2025新人教版七年级下册Unit 7大单元整体教学设计.docx

Unit7ADaytoRemember单元教学设计单元主题属于“人与自我”主题范畴，涉及“多彩、安全、有意义的学校生活”。单元基本信息使用教材版本2024年人教版单元名称Unit7ADaytoRemember单元课时数6一、单元内容分析BigQuestionWhatmakesadayspecial?单元内容分析本单元以“ADaytoRemember”为主题，通过一系列引人入胜的对话、实践活动和项目式学习任务，围绕核心问题“什么让一天变得特别？”进行了全面而深入的探讨。单元内容旨在帮助学生回忆并分享自己难忘的经历，掌握一般过去时的运用，同时培养他们的语言组织能力、观察能力和反思能力。日常对话部分模拟了同学之间的周末交流场景，通过Yaming、Peter和HeIen等角色之间的对话，展示了不同学生在周末所经历的有趣或糟糕的事情。对话中涵盖了询问和描述过去活动、感受以及事件细节的语言结构，帮助学生掌握一般过去时的用法，并学会如何在实际交流中运用这些语言技巧。通过对话内容，学生们能够意识到不同经历对人们记忆和情感的影响，这种交流形式不仅提升了学生的口语表达能力，还增强了他们对生活事件的敏感度和描述能力。语言实践活动部分进一步深化了对话内容，通过询问学校旅行经历、描述参观过程和感受等任务，帮助学生巩固和拓展一般过去时的应用。这些活动穿插了询问和回答过去活动及感受的语言活动，涉及了动词过去式的正确使用，以及如何通过不同语气和语调来表达对过去事件的看法和感受。这些活动不仅提高了学生的语言运用能力，还促进了他们对生活事件的深入思考和反思能力。学校旅行部分通过描述一次去农场旅行的经历，展示了学生们在旅行中所见所闻、所做所感。记叙部分详细记录了学生们在农场中的活动，如采摘草莓、修剪枝叶、浇水等，以及他们对这些活动的感受和所学到的知识。这些描述不仅展现了学校旅行对学生们生活的丰富和多样性，还强调了通过实践活动学习和成长的重要性。同时，学生们也反思了农活的艰辛和食物的来之不易，这有助于培养他们的感恩意识和珍惜劳动成果的态度。项目式学习任务要求学生们分组创作一个关于难忘一天的故事链。这一任务不仅锻炼了学生的想象力和创造力，还促进了他们对生活事件的回忆和整理能力。通过分组讨论和合作，学生们能够学会如何构思故事情节、塑造人物形象和表达情感。同时，通过分享和展示故事链，学生们还能够学会欣赏他人的作品，增强班级凝聚力和集体荣誉感。这一任务不仅加深了学生们对难忘经历的理解和记忆，还培养了他们的团队合作精神和语言表达能力。在语言知识方面，本单元围绕一般过去时的运用展开，涉及了一系列与过去活动、感受和时间相关的语言元素。这些元素不仅包括了对过去事件的准确描述(如“Ivisitedthesciencemuseum.),还涵盖了询问和回答过去活动及感受的语言结构(如“Didyouseeanythinginteresting?和"Ifeltveryexcited.”)0此外，本单元还强调了动词过去式的正确使用和时态的一致性。在语篇知识方面，本单元通过日常对话和项目式学习任务两种不同的语篇形式展现了丰富的信息组织方式。日常对话语篇以问答的形式为线索组织信息，通过对话中的提问和回答来展示过去活动的细节和感受。项目式学习任务则以故事链的形式呈现了如何运用所学知识进行创作，通过情节构思、人物塑造和情感表达来加深对难忘经历的理解和记忆。通过本单元的学习，旨在培养学生能够认识到不同经历对记忆和情感的影响，掌握一般过去时的用法，以及询问和描述过去活动及感受的语言技巧；提高语言组织能力和信息整理能力，能够用准确的语言描述自己或他人的难忘经历；培养观察能力和反思能力，学会从经历中汲取教训和成长；同时，通过多样化的教学内容和形式，引导学生关注生活、珍惜经历，并培养他们的语言综合能力、团队合作精神和感恩意识。