浅谈学生动手能力培养的重要性 论文.docx

培养学生动手能力，打造实效语文课堂摘要：教学活动是教与学的双边实践活动，在语文教学中遵循语文教育规律，强调实践性、培养到手能力，是激发学习兴趣，提高教学质量的重要途径。关键词：激发兴趣；培养习惯；注重实践；总结思考语文学科的工具性、人文性决定了语文学习内容丰富多彩，手段灵活多样，为开展语文学习活动提供了广阔的空间。培养学生动手能力，提高课堂效率，就是教师精心策划，给学生创设充分发挥个性潜质的平台，让不同层次、不同水平的学生都学有所得，使他们通过实践掌握知识，从实际操作中获得成功并体验成功的喜悦。从而激发学生对语文学习的浓厚兴趣。进一步促进学生积极思维，达到听、说、读、写等综合能力全面提高的实效。在教学中，通过动手操作，学生渐渐理解抽象的理论教学，并形成内在稳定的知识结构。学生在操作活动中，不仅可以得到教师的指导，还能与同学互相观摩，互相启发。这样更容易形成学生间的交流，实现课堂上多渠道的信息传递，人人动手实践的主动探索式学习，使更多的学生体验到学习的乐趣，树立起学习信心。并主动参与，乐于探究，勤于动手，学校的养成教育是育人的基础工程，是培养学生综合能力的一种有效途径。学生动手能力的培养这一习惯在他们的学习和生活中都起着至关重要的作用。今天我们要努力创设适宜的活动环境与条件，结合学生平时的生活和学习状态，培养孩子们动脑和动手能力，让他们能够在娱乐轻松的氛围中去学习，做至玩中有学，学中有玩。一、激发兴趣，培养意识。爱因斯坦曾说过，兴趣是最好的老师。由于小学生的心理特征是好奇、好动，其思维往往离不开具体的形象思维，而语文知识大多都比较抽象，他们学习起来容易感到枯燥、乏味。因此，在教学时教师要从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，提供观察和操作的机会，引导学生通过操作参与知识的形成过程，让学生自主参与兴趣盎然的操作中，把抽象的知识变为活生生的动作，变要我学为我要学。组织恰当的操作活动，鼓励学生进行真正的尝试，大胆说出自己的发现，有助于增强学生的主动参与意识。学生在操作活动中可以尽情地展现自己的才能，增强实践探究的欲望，从而有助于促进学生主动探索，变“学会”为“会学。二、好的习惯，适时体现。好习惯的培养对小学生的学习有很大的帮助，特别是动手能力的培养，在现代教学中更需要适时体现。小学生勤于动手的好习惯，对学习有很大的帮助。现在的小学生能够养成勤于动手的好习惯是很不容易的。比如我们在教学中重点强调的边读边做记号的习惯。古人有“不动笔墨不看书”的说法，我们强调学生自学时必须动笔做记号，以起到突出重点、提纲契领、促进思维深入、弥补记忆不足等作用。教学中，我们根据需要教给学生做记号的方法，规范了符号，指定了内容。内容大致包括七个方面：生字新词，多音字，关键词语，精彩的语句，重要的地方，对某些内容有疑问，需要重读或摘抄的章节。学生处于不同的阅读阶段给相应的内容做记号，在这个过程中，知识得到了增长，思维也随之不断向纵深发展。学生在习惯的养成过程中也获得了成就感。在学习中，学生通过一定努力完成一项任务，就会产生成就感，这既是对自己的付出抱以肯定，又能激励自己继续前进。所有学生都能从中体验到成功的乐趣，从而愿意动手动脑、参与创造。三、动手操作，形式多样。1、多演。让学生扮演角色，再现课文中的故事情节，进一步扩大对教材内容理解的广度与深度，更重要的是体验角色的语言、动作、表情、心理活动，从而体验到每一个角色在生活中的酸甜苦辣。如教学狐狸和乌鸦一课时，学生上台分别扮演狐狸和乌鸦，从表演中能更深的体验到狐狸与乌鸦丰富细腻的内心情感。2、多做。俗话说：眼过百遍不如手过一遍，智慧出于手指尖。语文教学也一样，从文到物，需要一个转换过程，心灵与手巧是相互促进的。语文学习中的多做主要有这几种类型：积累性。如摘抄、剪贴、收集等。(2)验证性。如画风让学生动手画一画，弄清”想的角度不同，样子也不一样。”探索性。如动手做做看，依据文字说明制作一个风向袋，探索文字叙述与实际操作是如何转换的。(4)创造性。如自创小报，据文字(如诗句等)结合自己的感想创作图画等。3、多赛。竞赛给语文活动注入了无穷的动力。语文活动中常用两种竞赛：一种是选拔性的，如朗诵比赛、演讲比赛、语文知识竞赛等等；一种是巩固性的，如成语接龙、比讲故事、比谁读得好等等。有竞赛就有输赢，通过活动让学生不断领会自然界赋于我们的生活准则一一优胜劣汰，学会胜不骄，败不馁，跌倒了爬起来，培养他们的竞争意识和挫折能力。4、回归生活，布置灵活多样的语文实践性作业。这里的作业主要指让学生在课外时间完成的作业，因大都带有强制性，对学生的语文实践具有指向性。