高校托幼一体化实训室信息化建设方案.docx

第一章项目概述31.1项目名称31.2项目建设方案编制依据3L3项目概况41.3.1 项目背景41.3.2 建设目标71.1.1 3.3项目建设内容考核情况91.3.4 项目建设的意义和必要性91.3.5 部门业务需求说明121.3.6 总体建设与本期建设任务11第二章业务需求分析181. 1业务功能、业务流程和业务量分析182. 2系统功能和性能需求分析28第三章总体建设方案373. 1建设原则373.2总体建设任务393.3系统总体结构和逻辑结构423. 4技术路线44第四章本期项目建设方案454. 1系统设计454.1.1软件系统设计454.1.2硬件系统设计464.2网络系统设计534.3安全系统设计544.4软硬件部署设计544.5备份系统设计544.6资源共享设计544.7部门信息系统整合情况544. 8部门业务系统对接情况54第五章项目运维管理555. 1人员培训方案556. 2项目运维595. 2.1运维内容596. 2.2运维时间（质保时间）597. 2.3运维要求595.2.4其它错误!未定义书签。第六章效益与评价指标分析608. 1效益分析606.2项目评价指标分析63第七章注意事项65第一章项目概述1.1 项目名称高校托幼一体化实训室信息化建设方案1.2 项目建设方案编制依据1) “互联网+政务服务”技术体系建设指南2)政务信息资源类规范、标准3)国家、省级、行业建设规范GB8898-2011音频、视频及类似电子设备安全要求GB17859-1999计算机信息系统安全保护等级划分准则GA/T388-2002计算机信息系统安全等级保护操作系统要求GA/T388-2002B计算机信息系统安全等级保护管理要求GA/T390-2002计算机信息系统安全等级保护通用技术要求YDT1171-2001IP网络技术要求一网络性能参数与指标教育部关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见教育部职业技能提升行动方案(2019-2021)教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见教育部国家产教融合建设试点实施方案教育部深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案国务院中华人民共和国职业教育法修订草案（征求意见稿）教育部关于实施职业技能提升行动“互联网+职业技能培训计划”的通知教育部职业教育提质培优行动计划（20202023年）以上标准如有更新，按照最新标准执行。1.3项目概况1.3.1 项目背景2019.4教育部关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见根据实施办法，将重点建设培育主动推进制造业转型升级的优质企业，现代农业、智能制造、高端装备、新代信息技术生物医药、节能环保等急需产业领域企业，以及养老、家政、托幼、健康等社会领域龙头企业；坚持平等自愿普惠，推进放管服改革，激励措施与企业投资兴办职业教育、接收学生实习实训1、接纳教师岗位实践开展校企深度合作、建设产教融合实训基地等实际工作相挂钩。2019.5教育部职业技能提升行动方案（2019-2021）对职工等重点群体开展有针对性的职业技能培训，大力开展企业职工技能提升和转岗转业培训，对就业重点群体开展职业技能提升培训和创业培训，加大贫困劳动力和贫困家庭子女技能扶贫工作力度：激发培训主体积极性，有效增加培训供给，支持企业兴办职业技能培训，推动职业院校扩大培训规模，鼓励支持社会培训和评价机构开展职业技能培训和评价工作，鼓励支持社会培训和评价机构开展职业技能培训和评价工作，加强职业技能培训基础能力建设：完善职业培训补贴政策，加强政府引导激励:加强组织领导，强化保障措施。 2019.6教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见明确培养目标；规范课程设置。课程设置分为公共基础课程和专业（技能）课程两类:合理安排学时:加强实践性教学，实践性教学学时原则，上占总学时数50%以上:严把毕业出口关,确保学生毕业时完成规定的学时学分和教学环节，结合专业实际组织毕业考试（考核），保证毕业要求的达成度，坚决杜绝“清考”行为：鼓励学校积极参与实施1+X证书制度试点，将职业技能等级标准有关内容及要求有机融入专业课程教学，优化专业人才培养方案，同步参与职业教育国家“学分银行”试点，建立有关工作机制。对学历证书和职业技能等级证书所体现的学习成果进行登记和存储计入个人学习账号,尝试学习成果的认定、积累与转换:加强分类指导。 2019.10教育部国家产教融合建设试点实施方案要充分发挥城市承载、行业聚合、企业主体作用，重点在完善发展规划和资源布局、推进人才培养改革、降低制度性交易成本、创新重大平台载体建设、探索发展体制机制创新等方面先行先试。有条件的地方要以新发展理念规划建设产教融合园区。健全以企业为重要主导、高校为重要支撑、产业关键核心技术攻关为中心任务的高等教育产教融合创新机制：要落实组合投融资和财政等政策激励。 2019.10教育部深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案建设分层分类的教师专业标准体系；推进以双师素质为导向的新教师准入制度改革；构建以职业技术师范院校为主体、产教融合的多元培养培训格局；完善“固定岗+流动岗”的教师资源配置新机制：建设“国家工匠之师”引领的高层次人才队伍：聚焦1+X证书制度开展教师全员培训：建立校企人员双向交流协作共同体；深化突出“双师型”导向的教师考核评价改革：落实权益保障和激励机制提升社会地位:加强党对教师队伍建设的全面领导：强化教师队伍建设改革的保障措施。 