教师竞聘招考教育学试题及答案.docx

老师竞聘招考教化学试题及答案一、单选题1 .推动教化学发展的内在动力是（D）的发展。A.教化规律B.教化价值C.教化现象D.教化问题2 .提出“泛智”教化思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教化家是（B）A.培根B.夸美纽斯C赫尔巴特D.赞可夫3 :我们敢说日常所见的人中，考|试/大非常之九都是他们的教化所确定的”。这一观点出自洛克的（B）A.大教学论B.教化漫话C.爱弥儿D.一般教化学4 .学校的中心工作是（八）A.教学工作B.公共关系C.行政工作D.总务工作5活到老学到老”是现代教化（C）特点的要求。A.大众性B.公允性C终身性D.将来性6 .学校管理的目标和尺度是（C）A.经济收入B.良好的公共关系C.学校绩效D.政治影响7 .学校管理的基本途径是（B）A.教学活动B.沟通C教劳结合D.协调8 .儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，考|试/大这是身心发展（B）规律的反映。A.依次性B.不平衡性C阶段性D.个别差异性9 .（C）是全部教化活动的主题和灵魂，是教化的最高志向。A.教化方针B.教化政策C.教化目的D.教化目标10 .学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指（D）A.发展性功能B.个体性功能C教化性功能D.社会性功能11 .美国各门课程中多样化的实践活动，日本的综合活动时间反映出对（C）在课程中地位的重视。A.学问B.实力C.干脆阅历D.间接阅历12 .欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的（八）A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.融合课程13 .教学活动的本质是（八）A.相识活动B.实践活动C.交往活动D.课堂活动14;除数是小数的除法”，考|试/大某老师把学生的回答的分12个馒头的计算板书出来:12÷3=4（人）12÷2=6（人）,12÷1=12（人），12÷0.5=24（）,这一做法体现了（C）A.巩固性原则B.直观性原则C.理论联系实际原则D.因材施教原则15 .布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是（D）A.百科全书式课程理论B.综合课程理论C.好用主义课程理论D.结构主义课程理论16 .把两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级，干脆教学与布置、完成作业轮番交替进行，在一节课内由一位老师对不同年级学生进行教学的组织形式是（D）oA.分层教学B.合作学习C.小班教学D.复式教学17 .罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、“解除对学习者自身的威逼”的教学原则属于（八）A.非指导教学模式B.结构主义课程模式C.发展性教学模式D.最优化教学模式考I试/大18 .最早在教学理论上提出班级授课制思想的是（B）A.泰勒B.夸美纽斯C裴斯塔洛齐D.凯洛夫19矮子里找高个”、“水涨船高”是一种（八）A.相对评价B.肯定评价C定性评价D.定量评价20.从评价的功能上区分，中小学教化评价的类型可分为（C）A.正式评价和非正式评价B.相对评价和肯定评价C形成性评价和总结性评价D.正确评价和错误评价二、多项选择题（在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内）1 .学校文化的内容有（ABCDE）A.教化的志向和追求B.对学校功能及社会责任的理解C.对特性的理解D.对学习、工作的看法E.对集体的看法2 .学校教化与家庭教化相互协作的方法有（ACD）A.互访B.民主评议C.家长会D.家长委员会E.校外指导3 .现代教化的特征主要有（ACDE）A.公共性和生产性B.公益性和免费性C科学性D.国际性E.终身性和将来性4 .沟通对于学校管理来说，有如下功能（BCDE）A.作出推断评价B.信息传递C.限制D.激励E.情感沟通5 .教化如何培育学生的主体性考|试/大措施有（ABC）A建立民主和谐的师生关系，重视学生自学实力培育B.重视学生主体参加课堂,获得体验C敬重学生的特性差异，进行针对性教化D.教化目标要反映社会发展E.在成熟的基础上引导发展6 .聘任老师的形式有（ABCE）A.聘请B.续聘C.解聘D.不聘E.辞聘7 .教化目的的功能有（ACE）A.导向功能B.强制功能C调控功能D.示范功能E.评价功能8 .参观教学法可分为（BDE）A.可行性参观B.打算性参观C.现实性参观D.并行性参观E.总结性参观9 .班级组织机构微观建制的形式有（BDE）A.委员会制B.直线式C.参谋制D.职能式E.直线职能式10 .询问活动的基本原则有（BCDE）A.变更现实、追踪效果B.主动关注和信任来访学生C注意来访学生的主动参加D.充分支持和激励来访学生E.严格为来访学生保密三、名词说明L学校：是一种古老的、广泛存在的社会组织，它始于人类学问及其传播的特地化要求，是有安排、有组织、有系统地进行教化教学活动的重要场所，是现代社会中最常见、最普遍的组织形式。2 .儿童个体发展：指儿童在其成长过程中，伴随着生理的渐渐成熟与社会生活阅历增长的相互影响，其心理和生理实力不断提高的变更过程。3 .教化目的：教化目的是教化主体对于其所希望达成的结果的设定，即教化活动所要培育人才的总的质量标准和规格要求。4 .德育：是教化工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境，促进他们在道德、思想、政治等方面不断建构和提升的教化活动。5 .讲授法：老师运用口头语言系统地向学生传授学问的方法，可分为讲解并描述、讲读、讲解三种方式。四、简述题1 .学习教化学有什么样的价值(1)启发教化实践工作者的教化自觉，使他们不断地领悟教化的真谛。(2)获得大量的教化理论学问，扩展教化工作的理论视野。(3)养成正确的教化看法，考|试/大培植坚决的教化信念。(4)提高教化实际工作者的自我反思和发展实力。(5)为成为探讨型的老师打下基础。2 .简述当代儿童发展观的基本内容。(1)儿童的发展是以个体的生物遗传素养为基础的。(2)儿童的发展蕴含于儿童主体的活动之中。(3)实现发展是儿童的权利。3 .泰勒的课程设计模式。泰勒，美国闻名的课程理论家，1944年出版了课程与教学的基本原理，提出了关于课程编制的四个问题，即泰勒原理：(1)学校应当达到哪些教化目标？(2)供应哪些教化阅历才能实现这些目标？(3)怎样才能有效地组织这些教化阅历？(4)我们怎样才能确定这些目标正在得到实现？4 .简述美育的任务。(1)培育和提高学生感受美的实力。(2)培育和提高学生鉴赏美的实力。(3)培育和提高学生表现美、考|试/大创建美的实力。(4)培育和提高学生追求人生趣味和志向境界的实力。5 .我国教化法体系的几个基本层次。(1)教化法(2)部门教化法(3)教化行政法规(4)地方性法规、自治条例、单行条例和教化行政规章。1 .联系实际谈谈一个合格的老师的职业素养。(1)文化素养与学科专业学问所教学科全面扎实的专业学问技能。广博文化科学学问与多方面的爱好和才能。(2)教化理论学问与技能教化理论学问与实践实力视察儿童实力和教研实力教学组织实力和语言表达实力教化机灵（3）职业道德素养忠诚教化事业酷爱学生严于律己，为人师表2 .试述确定课程的进步和发展的内部基本冲突（基本关系）。课程的进步和发展要受制于政治、考I试/大经济因素和自身成长发展的特别规律，其基本问题（关系）：（1）干脆阅历与间接阅历（2）学问与实力（3）分科与综合（4）人文主义与科学主义