2024年度中等职业学校质量报告.docx

2024年度中等职业学校质量报告1 .学校基本情况：甲地市第三中等职业学校是乙地区职业教育的龙头职业学校，主校区位于甲地，是一处交通便利、环境宜人的职教园区。2005年被区政府定为“乙地区职教中心”。学校占地面积52002.6平方米，建筑面积30742.5平方米，其中学生公寓面积8633平方米，餐厅面积4380平方米，运动用地面积达160201°甲地市第三中等职业学校积极开展长短结合的各类职业技能培训，每年开展农村劳动力转移培训和农村实用技术培训3000次以上。曾荣获“甲地市职业教育先进集体”等荣誉称号。学校全日制现有在籍学生1500余人，教职工总人数137人，专任教师116人，“双师型”教师61人,企业兼职教师28人，开设有计算机应用、中餐烹饪、绘画、电子电器应用与维修、舞蹈表演、数字影像技术、园艺技术、会计事务专业。学校拥有现代化的综合楼、办公楼、教学楼、学生公寓、礼堂餐厅、多媒体电教室、多媒体语音室、网络计算机室（200余台微机光纤接入国际互联网）、电工、电子电器综合实验实习室（按部颁标准配备）、现代化办公机具实习室、图书阅览室等。2 .学生发展。2.1 党建引领。为了提升学校教育教学管理的实效性，甲地市第三中等职业学校以党的组织建设为统领，深度融入各种管理，实现党建工作与学校管理工作有效结合,有效地推动了学校工作。党支部围绕“中心抓党建，抓好党建促发展”这一主线，贯穿于学校工作之中。学校党支部研究制定学校年度党建工作计划，并将党建工作纳入目标考核，与每个党员签订党建目标责任书，把党建工作落实到学校日常管理工作中，学校设立优秀教师党员岗，以党员要求、优秀教师双重标准特设优秀教师党员岗，同时开展把骨干教师发展成党员，把党员教师培养成骨干教师的双向培养活动，促进了教育教学质量的提升。2.2立德树人工作。立德树人作为教育的根本任务,一直被人们所重视,学校是立德树人的主阵地，学生行为习惯养成教育是学校德育工作的重要内容，是培养学生形成正确的道德观、人生观和世界观的重要手段，是以德育工作为载体，以培养学生各种良好行为习惯为主线，渗透于学生的学习、生活、活动的每个领域之中，在其成长过程中有着重要的作用，是一项十分艰巨的社会性很强的系统工程，需要依靠全体教职员工坚持不懈地对学生进行教育，需要家长的积极配合，需要社会各界的大力支持,形成一个教育网络，齐抓共管,使学生得到健康成长。甲地市第三中等职业学校在多年办学实践中，高度重视学生德育工作，始终坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想和关于职业教育重要指示为指导，认真落实国家职业教育大会精神，把握正确办学方向，坚持立德树人，勇于探索实践，以德育工作引领学校各项工作迅速发展。2.2.1学校德育工作开展情况。甲地市第三中等职业学校的学生主要是初中阶段学习落伍的学生，以农村家庭为主。学生自身的学习基础差、家庭环境文化氛围差、思想行为差。要将这样的学生培养成有爱心有善行，热爱学习的学生，学校唯有重视学生的品德行为教育，引导学生朝着阳光健康方向发展。在教学课程设计上，学校把德育工作融入日常教学，通过开展一系列丰富多彩的德育活动，让学生在潜移默化中接受德育教育。3月份，学校积极开展了“讲文明礼仪”、“学国史党史”、“送暖暖爱心”、“送健康科普”的新时代文明推动周活动，鼓励学生在学习生活中争做文明事，争当文明人，践行社会主义核心价值观，共创美好校园。4月份，结合“世界读书日”，学校扬帆文学社举行“阅享经典，悦读养成”为主题的文学经典诵读活动，全面推进学校文化建设，提升学生的人文素养，努力营造浓厚的读书氛围，打造内涵丰富、特色鲜明的学校文化，激励学生学习书中人物的精神，引导学生形成正确的人生观和价值观，激发大家的爱国热情。为迎接“世界地球日”，学校星火环保社团围绕今年主题，结合绿色教育，以“相约甲地，共建绿色家园”为口号，开展环保宣传活动，有效提高了学生的环境意识，不仅丰富了学生的环保知识，也树立了学生爱护家园的意识。