2019.12国务院中华人民共和国职业教育法修订草案（征求意见稿）明确了现代职业教育体系框架，打通职业学校教育发展通道，向上包括专科、本科层次的职业高等学校；向下融入义务教育，加强职业启蒙教育。同时，推进中等、高等学历职业教育的贯通培养，可以实行弹性学制。 2020.2教育部关于实施职业技能提升行动“互联网+职业技能培训计划"的通知大力开展线上职业技能培训，丰富线上培训课程资源；强化对企业的支持力度，在受新冠肺炎疫情影响停工期间，对各类企业自主或委托开展的职工线上培训，按规定纳入职业培训补贴范围，所需资金可从职业技能提升行动专账资金中列支；鼓励支持劳动者参加线上培训，对参加线上培训的建档立卡贫困劳动力、就业困难人员、零就业家庭成员、“两后生”中农村学员和城市低保家庭学员，在培训期间给予一定的生活费补贴。2020.9教育部职业教育提质培优行动计划（2020-2023年）计划要求一方面，加强顶层设计，对落实立德树人根本任务、推进职业教育协调发展、完善服务全民终身学习的制度体系、深化职业教育产教融合校企合作、健全职业教育考试招生制度等进行部署。另一方面，聚焦关键改革，实施职业教育治理能力提升行动、“三教”改革攻坚行动、信息化2.0建设行动、服务国际产能合作行动，创新发展高地建设行动等5项行动。1.3.2建设目标1 .专业发展与人才培养目标学前教育本科专业坚持把立德树人作为根本任务，面向长三角，辐射全国，致力于培养具备良好师德修养、科学专业理念、扎实专业知识、突出专业能力，能在各类学前教育机构、托幼机构，胜任保教、管理工作的应用型学前教育专业人才。通过专业实训室建设，使本专业在人才培养模式、办学条件、师资力量、教学内容和课程体系、教学方法和手段等方面形成优势和特色，从而提高人才培养的质量和效益，更加贴合用人单位需求,实现持续协调发展，为周边幼儿教育事业的发展提供有力的人才支撑和智力保障。2 .专业理实一体教学实践线上线下结合远程互动通过数字化理论教学各学科教学资源库资源的植入，学生学到的理论知识与实际岗位情景相融合，进行岗位模拟演练以确保“直观感知一模拟演练一总结提升一反思拓展”四个层次的认识过程的展开和实施，真正提高学生的实操技能和信息化应用技能。3 .对接大赛、对接证书、对接岗位“实训基地+课程+软件+师资培训I”岗证赛实训教学体系指导下，配套实训课程体系培训及平台，实现与大赛能力、岗位实践能力及教师资格证的考试能力的无缝对接，让老师有抓手，教学有任务，提升学生的岗位实践能力。4 .“实训基地+课程+软件+师资培训”四位一体导入实训室将实训互动教学设备、软件平台及手机端APP与教学过程结合，实践课程、培训、资源平台相结合，四位一体导入到实训基地的载体中，在互联网+背景下，以实训基地为依托，学生通过手机端小程序与软件平台相结合的线上教学模式，在实训室完成对实践及课程任务的小组演练及研讨考核，形成四位一体的实践教学模式。5 .深层次的校企合作产教融合成果孵化基地搭建“产教结合、校企合作”平台，在教学实践应用中深入研究“学教研一体化”协同育人生态，助推院校共同孵化课改及教学成果，打造院校数字金课云平台，树立一支辐射引领专家型教师团队全国标杆。运用丰富多元、与时代同音同生的教学资源库、国家级精品资源共享课、精品微课、线上课程等，开展产教融合、校企合作项目的教学资源建设与应用实践基地工作，实现成果孵化、示范引领，大力推广合作院校教学成果及院校品牌。同时在行业企业、院校之间建立良好互动的生态链条，建立更加广泛的产教合作创新联盟，推动中国学前教育专业人才培养模式的改革与创新，实现校企合作联盟模式下跨地域的人才培养与高质量就业服务。L3.4项目建设的意义和必要性以全面贯彻落实国家职业教育改革实施方案等文件要求为指导，以立德树人为根本任务，以产教深度融合发展为主线，以新时代卓越幼师人才培养为核心，以多功能产教融合实训中心实训基地建设为载体，聚焦并紧密围绕“产教融合校企合作”“互联网+教学”等关键领域推进改革与创新，着力打造产教协同命运共同体形态的“产、学、研、训、创”一体化的产教融合发展长效机制，全面提升学前教育专业群建设水平。1 .定位明确，特色鲜明托幼一体化实训室建设以培养学生实践能力、创新能力和提高教学质量为宗旨，以教学资源开放共享为目标，坚持信息化技术与教育教学深度融合，适应“互联网+教育”的时代特征，坚持特色创新，具备配置前瞻性和示范性，推动专业实践教学水平的总体提升。2 .整体规划，统一设计托幼一体化实训室建设遵循整体规划、统一设计的原则，在满足教学实用性的同时强调专业品牌效应，规划设计紧贴产业需求和岗位特征，强化“环境育人”，将学前教育专业实训中心打造成为学校和专业建设的一张新名片。3 .助推专业内涵建设，丰富教学资源配置托幼一体化实训室建设与学前教育专业人才培养方案、课程体系相吻合，重视专业内涵建设和配套师资建设，将技能训练与职业素养相结合，支撑竞赛选手备赛，基于专业课程内容与教学实施要求开展实训基地整体设计。建设同时注重教学资源配置，确保基地符合教学需要与专业人才培养目标的达成。4 .拓宽应用途径，提升社会服务能力托幼一体化实训室是集学前教育、早期教育的教学、实践、技能鉴定、成果转化、社会服务为一体的现代教育中心，通过校校合作、校企合作、校园合作，将日常实践教学融入产业链，使学校与园所、学生与岗位“零距离”对接，提升学生的岗位胜任力与职业发展基础，同时将专业建设成果及时转化以促进区域产业发展和实现校校资源共享，提升学校的社会服务能力，突出专业建设的引领性、示范性和区域影响力。5 .学前教育、早期教育课岗融合，提升学生综合技能托幼一体化实训室能够满足软硬件教学环境，可以和老师的课堂教学组织更好地融合起来，把课前、课中、课后作为课堂教学的不同环节