主题学情分析一、学情分析1.学生兴趣与参与度学生对单元主题"ADaytoRemembeN表现出极高的兴趣，特别是主题图中同学们在茶园采茶叶的场景，让学生联想到亲近自然和劳动的乐趣。通过“Lookandshare”环节，学生积极分享自己参与过的特殊活动或难忘经历，如学校旅行、家庭聚会等，这种互动不仅活跃了课堂气氛，也加深了学生对单元主题的理解。在对话学习中，学生喜欢通过角色扮演来模拟真实场景，如参观科学博物馆、农场劳动等，这种学习方式不仅提高了他们的语言技能，也增强了他们的参与感和体验感。2 .语言能力与挑战学生在使用一般过去时描述过去发生的事情方面有一定的基础，但在实际运用中仍面临挑战。部分学生在描述复杂活动或情感变化时，语言组织能力有待提高。例如,在描述参观科学博物馆或学校旅行的经历时，学生可能难以准确表达所见所闻和内心感受。止匕外，在写作方面，学生需要进一步提高日记条目的撰写能力，包括如何清晰地记录时间、地点、人物和事件，以及如何表达个人情感和反思。在项目活动中，如“Writeachainstoryaboutamemorableday”，学生需要综合运用所学知识，创造性地构建故事情节，这对他们的语言组织和创新能力提出了较高要求。3 .文化背景与认知差异学生来自不同的家庭背景和社会环境，对于“难忘的一天”的定义和体验存在差异。一些学生可能认为学校旅行或参加社会公益活动是难忘的经历，而另一些学生则可能更看重家庭聚会或个人成就。这种差异为学生提供了丰富的交流素材，但同时也需要教师在教学中注意平衡和包容。在讨论学校旅行和所学内容时，学生能够相互分享各自的经验和看法，拓宽视野。同时，学生也意识到尽管经历和感受各异，但人们追求快乐、成长和进步的心态是相通的。二、教学策略与建议1 .利用主题情境丰富教学内容利用多媒体资源（如视频、图片、音频等）展示不同场景下的难忘经历，如学校旅行、家庭聚会、户外探险等，增强学生的直观感受。例如，可以播放关于科学博物馆、农场劳动等主题的纪录片或短片，让学生了解这些活动的特点和意义。同时，也可以展示学生自己的照片或视频，激发他们的共鸣和兴趣。通过创设贴近学生生活的情境，引导学生用英语描述自己的经历和感受，提高他们的语言运用能力。2 .设计多样化的教学活动提升语言能力针对不同学生的语言能力差异，设计多样化的教学活动。对于基础较弱的学生，可以通过填空、选择、配对等简单题型来巩固基础知识；对于基础较好的学生，则可以通过写作、演讲、辩论等更高级别的任务来挑战自己。在对话学习中，可以安排角色扮演、情景对话、小组讨论等活动，让学生在实践中提升语言运用能力。止匕外，还可以设置“难忘经历分享会”等竞赛活动，激发学生的参与热情和竞争意识。通过这些活动，学生可以更好地掌握一般过去时的用法，提高语言组织和表达能力。3 .提供语言实践机会增强应用能力通过模拟真实场景、角色扮演等方式为学生提供更多的语言实践机会。例如，可以设置不同的场景（如参观博物馆、农场劳动等），让学生在模拟的情境中运用所学知识。止匕外，还可以组织学生进行情景剧表演或日记分享会等活动，提高他们的语言组织和表达能力。同时，鼓励学生利用课余时间进行语言实践，如与家人或朋友用英语分享自己的难忘经历。这些活动不仅有助于学生巩固所学知识，还能提升他们的语言实践能力和文化素养。4 .培养批判性思维和跨文化意识在讨论难忘经历时，引导学生分析其中的原因和影响，培养他们的批判性思维能力。例如，可以组织学生讨论学校旅行对个人成长的影响、劳动的价值和意义等话题，让学生在讨论中深入思考并表达自己的观点。同时，鼓励学生关注世界各地的文化差异和相似之处，培养他们的跨文化意识和包容心态。可以组织学生进行小组讨论或辩论赛等活动，让他们在交流中碰撞思想、激发灵感。通过这些活动，学生可以拓宽视野，增强对不同文化和价值观的理解和尊重。