在“爱国卫生月”，学校德育中心组织开展了以“文明健康，绿色环保”为主题的系列宣传活动，旨在促进广大学生了解和学习卫生知识，形成崇尚健康的生活方式，养成文明健康的良好行为。5月份，为了进一步弘扬中华民族的传统美德，践行“奉献、友爱、互助、进步”的志愿者服务精神，培养学生的尊老、敬老、爱老的意识，学校“手牵手”爱心社团来到丙地乡敬老院开展慰问活动。通过活动，增强了学生的社会责任感，让他们从中学会关爱，学会感恩，学会奉献。9月份，为增强学生爱国主义情怀，培育学生社会主义核心价值观，加强学生对南阳历史文化的了解，学校组织学生赴甲地市博物馆开展研学活动。开阔学生视野，全面提升学生的综合素质。10月份，开展了以“红心永向党，颂歌新时代”活动，使每一名学生深刻体会到新时代所肩负的历史使命，坚定了为实现国家富强、民族复兴、人民幸福而发奋学习、不懈奋斗的信念。2.2.2主要德育工作做法。（一）加强体制机制建设。“打铁还需自身硬”，学校进行德育管理，需要有一套健全的组织管理机构。学校不断加强组织领导，完善机制制度，建立了五级管理体系。一是学校牵总管理，由德育校长总抓德育管理工作。二是专职机构管理，学校成立了德育中心，主要负责德育教学。三是专职人员管理，每个年级指定有德育专干，负责本年级德育工作，并协助班主任进行德育教育。四是班级主任管理，主抓学生的日常德育教育和常规教育。五是任课教师管理，注重在教学环节中进行正确价值观引导，注意言行举止的示范作用。通过建立五级管理体系，从校长到每个教师，人人身上有责任，个个肩上有担子，形成了一套适合学校特点的管理体系，学校德育工作渗透到学生的学习生活各个方面，德育信息畅通，德育管理的效能得到了充分发挥。（二）打造软硬件建设。由于学校是教育人、培养人的地方，校园文化对学生的人生观、价值观产生着潜移默化的深远影响，所以学校通过软硬件建设，努力创设良好的育人环境。一方面，加强“静态”德育环境建设。在校园的各个方位，布置校训、名人名言、优秀毕业生人生格言宣传牌和行为规范警示牌，让每面墙都会说话；每一块标牌都成为无声的语言，在潜移默化中，向学生进行爱国主义和良好行为习惯教育，形成良好的学风和文明习惯，充分发挥校园观念文化的导向性功能、校园组织文化的教育功能。同时，通过加强校园广播、黑板报、电子屏等宣传阵地建设，运用新媒体手段，不断提高德育教育覆盖面，提升德育教育效果。另一方面，组织开展丰富多彩的“动态”德育活动。学校为了达到德育的教育目的，根据教育的主题和常规教育的内容，安排了各种德育活动内容，使德育内容形式多样化，用先进的文化引领校园精神领地。学生通过体验式、沉浸式参与到活动中，德育教育“活”了起来，也“火”了起来，从“要我参与”变成了“我要参与”，教育效果明显提升。（三）调动各方，形成合力。在德育教育中，只有调动广大德育工作者的积极性，形成人人参与的局面，才能使德育工作真正落到实处。一是调动班主任积极性。班主任是与学生接触最多的教育者，了解每一位学生，可以因材施教，所以班主任是学校德育工作的骨干。为调动班主任育人的积极性，学校制定了班主任的规章制度、考核细则，并与工资挂钩，每年选出优秀班主任给予物质和精神奖励。二是调动各科教师的积极性。通过抓教师的师德和职业道德规范，学校强化师德教育，造就育人队伍，树立良好的师德形象并推进了学校的教育教学的发展。学校提出要在教育教学中，以知识为载体渗透德育教育，认真抓好教师的师德和职业道德规范的建设。学校每周一下午进行政治思想学习，组织广大教师学习有关的文件，并进行讨论和反思。如五月份开展的师德师风教育活动，六月份学校推荐两名教师参加河南省职业院校师德师风演讲比赛，分别获得了一等奖和二等奖，提高了教师素养。十月份，学校在市中等职业学校班主任大赛中获得团队二等奖。