探究通过小学体育教学“儿童化”模式提高体育教学的效率 论文.docx

探究通过小学体育教学儿童化模式提高体育教学的效率摘要：本文从小学体育教学的现状出发，对小学体育教学中存在的问题及产生的原因进行深入分析和论述，并针对当前可以改进的教学模式提出解决的措施，从理念、方法、思路多维度进行剖析，通过创新教学设计、丰富教学手段、置换锻炼负荷、设置激励措施、建立共享平台五个方面着手，创新教学模式，激发低年级小学生体育教学的兴趣，提高体育教学效率。关键词：小学体育教学；儿童化；兴趣；教学效率一、小学体育教学的现状体育活动是提高学生身体素质的重要途径，随着素质教育、全民健身等提高国民身体素质的新目标、新要求的提出，小学生从小锻炼身体、养成良好的锻炼习惯,已迫在眉睫。笔者通过问卷调查的形式对当地的三所小学1-3年级学生进行了关于体育教学兴趣相关的投票，经统计，1-3年级（年龄在7-11岁左右）的学生有42%对上体育课程不感兴趣，37%喜欢上体育课，21%无所谓。其中，不感兴趣的主要原因有：上体育课没有乐趣、太累了、听不懂等。由此可见，当前在笔者所在地区的小学体育教学中，小学体育教学特别是低年级的学生普遍存在上课没有兴趣、容易分神、做小动作、听不懂教师讲解，最终无法完成教师预期目标的情况，导致体育教学效果不理想。虽然很多优秀体育教育者在教学过程中或多或少的运用了适应儿童特点的舞蹈、游戏等技巧，但仅限部分公开课和个别教学课时，缺乏普遍性和连续性，难以广泛引用和推广。二、成因分析及研究关于小学体育教学中的难点因素国内已有大量文献、课题进行了深入研究和分析，概括来说，主要包括以下几点：（一）学生自身的因素：L专注力不足，由于小学生年龄较小，心智发育不成熟，注意力难以长时间集中,研究中表明，710岁儿童连续注意时间约为20分钟，1012岁儿童连续注意时间约25分钟；2 .协调性不足，小学生身体发育不充分，肌肉的力量不足，小脑的神经发育不完善，身体的协调能力较差，一些看似简单的动作技巧，小学生却难以短时间内掌握;3 .理解力不足，对于教师讲解的内容，小学生容易出现听不懂或一知半解的情况。（二）外部环境的因素：L学前教育对体育锻炼权重较轻，没有科学性、专业的指导；4 .生活过于优越和家长过度关心造成学生锻炼机会较少，不愿、不想锻炼；5 .学”生和家长对体育的重视不够，从小锻炼身体的思想还不够深入人心；6 .各种校外辅导、网络、电视、游戏等吸引力较大的电子产品占用学生时间过多,挤占锻炼时间。（三）教学制约的因素:L教材的局限性，教师过度关注教材而缺乏灵动性，没有关注学生需求，趣味性大大减少；2教师在教学过程中缺少行之有效的理论方法及变通，课程普遍缺乏趣味性，从而降低教学效率。三、改进思路和方法对于小学生的自身因素，属于生理发展的自然规律，无法通过外力干预，但对教师有针对性的采取策略具有重要的意义。外部环境的因素还需要通过社会的发展和人们意识的提升逐步改善。本文重点对教学方法的难点如何破解进行分析论证。通过上述的问卷调查，小学低年级学生们对于体育课如何教学进行的投票结果,73%的学生选择了做游戏，16%选择了自己喜爱的运动，11%选择了体育教材。由此可见，小学生对于体育锻炼的意识还是停留在玩上，他们身心特点决定了玩是他们的天性。笔者在观看了语文课外读物儿童版西游记，以及儿童学英语APP斑马英语等学习模式后，深受启发。原来文学著作的内容晦涩难懂，但经过儿童化后，文学以大量彩色插图来叙述故事，配以少量文字注解；英语单词及语法的记忆也是枯燥无味，但经过儿童化后，以字母配配对、拼图识单词等小游戏，完成了知识点的学习。这正是适应了儿童的特点，将抽象变为形象，将复杂变为简单，将枯燥变为生动。我们的体育教学也能借鉴这种思路，将教材儿童化，具体方法如下：（一）创新教学设计：在教学设计阶段，教师要充分了解学生学情及学生的兴趣爱好，根据教学目标做好情节导入，可以通过小游戏、歌曲等能激发儿童兴趣的题材的内容为切入点进行设计。