5 .鼓励日常生活中运用所学鼓励学生在日常生活中积极运用所学词汇和表达方式。例如，在与家人或朋友交流时尝试使用一般过去时描述过去的经历；在旅行或参加活动时关注不同场景下的语言表达方式等。这些活动不仅有助于学生巩固所学知识，还能提升他们的语言实践能力和文化素养。同时，教师可以布置一些与生活密切相关的作业任务，如记录自己的一次难忘经历并撰写日记条目等，以加深学生对所学知识的理解和应用。通过以上学情分析，我们可以更加全面地了解学生的学习情况和需求，为今后的教学提供更加精准和有效的支持。同时，也能够根据学生的实际情况调整教学策略和方法，促进他们的全面发展和进步。学习条件支持视频资料、音频资料、多媒体教学设备、图片资料、听说设备二、课标分析课标分析（一）教学内容分析：1 .感知字母在单词中的发音。2 .根据读音规则和音标拼读单词。3 .理解和领悟词汇的基本含义，以及在特定语境和语篇中的意义、词性和功能。4 .在语篇中围绕相关主题，在语境中运用所学语法知识描述人和物，进行简单的交流。5 .在社会情境中，使用得体的语言和非语言形式进行正常生活交流。6 .识别口语语篇的主题、答疑和要点。7 .在教师的指导下进行简单的角色扮演。8 .在口语表达中使用较为准确的词语和表达法，语音、语调基本正确。9 .经常和同学组成小组，合作学习英语。自选出题，围绕特定语境，独立写出几个意义连贯、表意清楚的语句。（二）学业质量分析：1 .能听懂相关主题的语篇，借助关键词句、图片等复述语篇内容。2 .能选用正确的词语，通过口语语篇描述，介绍人和事物。3 .能参照范例，仿写简单的文段，语言准确，表意得体。4 .朗读相关主题的简短语篇时，连续、停顿自然，语音、语调基本正确。5 .能根据口头交际的具体语境，初步运用得体的语言形式，表达自己的情感、态度和观点。三、学情分析学情分析本次授课对象为七年级学生，班级人均人数为45人。学生群体整体上对英语课程表现出浓厚的兴趣与积极的学习态度，课堂氛围活跃，学生们乐于参与各类学习活动，展现出强烈的求知欲和团队合作精神。然而，班级内部学生的学习能力和水平存在一定的差异，部分学生在面对较为复杂的语言结构和深层次的文化理解时，可能会遇到一定的挑战。一、学生的已有基础本单元以“ADaytoRemember”为主题，探讨Whatmakesadayspecial?这一深刻问题，内容与学生的日常生活和情感体验紧密相关，易于激发他们的学习兴趣。七年级学生在之前的英语学习中，已经积累了一定的语言基础，为本单元的学习提供了有力支撑。1.知识基础学生已经掌握了基本的日常交际用语和简单的句型结构，如问候、询问与回答等,这将有助于他们在讨论特殊经历、学校旅行等方面进行有效交流。学生对一般过去时态有初步了解，本单元将进一步深化该时态的应用，如描述过去发生的事情、分享个人经历等。2 .经验基础学生通过日常生活、学校活动等多种渠道，对不同的经历、旅行及其对个人成长的影响有一定的了解，这些经验将帮助他们更好地理解单元内容。学生对如何记录生活、分享经历有一定的感知，这将有助于他们探讨如何使一天变得特别。3 .能力基础学生已经具备了一定的听说读写能力，能够完成本单元的学习任务，如阅读关于特殊经历的文章、撰写日记等。在口语表达方面，学生能够运用所学句型进行简单的对话，分享自己的经历和感受。二、学生可能存在的困难与问题1 .语言知识方面部分学生对一般过去时态的具体运用可能存在混淆，如动词过去式的变化、时间状语的正确使用等。在描述过去发生的事情时，学生可能缺乏足够的词汇和句型支持,导致表达不够准确和生动。2 .语言技能方面在听力活动中，部分学生可能难以快速捕捉到对话中的关键信息，如具体的活动、时间、地点等。在口语表达中，部分学生可能无法流利地运用所学句型描述自己的经历，或者无法准确表达自己的观点和感受。3 .学习