大自然的语言教案三篇.docx

大自然的语言教案三篇第k篇：教学目标：1、学会8个生字，认识8个字。认识米字旁。2、能抄写指定词语，用“告诉”写一句话。3、能正确流利地朗读课文。通过读课文知道课文中大自然的语言指的是什么，从而了解一些自然现象。4、初步感受大自然的奇妙，激发学生热爱大自然的兴趣。教学重点：指导学生朗读课文，从读中知道课文中大自然的语言指的是什么。教学难点：学生对有些自然现象缺乏感性认识，指导较难理解的语句。教学课时：2课时。第一课时教学目标：1、学会8个生字，认识8个字，认识米字旁。2、初步感受大自然的奇妙，培养学生的识字兴趣。教学重点：正确读写课后词语，正确流利朗读课文。教学难点：抓住难写字的关键笔画。教学过程：一、导入：同学们，你们是爱学习的孩子吗？大自然中的每一个景象,每一种事物，都好像在用无声的语言告诉人们新奇的知识，你想了解大自然的语言吗？出示课题：大自然的语言。指导学习生字“语”二、初读课文，整体感知：1、学生自由读课文。（按照音节把课文读准确）2、自由读课文。（在课文中找出本节课的生字朋友，并划下和它连着的词语）3、检查生字读音：小组之间互相读一读，指名读，自愿读，领读。4、指名读课后的词语。5、这回大家能把课文读正确、流利了吗，快试一试吧。6、读自己喜欢的段落，小组一起学习喜欢的自然段中的生字。7、学习汇报，抢答。（自愿说一说自己记住了哪个字，是用什么方法记住的）8、大家有不同意见吗？说一说你的识字方法。三、指导写字：1、先观察，说说写这些字时注意什么。师个别指导。2、先描一个，再写一个。四、作业：1、抄写本课的生字和词语。第二课时教学目标：1、通过读课文知道课文中大自然的语言指的是什么，从而了解一些自然现象。2、初步感受大自然的奇妙、，激发学生热爱大自然的兴趣。教学重点：指导朗读课文，从读中知道课文中大自然的语言指的是什么。教学难点:学生对有些自然现象缺乏感性认识，指导较难理解的语句。教学过程：一、自由读课文二、指导学生朗读：1.学读第一节。（1）看书中的图片。体会着读一读。（2）小组讨论：通过看插图，你发现了什么？是怎么知道的？（4）齐读第一节。2.学读第二节第四节（1）先自由读，再指名读。（2）思考：大自然的语言指的是什么？它告诉了我们什么？（3）指名回答，书上是怎么说的，请你读一读。（4）简介：三叶虫是生活在海里的微生物，两亿多年以前已绝灭。可是现在是在哪里找到它的化石的？这是在告诉人们什么？讨论：通过学习这一节，你还知道哪些这样的例子？(结合生活实际举例)(5)列举树的年轮与年龄，帮助学生理解。(6)齐读二至四节。3、学读第五节。(1)指名读第五节。(2)大自然的语言真是太奇妙了，我们怎么才能发现它的语言、读懂它的语言呢？(3)读词语“妙不可言”“粗心大意”、“永远”。(3)范读第五节，必读。(4)总结：不爱学习，总也看不懂大自然的语言；粗心大意永远也看不见大自然的语言；只有热爱大自然、热爱科学、善于观察的人，才能发现大自然更多的“语言”，探索更多的奥秘。(5)自由读全文4、口头练习：D水里游动的蝌蚪，是大自然告诉我们一一2)鱼鳞上的一个个圈圈，是大自然告诉我们3）喜马拉雅山上的“三叶虫”化石，是大自然告诉我们三、完成课后练习，用“告诉”说一句话四、扩展活动：开展一个“考考你”的知道竞赛活动：请同学说大自然中的现象，请其他同学说大自然的语言告诉我们什么？生说：看到蚂蚁搬家。生答：就知道要下雨了。生说：青蛙冬眠后醒了。生答：这是大自然的语言，告诉人们春天已经来到人间。生说：看到枫叶红了。生答：就知道秋天已经来到了。说一说，画一画，你还知道大自然能告诉我们什么？五、看拼音，写词语。六、组词。七、按课文内容填空。1 .你看那水里的（），多么像游动的“逗点”。