？（指读）你为什么这么高兴？（指说）（3）是呀，棉花姑娘的病终于好了，正为他高兴呢!谁还为他高兴？（指读）（配上点音乐，齐读）（5）如果能高兴得背下来就好了，（指生试背）（6）拓展练习：碧绿碧绿的叶子碧绿碧绿的雪白雪白的棉花雪白雪白的三、通读全文，扩展练习1、通读全文。2、想想，生活中，你还知道谁会捉害虫？棉花姑娘教学设计篇3作为一名教材编辑，上课的机会不多，因此，得到这次上公开课的机会，我既紧张又兴奋。短短40分钟下来，虽然不如真正的教师那样专业、娴熟，但也因此少了几分束缚。特别是把编者和教者两种身份结合起来，使我对语文课堂教学又有了几点新的思考。首先，语文课堂应该是真实、朴实、扎实的。即使是上公开课,上课也不应该成为表演、成为作秀，它应该是朴素的、自然的，是对常态教学的提炼和升华。当然，对教学目标和重点的准确把握，对教学流程的精心设计，对教学手段的适当使用是大前提，在此基础上，教师凭借自己真实的个人风格，把扎实有效的教学展示给大家，才能够对更多教师的教学具有示范意义。说到底，我们上课的目的是为了使学生获得语文知识，提升语文能力；教师们希望看到的是达成学习目标的真实过程，从而受到启发，得到借鉴。第二，培养良好的学习习惯要贯穿课堂始终。良好的.习惯对于一个人的成长至关重要，学习习惯的培养应该渗透在整个学习过程中。对于低年级的学生来说，要经常提示他们注意正确的读写姿势和读写习惯，如，读书不指读，写字防止倒差笔等；识字过程中，要温故知新，鼓励学生在说一个字时连着词语一起说，使更多学生获得更丰富的知识；对于学生容易读错或写错的字，反复提示，不要第一次认写过后就搁置一旁。第三，注意利用教材资源。从编者的角度出发，薄薄的一本教材，没有任何可浪费的空间，因此，任何一处插图、泡泡、练习的设计，都是有意为之，是有助于学生理解课文内容、学到语文知识的。因此，教师与其花费大量时间、精力去搜集资料，不如先对手中的课本进行充分的挖掘和利用。第四，注意利用课堂生成的资源。教师进行充分的预设是很有必要的，如果学生的提问或回答与预设一致，自然可以有非常精彩的生成。但学生那些预设之外的问题，也不能不加理睬，因为那是学生真实程度的体现，是学生真实想法的表露。既然我们是以学生学到知识为目的，就不能对他们存在的问题置若罔闻。拿棉花姑娘这一课来说，学习盼字时，教师提问学生还认识哪些目字旁的字，有学生回答树林，这个地方教师绝不能一笔带过，要把这两个字写在黑板上，让所有同学都知道此目非彼木；还有同学说到晓字,教师也要及时让学生比较一下日字旁和目字旁这两个形近偏旁，以免混淆。又如，在教师提问学生棉花姑娘得了什么病时，有学生回答心脏病，这时教师与其躲闪，不如就势告诉学生：螂虫之于棉花,正如心脏病之于人类。把这些课堂生成的资源利用好，往往会有事半功倍的效果。这几点，是我上完这节课后最大的感受。真实的课堂，以学生为本的课堂，无论对于教师的成长，还是学生的成长，都将会是大有裨益的。棉花姑娘教学设计篇4教学要求：1、认识“姑娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。2、有感情得朗读课文，分角色表演。3、了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有益的鸟类和益虫。教学准备：幻灯片、生字卡片，头饰教学过程：第一课时一、导入小朋友们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看是谁呀？（出示图片、课题卡片）你瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？（是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多像一个翩翩起舞的小姑娘！让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧！）二、读通课文，识记生字1、想要讲好这个故事，我们首先要把课文读正确、读通顺。难读的句子多读几次，尽量把课文读通顺。2、今天我们要认识的生字中有两个特别那，谁有好办法帮帮大家？（啄、斑）3、开火车认读词语：姑姑、新娘、螃虫、啄食、三、学习第一自然段1、有一天，棉花姑娘遇到了一件令她苦恼的事。发生了什么事情呢？自由朗读课文，到课文中去找找答案，注意读准字音。2、（出示棉花姑娘生病的幻灯片）小朋友们，棉花姑娘到底是怎么了？在她身上