这种留有时间，目标明确的作业，加强了语文与生活的联系。可布置三种作业：观察性作业。观察性作业主要有：熟悉了解。如学习第二册的识字八，让学生仔细观察一下初一到十五的月亮有什么不同，让学生自己去了解月亮变化的规律。扩展知识。如教学地球爷爷的手，请学生课后观察在我们的生活中，还有那些例子能够说明地球爷爷是有手的。体验性作业。如，教学春天的发现，请学生在学校、池塘或公园等不同的地方认真观察春天，感受一下大自然的美。教学爱吃的水果，让学生尝尝各种各样的水果，体验一下吃各种水果的感受和滋味。操作性作业。如教学我们的小制作，让学生动手制作各种各样的小制作。语文教学重整合、重实践、重积累、重熏陶。只有在多渠道的反复实践当中，不断提高学生综合运用能力，不断完善语文学习与生活实践的外在内化与内在外化的过程，才能让学生掌握运用语文的规律，才能全面提高学生的语文实践能力，从而提高课堂效率。四、有效操作，把握契机。教学的实践告诉我们，强加给学生的操作活动是徒劳的，学生自发的操作活动才是有效的，而有效的操作活动必须建立在适宜的操作时机基础之上。从学习内容的特点和小学生的生理、心理特点来看，组织学生操作活动也要把握好最佳时机。操作活动可以在学习新知识前进行，目的是使学生获得感性知识。也可以在学习新知识中进行，目的是验证理论，加深对理论的理解。当然，操作活动也可以在学习新知识后进行，目的是巩固加深，甚至是创造性地运用知识。五、思维与语言，完美结合。手和脑之间有着密切联系。动手操作使得大脑得到发展，能使它更加明智；动脑能使手得到发展，使手变成思维的工具。在动手操作中教师应引导学生循序渐进地用自己的语言进行概括性表达，使动手、动脑、动口构成相辅相成的交互作用过程，使操作、思维、表达融为一体，有效地推动智力活动的内化过程。在教学活动过程中尽可能地安排一些学具的操作，尽可能地多让学生动手摆一摆、拼一拼，量一量，在做一做、看一看、想一想的活动中，亲身体验，理解新知识，从而提高综合能力。六、实践创新，优化课堂。现代教学课堂的走势提倡师生之间互动互助，生生之间互相交流合作，重视学习个体的参与度，以便于认知情感、技能等各种目标的协同达成。让学生和老师能够共同参与到课堂环境中来，使学生的综合能力得到提高和发展。为此，教师需要转换角色，留给学生更多的空间和时间，注重学生的动手操作能力，在宽松自由的氛围中，引导学生积极主动地学习，大胆创新，勤于思考，勤于动手，真正让学生成为学习的主人。比如在教学触摸春天一课时，我先让学生扮演盲人，感受她们生活中的不易。许多学生积极参与到课堂中来，学生们在自己的作品前，结合课文内容走进了盲童安静的世界，体会了安静的心理，原本枯燥的教学内容瞬间变得生动起来，体现了学生学习的主动性。看，课堂上的动手操作多么有魅力呀！七、强化动手能力，发掘潜力。小学生以具体思维为主，因而在认识过程中很难从教师的讲授和得出的结论中获取其中蕴含的教学思想、方法和教学思维品质，所以教师应加强对学生的实践操作训练，让学生在实践中感知，充分发挥学生的潜力，让学生通过自己的努力解决问题，获取知识，教师再引导学生在实践中验证，在生活中运用。很多知识，特别是低年级，学生都是通过动手操作后理解和掌握的，教师要着力培养学生主动动手操作实践的能力。让学生在观察、操作等活动中，获得直观经验。通过组织学生进行群体探索，遇到问题互相讨论，使课堂便得轻松活泼、丰富多样。只有在这种轻松愉快的环境下，学生的心智才能得到开发。只有让学生有时间，有条件去接触，参加实践，才能锻炼他们发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，从而使学生能够发现规律，总结经验。在引导学生进行操作时，还要注意充分发挥学生的创造性思维。在教学中，教师不能为了追求教学“效率”而一味要求学生按自己的思路去学习，这样会限制学生创造性思维的发展。教师应该建立激励机制，提出解决问题的不同途径，鼓励学生从不同的角度进行创造性的操作。动手操作在教学中的作用举足轻重，让学生从动手操作中理解并获得知识，既可以减轻教师负担，也可以减轻学生的理解困难。动手操作实践活动要同学生所学的知识紧密结合，需要学生人人参与，体验学习知识的快乐，获得活动经验。使学生在学习过程中成为在教师引导下生动、活泼、主动、富有个性的发展过程，学生在自主探索、合作交流的氛围中分享自己和他人的思考成果，达到共同提高的目的。在语文教学中，教师应重视学生的动手操作，这样既有利于学生能力的发展，提升课堂教学效率，又提高了学生的综合素质。参考文献:核心素养引领下的课堂教学革新主编高茂军王英兰天津教育出版社