2 .这是大自然的（），O已经来到人间。3 .大自然的（）啊，真是（）。（）的人总也看不懂，第二篇：大自然的语言教案一、生词引入，解题激趣1 .出示生词（语（Yti）言），谁能把这个生词读一读？这两个字有什么共同点？（都有个“口”），说明和什么有关呢？（嘴巴、说话）2 .CAI课件展示，解题激趣，大自然的语言教学设计。（I）CAI课件分别展示公鸡打鸣、黄叶纷纷往下落、乌云满天电光闪，说说它们都告诉我们什么？（2）解题激趣：你们都能从动物、植物、气象这些自然现象中了解大自然的语言（板书）。今天我们要学习的诗歌中还会告诉我们哪些大自然的语言呢？咱们仔细读读，去发现吧。二、组织初读，整体感知1 .自读课文。要求：用自己喜欢的读书方式，看着拼音把每个字音读准，特别是生字的音，遇到难读的句子要多读几遍，把每句诗读通。2 .交流生字读音情况：指名说说哪些生字在读的时候要提醒大家注意什么，并领读。（如“告诉”的“诉”单独念第四声，读“告诉”一词时读轻声；“如果”的“如”声母是r,而不是1;“察”是翘舌音，“粗”是平舌音等。）3 .交流通读诗句的情况：把你认为读得最通顺的一节读给大家听听，结合交流情况重点指导以下三个句子。（1）你如果钓到大鱼，鱼鳞上有一个个圈圈，初中三年级语文教案大自然的语言教学设计。（注意轻声音节）（2）古老的“三叶虫”化石，镶嵌在喜马拉雅山巅。（注意生字多，名称连续。）（3）大自然的语言啊？真是妙不可言。（“啊”变音读n0）4 .正确流利地读诗句，并说说从诗中你又了解到哪些大自然语言。三、品读诗句，指导朗读1 .自读体会。哪一种大自然的语言你最感兴趣，就把哪个小节多读几遍。边读边想：你从中读懂了什么？该怎么读呢?2 .互动交流，点拨指导。（以下教学程序随学生的具体反馈情况相机进行）（第二小节）（I）CAI课件展示（一个个静态的“逗点”一“逗点”摇着尾巴游动）这是什么？（逗号）仔细看到底是什么呢？（小蝌蚪）(2)引导想像：你看小蝌蚪上下游动，招呼朋友多高兴呀，它们会说什么呢?你听了心情会怎样呢?该怎么读好这一节呢？(3)自由练读，再读给小组或全班同学听，结合点评指导朗读。(第三节)(I)CAl课件展示一条大鱼：谁知道这条鱼有几岁呢?你是从哪句诗看出来的？该怎么读让大家都知道这种大自然的语言呢？(2)自由练读，指名朗读，点评指导。(第四节)(1)指名试读，说说这一节告诉我们大自然的什么语言？(结合讲解“三叶虫”，理解“镶嵌”，简介“喜马拉雅山”。)2 2)“喜马拉雅山”那么高，那么大，可见远古时候那儿的海又大又深，诗句“那儿曾是汪洋一片"，该怎么读呢？(3)指名试读，点评指导朗读。3 .回归整体，赛读拓展。赛读：把三小节连起来自由练读，比比看谁读得好。(2)过渡：其实大自然的语言到处都有，它们千奇百怪，妙不可言，不爱学习的人看不懂，粗心大意的人看不见，只有仔细观察才能发现。齐读第一节、最后两节诗。(3)赏读、赛读：教师边范读边展示CAl课件后，指名赛读整首诗。(4)拓展：你还知道大自然能告诉我们什么？说给大家听。四，书写指导，练习运用1 .书写指导：(1)自读生字词，边读边记形，并在组内交流自己记住了哪些字。(2)在书上描红、练写并点评纠正。(如“就”右边不能写成“龙”，“诉”不能丢了一点。)2 .自主选择练习：(1)和同学们互相听写生字。(2)朗读课文。(3)收集、观察大自然的语言并记录下来。(4)把你发现的大自然的语言仿编一节诗句写下来，读给大家听。第三篇：大自然的语言教案第一课时教学内容和步骤：一、导语引入课题。同学们，大自然是丰富多彩的，走进大自然，使人神清气爽，心旷神恰。今天我们学习的不是去领略大自然优美的风光，而是去探寻大自然的奥秘，学习一篇介绍物候学知识的说明文。