《综合实践活动》课的实施探讨 论文.docx

综合实践活动课的实施探讨摘要：综合实践活动课是中小学一门必修课，旨在培养学生的综合实践能力、创新意识与探究能力，其重要性不言而喻。由于这是一门新开设的课程，无现成的教材与教学经验，各项工作尚处于起步阶段，不少地方有待完善。为此，本文就这门课的开设意义、主要特点、面临的问题进行分析，在此基础上提出相应的解决对策，以期进一步提高这门课的教学效率。关键词：综合实践活动课；现状；对策综合实践活动课是面向学生生活而设立的一门课程，为学生提供了一个开放空间，由他们自主去发现问题、探究问题，在做中学。它是基于学生经验，并在教师的指导下围绕学生的生活与社会实际开展的一种综合性学习活动。它是中小学的必修课，主要分为四大板块内容，包括研究性学习、社区服务、劳动技术教育、社会实践等内容。开设这门课程是为了锻炼学生的社会实践能力，增强其探究意识与创新意识，为其个性化发展创造空间。那么，如何推动这门课的有效实施，逐步提高中学生的综合实践素养成为当前值得我们教师研究的重要课题。一、课程背景与意义科技是第一生产力，直接关系到国家综合竞争力的提升。世界各国都开始重视人才创新性能力的培养，以适应未来国家发展的需要。长期以来国内教育基于应试教育的影响，对学生的创新精神、创造力培养相对不足，更关注学生的考试成绩，从而造成高分低能现象较为普遍。在此背景下开设综合实践活动课将知识与技术融为一体开展教学，带有一定的社会性与实践性，有助于培养学生的综合实践能力。具体来讲，这门课的意义主要有三个：（一）激发学习兴趣，促进学生个性和谐发展这门课为学生提供了开放、有趣的学习空间，学生可自主选取活动内容、活动形式，并自行设计活动方案。活动形式的多元化与自主性特点创设出轻松、愉悦的学习氛围，在兴趣的导向下学生可自行设定相应的学习目标，积极参与到实践活动中。综合实践活动与学生生活实际相接近，为学生提供了动手动脑实践的机会，让学困生也能发挥自己的优势，从而实现学生个性的和谐健康发展。（二）促使创新意识的形成综合实践活动课带有极强的自主性，践行了以学生为本的育人理念，大多数活动都是学生自主选题、自由探究与主动创新。综合实践活动的形式多样，内容丰富,灵活性很强，不限于特定的教材、场所以及学习成果。这有效拓展了学习空间、实践范围及形式，除了在校内参与，也可在校外参与实践活动。学生可根据需要自主安排活动计划，也能锻炼他们用所学知识去解决实际问题的能力，充分发挥他们的想象力与创造力，最终促使创新能力的提升。（三）提高了学生的团队协作能力与社交能力在参与各种综合实践活动的过程中学生会接触到大量社会信息，使个人视野得到拓宽，也能学会与人沟通协作，大幅提高个人的社交能力与团队合作能力。这是当今以及未来社会对人才的基本要求，即具备良好的沟通能力与团队合作能力。二、综合实践活动课的主要性质与特点分析（一）实践性这门课程是以活动为载体，其重要特征就是实践学习。在教师的指导下学生参与到各种各样的实践学习活动中，通过调查、考察、实验、探究、设计、动手操作等实践方式去发现问题、解决问题，在实践中逐步累积经验，获得知识，实现个人的成长。（二）自主性这门课强调要充分发挥学生的自主性，尊重他们的兴趣爱好。因为学生才是综合实践活动的主体，从客观上来讲需要学生积极融入到实践性学习的整个过程中。通过教师的指导学生要完成自主学习、自主实践、自主反思。（三）开放性这门课是面向学生的整个生活世界，不再局限于单一的课堂教学或封闭的学科知识体系。无论是教学目标还是教学内容都带有开放性。对于学生来说，综合实践活动更关注个性化的学习过程，使学生的学习体验更加丰富多元，让学生表现更加个性化。因此，活动过程、评价与结果也带有开放性特点。（四）综合性学生的生活世界是由个人、社会、自然等基本要素相互交织所构成的。学生在认识与学会处理个人与自然、社会、自我关系的过程中，也是实现个人发展的一个过程。