幼儿园中班案例-诗歌浸润童心——中班诗歌教学中提升幼儿语言感知能力的实践案例.docx

诗歌浸润童心一中班诗歌教学中提升幼儿语言感知能力的实践案例一、案例背景在幼儿园中班的日常教学活动中，语言教育是促进幼儿全面发展的重要组成部分。然而，通过前期观察与交流发现，班级中的幼儿在语言表达上存在一定差异。部分幼儿表达较为流畅，但语言单调、缺乏生动性;另一部分幼儿则因词汇量有限，在表达想法时常常词不达意、不敢开口。为有效改善这一现状，提升幼儿的语言感知能力，我决定开展以诗歌为载体的教学活动，利用诗歌独特的韵律美、节奏美和意境美，激发幼儿对语言的兴趣，丰富他们的语言积累。二、活动目标1 .引导幼儿感受诗歌的韵律与节奏，初步体会诗歌的语言美和意境美。2 .帮助幼儿理解诗歌内容，学习诗歌中的优美词汇和句式，丰富词汇量。3 .鼓励幼儿大胆模仿、创编诗歌，提高语言表达和创造力。三、活动准备1 .选择符合中班幼儿认知水平和兴趣特点的诗歌，如小雨点：“小雨点，沙沙沙，落在花园里，花儿乐得张嘴巴。小雨点，沙沙沙，落在鱼池里，鱼儿乐得摇尾巴。小雨点，沙沙沙，落在田野里，苗儿乐得向上拔。”2 .制作与诗歌内容相关的多媒体课件，包括动态的小雨点、花园、鱼池、田野等画面，以及轻柔的背景音乐，增强诗歌的感染力和吸弓I力。3 .准备与诗歌场景对应的图片卡片若干，如花朵、鱼儿、禾苗等，便于幼儿进行诗歌内容的回顾与复述。四、活动过程(一)情境导入，激发兴趣活动开始，我播放轻柔的雨声音效，同时展示多媒体课件中淅淅沥沥下雨的画面，提问幼儿：“小朋友们，听！这是什么声音？你们看到了什么？”孩子们纷纷兴奋地回答：“是下雨的声音！”“我看到小雨点啦！”接着，我弓I导幼儿回忆下雨天的情景，与幼儿展开互动：“那你们喜欢下雨天吗？下雨天的时候，小雨点会落到哪里去呢？”幼儿们积极参与讨论，有的说：“小雨点会落到屋顶上。”有的说：“会落到草地上。”在幼儿充分表达后，我顺势弓I出今天的诗歌：“今天，老师要带大家欣赏一首关于小雨点的诗歌，看看诗歌里的小雨点都去了哪些有趣的地方。”（二）诗歌欣赏，感受韵律我富有感情地朗诵诗歌小雨点，在朗诵过程中，通过抑扬顿挫的语调、快慢交替的节奏，突出诗歌的韵律感，同时配合课件中相应的画面展示，让幼儿直观地感受诗歌描绘的场景。朗诵结束后，我再次提问幼儿：“小朋友们，听完这首诗歌，你们觉得好听吗？诗歌里的小雨点都落在了哪里呀？”幼儿们积极回应，说出了花园、鱼池、田野等地点。随后，我带领幼儿一起逐句朗读诗歌，一边朗读一边用手打着节拍，帮助幼儿进一步感受诗歌的节奏。在朗读过程中，我着重强调诗歌中的一些叠词，如“沙沙沙”，弓I导幼儿体会这些词语让诗歌变得更加生动、好听，鼓励幼儿模仿这些词语的发音，感受语言的趣味性。（）深入理解，丰富词汇在幼儿对诗歌内容有了初步了解后，我结合课件中的画面，对诗歌进行详细讲解。例如，在讲解“花儿乐得张嘴巴”时，我展示花朵在雨中绽放的动态画面，弓I导幼儿观察花朵的样子，提问：“小朋友们，看看花儿现在的样子，它为什么会张嘴巴呀？”幼儿们纷纷回答：“因为它很开心！”“因为它喝到水了！"我肯定幼儿的回答，并解释：“对啦，这里用乐得'这个词，把花儿当作小朋友一样，表现出花儿喝到雨水后开心的样子，这就是拟人的手法，让我们的诗歌变得更有趣啦！”接着，我引导幼儿观察画面中鱼儿、苗儿的姿态，用同样的方式讲解“鱼儿乐得摇尾巴”“苗儿乐得向上拔”，帮助幼儿理解诗歌中运用的拟人手法和优美词汇，鼓励幼儿用这些词汇描述其他事物，进一步丰富词汇量。（四）模仿创编，大胆表达在幼儿熟练掌握诗歌内容和词汇后，我鼓励幼儿进行诗歌创编。我先拿出一张小鸟的图片，弓I导幼儿思考：“如果小雨点落在树林里，小鸟会怎么样呢？我们来仿照诗歌的句式说一说。”幼儿们积极思考，有的说：“小雨点，沙沙沙，落在树林里，小鸟乐得唱着歌。”我对幼儿的回答给予充分肯定和表扬，并将幼儿创编的句子记录下来，带领全班幼儿一起朗读。在我的鼓励下，幼儿们的积极性被充分调动起来，纷纷拿起图片卡片进行创编。有的幼儿说：“小雨点，沙沙沙，落在草地上，小草乐得直起腰。”有的说：“小雨点，沙沙沙，落在池塘里，青蛙乐得呱呱叫。”整个活动氛围热烈，幼儿们在创编过程中展现出丰富的想象力和创造力，语言表达能力也得到了有效锻炼。五、活动效果通过本次诗歌教学活动，幼儿在语言感知能力方面有了明显提升。在活动过程中，幼儿能够专注地倾听诗歌，积极参与讨论和朗读，对诗歌的韵律和节奏表现出浓厚的兴趣。从语言表达来看，幼儿不仅能够准确、流畅地朗诵诗歌，还学会了诗歌中许多优美的词汇和句式，并能够在创编活动中灵活运用，语言表达变得更加生动、丰富。同时，幼儿的自信心也得到了增强，原本不敢开口表达的幼儿在活动中也能大胆说出自己创编的句子，积极参与到集体活动中。六、案例反思本次以诗歌提升幼儿语言感知能力的教学活动取得了较好的效果，但也存在一些不足之处。在活动准备方面，虽然选择的诗歌符合幼儿的认知水平，但诗歌的数量相对较少，未能给幼儿提供更多不同风格、主题的诗歌进行欣赏和学习。在活动过程中，对于个别能力较弱的幼儿，弓I导和关注还不够，导致他们在创编环节参与度不高。在今后的教学中，我将进一步丰富诗歌资源，选择更多不同类型的诗歌，如描写四季、动物、亲情等主题的诗歌，拓宽幼儿的视野，让幼儿感受不同风格诗歌的魅力。同时，在活动过程中，更加注重个体差异，针对能力较弱的幼儿，提供更多的支持和弓I导，如给予更具体的提示、鼓励他们与同伴合作完成创编等，确保每个幼儿都能在诗歌学习中获得成长和进步。此外，我还将尝试将诗歌教学与其他领域的活动相结合，如绘画、音乐、舞蹈等，让幼儿通过多种形式感受诗歌的魅力，全方位提升幼儿的语言感知能力和综合素养。