二、指名读预习提示，了解文章的大致内容。三、学习字词。给下列加点的字注音：衰草连天鬓毛连翘翘尾巴差异差遣差劲参差观测道观播种耕种落叶一丢三落四落枕萌发翩然孕育簌簌销声匿迹风雪载途四、在S分钟之内快速阅读一遍课文，并写出阅读提要。第1至3自然段：从丰富的物候现象入手，介绍什么是物候和物候学。第4至5自然段：举例说明物候观测对于农业的重要性。第6至10自然段：说明决定物候现象来临的四个因素，即纬度因素、经度差异、高下差异、古今差异。第H、12自然段：研究物候学的意义。五、齐读第1至3自然段，根据下列问题评点课文。思考题：1,每个自然段写什么？（请用自己的话概括。）2.文章开始从丰富的物候现象写起，作者离说明于生动的描写之中，文中哪些词语用得既准确又生动？有何作用？（在书上作好评点。）（一）先总结三个自然段的段意第1自然段：按春、夏、秋、冬的顺序描写一年四季的物候现象。第2自然段：说明什么是大自然的语言。第3自然段：介绍什么是物候和物候学。（二）着重评点第1、2自然段的语言，体会寓说明于生动的描写之中的写法及作用，理解、学习本文准确、生动、简洁的说明事物的表达技巧。1 .先检查学生的评点情况，并抽查学生讲析第1、2自然段中准确、生动、富有表现力的词语的作用。2 .在学生评析的基础上，教师作些讲评或归纳。3 .第1、2自然段词语评点如下，仅供参考。写春：大地苏醒冰雪融化，苏醒将大地拟人化，展现一幅春回大地，生机勃发的景色。融化写出了冰雪的动态，暗示着春暖花开的美景，透露着暖暖的春意。萌发描写小草、树芽生长的情态，显示出草木的生机和活力。次第写出百花竞相开放、争着报春的热闹情景。这些词语描写春天景色很有层次，用词非常典雅。为读者展现了一幅生机勃勃的美丽画卷，美不胜收。写燕子翩然归来，植物孕育果实，自然过渡，描写了夏季的景色。翩然写出了小燕子轻盈飞舞、活泼伶俐的情态，透露出喜爱之情。孕育将植物写活了，形象地写出了夏季植物的茂盛、茁壮之态。写秋天：昆虫销声匿迹到处衰草连天准备迎接叶子籁籁落下销声匿迹描写了昆虫（准备）为过冬作好了一切准备工作,写得有情有感，十分形象。衰草连天描写出秋天萧条冷落的情景。迎接一词将秋天写得很有情趣，好像是位知冷知热、善解无意的天使。簌簌写飘飞的落叶，有声有色，让人如闻其声，如见其景。用风雪载途写寒冬，一词传神，表现出冬天风狂雪灾，寒气逼人。以上这些词语，典雅、简练、生动，富有表现力，如一个个电影镜头，把大自然写得神形兼备，为下文用拟人手法写大自然的语言作了准备。这些描写，精彩纷呈，为读者展现了一幅生动鲜活的四季风花图画，令人目不暇接。第2自然段一开始并未直接解释什么是大自然的语言，而是从草木候鸟两方面举例说明物候现象同农业生产的关系。杏花开了，就好像大自然传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。先写开花早的杏花、再写桃花，很有条理。这些都照应了上句的草木。而传语暗示与语言有关，且将杏花、桃花拟人化，十分亲切可爱。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：阿公阿婆，割麦插禾，把布谷鸟的鸣叫写成唱歌，拟人形象，把布谷鸟的叫声写得很有音韵节奏，给人以美妙的享受。这一段由杏写到桃，从植物写到动物，最后才对大自然的语言作出诠释，即：花香鸟语，草长芬飞，都是大自然的语言。条理十分清楚。六、本课小结。这节课我们在整体把握课文内容的基础上，对第1、2自然段的语言进行精点精评，从中我们体会了说明文中也可以对事物进行准确、生动、形象的描写，这既增强了说明的生动性，也增强了说明的文学性。这种寓说明于描写之中的写法值得我们学习。七、朗