因此，综合性这一特征正是这门课程中学生所面对的生活世界所决定。就课程自身而言，综合性是指课程的设计与实施都要尊重学生在现实世界中的各种关系以及他们处理这些关系的已有经验，在实践活动中运用所学的知识。就内容而言，综合实践活动的主题范围非常广，涉及到学生与自然、社会生活、自我关系等方面的问题。不管选择何种主题，在设计与实施环节都需要将个人、社会、自然融合进来。三、课程成就与存在的问题综合实践活动课开设时间较短，但已形成了较为丰富的教学经验，教师的实践教学水平与学生的综合实践能力均得到明显提高。然而，由于诸多条件尚不成熟，课程开设暴露出不少问题，亟待解决。（一）重视度不足在传统应试教育的影响下部分学校领导与教师都对综合实践活动课的重视不足,认为这门课属于副科，无关紧要，只限于应付上级检查的例行公事，未从管理、措施、资金投入、人员配置方面给予支持。在考试压力下很多学生家长与教师都希望学生在考试中获得高分，认为综合实践活动课浪费时间，参与兴趣不足，在参与实践活动时态度消极。甚至部分教师会占用综合实践活动课时间开展其它课程教学。这使得课时本就不多的实践活动课雪上加霜，极大影响到综合实践课的顺利开展。（二）课程资源开发滞后严重作为一门新课程，综合实践活动课不像其它课程有专门的教材，也无现成的经验可供教师学习。为此，学校需要专门开发课程资源，尽管现实生活中有着丰富的资源可作为综合实践活动课的课程资源，但因为教师的综合实践教学素养不够，加之一些主客观因素的影响，导致课程资源开发比较困难，极大制约了这门课的有效实施。（三）教师存在的教学误区作为一门新课程，教师对此的了解也明显不足，在主客观因素的影响下教师在综合实践活动教学中仍存在一些教学误区，具体表现为三点：第一，知识本位思想。个别教师存在重知识、轻能力的思想，将综合实践活动的目的颠倒，认为是为了获取知识而发展能力，而不是为了发展能力而去学习知识。因此，过于重视活动成果,忽视了学生在参与过程中的情感体验与德育教育，也忽视了培养学生的团队协作能力与人际沟通能力。第二，精英主义倾向。部分教师觉得只有优等生才可以参与综合实践活动，只面向成绩优异的班级开展综合实践活动，从而造成学困生没有参与的机会。第三，学习内容方面的偏颇。综合实践活动主要划分为四大部分，包括劳动与技术教育、信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践。这四部分并非相互独立，而是相互影响的。为此，在教学中需要把四者统一起来，但很多教师却倾向于研究性学习，而忽视了其它三方面内容的开展。这是功利思想造成的结果，容易给人留下“研究性学习就是综合实践活动的错觉。四、实施途径与方法（一）高度重视，完善相关管理机制要确保综合实践活动课得到有效落实，学校领导需要充分领悟新课标内涵，建立正确的育人理念，高度重视这门课的开设，摒弃教育功利思想。成立专门的领导与工作实施小组，结合学校实际，建立健全相关管理制度，做好综合实践课师资力量的安排，协调好设施场所以及实践资源的配置。定期组织综合实践课教师参与专业培训，邀请专家学者为其授课，重点解决教师专业理论与教学经验不足的问题，逐步提高教师的综合实践教学能力。（二）合理安排课程时间当前，小学综合实践课面临的一个突出矛盾就是任务重、时间紧，为此，建议学校合理安排课程时间。每周保证2节综合实践活动课，将其纳入总体教育教学计划，排入课表，记入课时，并安排专门教室。针对社会实践与社区服务活动可采用弹性管理办法，要求社会实践每学年至少有7天，社会服务每学期至少有3天。就教师而言，应围绕综合实践活动主题做好活动计划安排。由于综合实践活动具有板块化特点，往往不是几节课就能完成的。为此，教师可每月设定一个活动主题，将其活动内容划分到每一周，组织学生分步完成。比如，10月份开展一系列爱国主题实践活动，庆祝祖国母亲的生日。通过组织相关活动，让学生将学习生活与社会现实生活相结合，培养他们的爱国情感与社会主人翁意识。