教师的行为对学生的影响.docx

老师的行为对学生的影响摘要：老师的行为对学生的影响是剧烈而深远的。老师在各种活动中，特殊是课堂教学活动中表现出来的行为对学生的心理活动，学生的行为看法产生主动的或消极的影响，甚至老师的有些行为会影响到某些学生的一生。关键词：老师；行为；主动影响；消极影响；学生；中图分类号：G40文献标识码：A文章编号：1674-3520(2019)-05-0064-01行为指有机体的反应系统。它由一系列的反应动作和活动构成。老师是教化者，无论是在为人，还是做学问方面具有权威性，因而它的行为对学生有剧烈而深远的影响。老师要避开对学生偏激、冷漠、讽刺、粗暴等负面影响，要着眼于学生全面发展，培育学生健全的人格、健康的心理和勇于不断探究进取的精神。建立基于敬重学生特性发展、民主、同等、和谐、融洽的新型师生关系，而要做到以上的要求。老师在及学生接触时在课堂教学活动中，确定要把握好自己的哪些行为会对学生产生主动的影响，哪些行为会对学生产生消极的影响。我们通过两年多这方面探讨，深刻地感受到学生的成长受老师的影响之重。因此本文着重探讨老师在课堂教学活动中老师的行为对学生的影响，包括老师在授课时的言行举止对课堂氛围和学生学习爱好的影响；老师不同的授课行为方式对学生理解及记忆授课内容的影响；老师处理课堂偶发性事务的行为方式对学生的影响等几个方面来探讨。为了得到老师处理课堂偶发性事务的行为方式对学生的影响，我们采纳了本校各班级抽样调查问卷和网络上的一些调查问卷相结合进行分析。一、探讨试验报告及调查问卷分析（一）老师在课堂上的行为对课堂氛围和学生学习爱好的影响：老师在课堂上的行为对学生有着干脆的影响，这种影响马上在课堂上表现出来。例如，我们拟两份试验教案，这两份教案的主要内容是设定两位老师在同一班以不同的行为看法上课，依据课堂教学过程实录材料整理分析如下：第一堂课，A老师在课堂上平易近人，亲善可亲,讲话声音宏亮，语气抑扬顿挫，授课内容有浅入深，时常穿插一些及授课章、节内容有关的事例和帮助理解其内容的深动比方，课堂气氛马上活跃起来，同学们的留意力已被老师牵引在黑板上，师生双边活动自然交聚于一点一一解决课堂问题上，从而激发了学生们的学习爱好。其次堂课，B老师在课堂上肃穆仔细，讲话声音低沉，讲授内容平铺直叙，时常用训斥的口气指责开小差、私自讲话的同学，课堂的气氛阴沉。老师在课堂上以不同的行为方式授课对学生理解及记忆授课内容的影响。老师在课堂上以不同的行为方式授课对学生理解及记忆授课内容的影响也是很大的。我们拟编写了两种教案：第一种教案授课时主要方法是把讲授法，探讨法，自学指导法敏捷运用。先是由授课老师在黑板上板书自学提纲，指导学生自学，学生自学完后由学生提出疑难问题，再师生共同探讨，然后有授课老师解惑，归纳。其次种教案的主要方法是讲授法。通过授课老师的口头语言表述，讲解，讲演等形式，系统地向学生传授章、节内容。这拟编写的两种教案有同一老师分别在相同层次，相同水平的两个班进行试教。两个星期后对试教的两个班进行摸底检测，结果用第一种教案的班级同学对其讲授的内容理解及记忆要比用其次种教案的班级同学强，前者及格率达百分之九十以上，后者及格率只有百分之七十五。明显这是老师以不同的行为方式授课给学生理解及记忆其内容带来的差异所致。（二）老师处理课堂上的偶发性事务的行为方式对学生的影响：课堂偶发性事务不容忽视，一般时有发生。如课堂上老师正讲的投入时，被学生睡觉的鼾声打断，或某学生的手机响了；或突然有学生尖叫；或有学生举手说及课堂内容无关的事?课堂上一件偶发事务出现，授课老师用怎样的行为方式处理是对授课老师很好的考验，也是对该老师的综合素养的检测。那么，课堂一件偶发性事务授课老师以不同的行为方式处理，将给学生带来怎样的影响呢？我们在本校各分院各年级的学生进行抽样调查，调查了50个学生，在网上也调查了50个已毕业现已参与工作的学生，或我们过去的同学。我们把调查来的第一手材料进行筛选，取出了较为典型的案例进行综合分析，惊人地发觉其对学生的影响是巨大的，深远的，甚至有的变更了某学生人生的轨迹。下面就典型的案例分析如下：案例1,A先生现在是一名重点中学出名的数学老师，他以前曾是我的学生。他对我说他在初中二年级第一学期数学成果并不优秀，但他很努力想学好，他为了取悦他的数学老师，在期末考试时，最终一题做不出来，无奈抄了旁边他班上顶尖的学生的计算步骤，结果得了高分，及班上顶尖的学生同为第一名。当数学老师正在很投入地讲解试卷时，他旁边的尖子生突然举手说他是抄的，他当时马上低下了头，数学老师只好停下来比较他们的试卷后说，他比那个尖子生多了一步确定了他没抄，并激励他努力用功。打那以后，他很喜爱数学课，在数学方面很用功，到了初三下学期他的数学成果超过那尖子生，到了中学他的数学成果始终在校名列前茅，高考时数学考了148分。由于英语成果不好，但还是被华中师大数学系录用了。他说他很感谢那位数学老师。二、探讨结论和探讨依据以上分析，老师在课堂教学活动中表现出来的行为对学生的心理，学生的行为看法产生主动的或消极的影响时明显的，干脆的，也是巨大的。我们要的是老师在课堂教学活动中表现出来的行为对学生产生主动地影响而不是消极的影响，因为老师的课堂行为对学生产生主动的影响将使学生形成健全的人格，健康的心理和勤于思索，锲而不舍的学习习惯，学生才能健康成长。若老师勤勤恳恳，踏实肯干，严于律己，则在学生的眼里你是个言传身教的典范，对学生有潜移默化的影响。若老师爱岗敬业，无私奉献，善待学生，学生则把你当做他的知己，师生关系融洽，这时老师的言行举止对学生的教化具有很强的感染力和示范性，对学生健康成长有着干脆的影响力。相反，若老师不学习，学问老化，思想僵化，固步自封，高高在上，不情愿接受新生事物，既没有健全的人格，又没有健康的心理，你的一言一行，一举一动将给学生带来消极的影响。因此做一名老师不简单，而做一名好老师更难，必需终身加强各方面的自身修养，提高心理素养和专业素养，则老师学识渊博，身心健康，人格魅力显现，对学生有较大的吸引力，明显你的行为对学生将会产生主动的影响。参考文献：11主编袁振国教化原理M,2019年10月第一版，2019年华东师范高校出版社出版【2】鞠献利著老师素养论M,2019年7月第一版2019年山东教化出版社出版【3】钟启泉，袁运开主编，科学课程及教学论M,2019年8月第一版2019年9月浙江教化出版社出版