每学期教务处对每班学生进行座谈，对每位教师在课堂中教学质量和师德表现进行评比，这项评比和教师的绩效工资挂钩，教师参与德育教育积极性热情高涨。三是调动其他工作人员积极性。通过制定考核办法，加大日常考评，让每个人都不能置身事外，形成了人人参与的良好局面。2 .3学生素质。学校高度重视学生思想品德教育，利用校内外“传承红岩精神”德育实践活动基地和重要节日对学生开展理想信念、遵纪守法、文明礼仪、职业道德、心理健康和就业创业六大主题教育，学生思想道德品质进一步提高。学校以培养高素质技能人才为目标，文化知识和专业技能并举，职业资格证书与毕业证书并重，在开齐、开足、开好文化基础课的同时，进一步加强学生技能培训。由于学生在校专业知识扎实，就业后岗位适应能力强，部分学生就业不久就开始以自己的专业为基础进行创业，取得了良好成绩，有的在自己的岗位上创造创新，职位不断晋升，产生了良好的社会影响。学生与家长的满意，社会的认可，奠定了学校发展的坚实基础。2.4资助情况。为保障学生权益，学校十分注重助学工作。学校按国家政策，享受“0”学费政策，即国家对具有中等职业学校全日制正式学籍一、二、三年级公办在校中职生学费全免。同时学校所有全日制在校的农村户籍学生、县镇非农户口学生及城市家庭经济困难的一、二年级学生（即四类生、监测户）享受国家助学金，标准为每生每年2000元。并且学校还设置有国家奖学金，对品学兼优的中职二年级学生进行一定数额的奖励。3.教育教学质量。3. 1专业建设。甲地市第三中等职业学校学校因地制宜，与时俱进，依托与高等职业院校联合办学，及时掌控职业教育发展趋势，成立学校专业学科带头人、骨干教师组成的专业建设指导委员会，定期召开教学研讨会，根据社会的发展和产业结构的调整，机动灵活地调整自己的专业结构，使人才培养与社会需求紧密结合，让学生高薪就业无后顾之忧。专业群以专业转型建设为契机，引领特色专业建设，进一步发展和强化专业特色和优势；加强专业建设和改造，重视升学，办出特色，促进办学水平的稳步提升。为提高教学质量，除调整专业结构，修改人才培养方案外，甲地市第三中等职业学校还从师生德育，教育教改、教师培养和后勤保障等多方面努力，切实提高职教的教育教学质量。3. 2课程建设。学校通过课程改革，完善专业课程管理体制，构建了符合校情的、体现多样性的职业岗位群课程结构，形成以能力为本位、实践为主线、项目为主体的新型课程体系，学校坚持以行业需求发展为导向，以项目实践为主体的课程体系，课程内容体现了新知识、新技术、新工艺、新方法，与行业先进水平保持同步。3. 3教学方法改革。实现基础课与专业课对接。文化课教学内容应以岗位应用能力为主。如语文教学可以根据不同专业的特点及学生需求，开发校本教材，可以采用模块化选修课程。实现专业理论课与实习课的对接。调整专业课时间的分配，把专业理论与实习实训课由原来的2：1,调整为1：1,有的专业甚至调整为1：2,增加实习实训时间，增加在企业的实习时间，有利于提高学生的岗位适应能力。实现培养目标与就业岗位需求的对接。紧扣专业培养目标，围绕就业岗位，满足行业岗位对学生知识和能力的需求。根据企业岗位的任务需求，制定培养目标，选择课程项目和内容，这样增强了教与学的针对性，提高了教学效果。3. 4教材建设。教材建设是学校教学常规管理的一项重要工作,是进步深化教学改革、巩固教学改革成果、提高教学质量、造就高素质人才的重要环节。目前，甲地市第三中等职业学校各专业在教学过程中根据上级要求认真组织选用教材，能够满足学校教学需求。并且为了满足各专业不同层次人才培养目标的需求，学校结合专业特点和培养层次选择适合的教材组织教学。为规范教材管理，学校成立了教材征订领导小组，校长任组长，现管人员为成员，加强对教材征订的监督，所开课程均为教育部规定课程，未开发校本课程。学校学生所使用的教科书为国家规划的教学用书，坚决不征订国家规范教材以外的教材和各种练习资料，未开发校本教材。学校教材均选用由正规出版社出版的国家规范教材，教材印刷字迹清晰、配图形象生动，无劣质印刷品