（三）编制具有区域特色的地方教材作为一门新开设的课程，综合实践活动课尚无统一教材，也无统一内容以及可供参考的资料。很多校领导内心一片茫然，科任教师更是不知所措，不知如何去教,学生也不知道如何去学。尽管部分地区编制了指导性地方教材，但具体到地方由于实情不同，教材的可操作性也不强，只能作为教学指导参考资料。新课改推行三级课程管理，国家教委鼓励学校编制适合自身实际的校本教材，但大部分学校师资力量匮乏，往往只有1至U2名教师，因此，很难单独完成教材编写任务。笔者认为地方教育机关可组织协调各区或实力相当的中学校，整合他们的综合实践课师资力量，编制出带有区域特色的地方校本教材，建立综合实践活动主题资源库。教师在教学中可结合自身学校与学生的现状对活动主题进行适当调整与优化，制作活动实施方案。（四）合理确定活动主题，精心设计活动内容在开展综合实践活动前，教师需确定好活动主题。在选取主题时应考虑下列四个问题：第一，尊重全体学生的兴趣、爱好、特长；第二，充分体现学校富有的特色；第三，能否体现当地的风土人情与人文习俗；第四，密切联系学生的日常生活与社会生活实际。在参考教材用书的基础上根据学生的年龄特征，筛选出一些合适的活动主题。然后，供学生自主选择他们想要参与、探究的主题。这是对学生主体性的尊重，也能充分调动他们的参与积极性。最后，通过汇总学生的意见，确定出本学期的研究课题。在具体实施的过程中要重视对研究性学习的推进，抓好社区服务与社会实践等课程设计，为学生提供更多自主合作探究的学习机会。比如，开展“中国结”与“插花”活动，既能培养学生的动手实践能力，也能培养他们的审美情趣。待确定好活动主题后教师要精心设计活动实施方案，明确活动目标，突出活动的实践性、趣味性，注重学生的亲身参与体验，使其在活动中获得进步。以插花活动为例，笔者将活动分为三步实施，第一步，初步认识插花；第二步，学习制作插花艺术造型；第三步，设计并展示插花作品。第一步需要学生走向社会，开展市场调查，了解不同造型的插花。同时，能够在实践中学会购买性价比好的插花材料。第二步主要是通过合作学习，由学生利用现有的材料进行插花造型，锻炼动手操作能力。最后展示各组的作品，并对作品进行评价。（五）组织社会调研活动，培养学生责任意识初中生对身边事物感到好奇，也开始关注周边事物与社会热点现象。为此，教师可以为学生创造一些机会，引导学生通过自我感知、自主探究与调查去了解社会上的一些热点事件，借机培养他们的社会责任意识。比如，以了解家庭消费结构这节课为例，笔者将学生的目光转移至家庭生活与社会消费生活中来，组织学生进行调研活动。在活动开展前发放家庭消费结构调研表，让学生参照表格设计相关社会调研活动方案。采用问卷调查的方式发放并收集问卷，将调查结果通过饼状图的形式展示出来。通过这一实践活动，学生对家庭消费结构有了更深的认识，也了解到家庭消费结构中存在的一些问题。随后笔者指导学生对调查问卷结构进行分析与总结，分析消费结构的问题与解决对策，进而引导学生树立科学的消费观念。五、小结综上所述，综合实践活动课是立德树人，促进中学生综合素质全面发展的重要渠道。为此，校领导需高度重视这门课，明确这门课的重要地位，从管理制度、人员配置、资源配置等方面给予保障，确保课程的顺利实施。教师需加强学习，积极总结经验，不断丰富个人的教学经验，为学生设计更多生动有趣、具有实践意义的实践活动，引导学生在做中学、学中做，逐步提高个人的综合素养。参考文献张明侠.浅谈初中开设综合实践活动课程的意义几新课程，2016,(2)：372-373.2吴金凤.开展小学综合实践活动课的意义及策略几甘肃教育，2017,(21)：88-刘菲菲.浅谈综合实践活动课程的意义几作文成功之路，2016,(9)：29-29.4李景民，胡红叶.综合实践活动课存在的问题及应对策略几新校园，2013,(12)：150-150.5郭元祥.综