如：立定跳远可以通过青蛙跳的拟态情景导入、前滚翻可以通过忍者遁形的武术情景导入、投掷可以通过掷手雷的战争情景导入，根据儿童的兴趣来设计。也可以结合时事新闻和学生实际情况进行设计采取情境方式，如：在30米跑教学设计中，仅仅只是练习30米跑和比赛,会使学生感到身心疲惫，采用保卫战运送物资、疫情运送口罩等将学生们带入情境中轻松完成30米跑，再如可将枯燥的接力棒教学设计为春种秋收与生产劳动情境模式相结合，教学会得到事半功倍的效果。（二）丰富教学模式：传统教学模式一般多采用课堂上，教师教、学生学简单枯燥的教学模式，为避免教师讲、学生听的传统教学模式，可以通过学生课前自学微视频、PPT、Al动画等现代化教具，将抽象教学内容转换成形象的图形、视频，提高学生的兴趣和注意力，对一些技术性强的动作难点，可以借助微视频来放慢动作、重复动作，最终实现学生的理解和掌握；也可以通过学生自学，争当小老师或小组学习的方式，提高学生积极参与和主动自主学习的能力以及提供学生的团队意识；还可以在课后让学生们和家长录制自拍动作视频，通过我来演、大家看、老师评的方式加强课后互动，提高锻炼效果。（三）置换锻炼负荷：在体育教学中，身体练习会产生一定的运动负荷，适当的运动负荷会提高学生身体素质，反之过多过量的运动负荷会影响学生的身心健康。适量的运动负荷可以寻找相当负荷强度游戏来代替原训练，通过巧妙地置换，将原先学生认为枯燥的重复锻炼转变为有趣的游戏。如:运动前的热身，可以把原先的肢体热身操转换为一段韵律操，并配以学生们喜爱的音乐；立定跳远可以转换”青蛙过河的游戏；短跑可以转换为穿越火线的游戏，也可以将投资转换成纸球、彩球等，不仅有利于学习技术动作，而且增强了练习兴趣，提高教学效率。（四）设置激励措施：新课程标准中，激励措施成了教学中不容忽视的一部分,在小学低年级体育教学中显得尤为重要。设置激励机制不但能够培养兴趣，有助于提高小学生身体素质，还能帮助小学生不断完善心理素质。在采用激励机制在教学过程中，可以设置一些激励措施，如：争当小老师、体育小能手等职务激励或攒积分、集红旗、争奖章等激励任务；也可以分组进行竞赛，通过分组、小队相互配合和竞争来激励学生们的热情和参与度，达到提升课堂教学效率。(五)搭建共享平台：充分利用教育部门开发的教育资源平台，通用小学体育教材对课程进行细化分类，搭建类似于网课形式的全覆盖式儿童化课程创新交流平台，鼓励广大体育教师通过平台上传分享自己研发的贴合教育内容的体育教学设计、游戏、教案等，在后续的实践中不断优化完善，形成一套和教学内容相辅相成的儿童化教学课程，实现儿童化体育教学资源开发共享、不断升级优化的良性循环。结语：我们小学体育教育者应当从儿童的角度出发，转变理念、创新方法，借鉴读物、动画片等儿童化的构建思路，不断创造积累适应儿童、同步教材、内容丰富、覆盖广泛、形式多样、趣味十足的体育教学课程，并进行实践和成果分享，力争打造建立一个系统的、完善的、能适应小学生特点的儿童化体育教学体系。笔者因区域限制，在数据调查阶段的对象仅具有地区代表性，其他地区的小学生的外部环境因素可能存在一定的差异，需要结合当地的实际情况进行分析，其他方面均可参考借鉴。笔者希望广大小学体育教育者能够出谋划策，创新更多、更好的教学模式为提高小学体育教学效率，培养学生学习锻炼兴趣共同努力。参考文献：印丽梅.小学体育游戏教学对学生兴趣的影响分析几当代体育科技，2014,4(17)：60+62.2姚红禾也浅论体育游戏对小学体育教学的影响J西北成人教育学院学报,2015(1)：82-84.3闫更帅.试论小学体育教育中激发学生兴趣的重要性几当代体育科技，2017,7(20)：149-150.4于满华.培养小学生的体育运动兴趣的对策研究几文体用品与科技，2021,(09)：195-196.