体育游戏在小学体育教学中的作用及运用 论文.docx

体育游戏在小学体育教学中的作用及运用摘要：自从1985年开始，我国每年进行一次全国青少年体质健康调查，依据近30年的调查报告显示，我国青少年体质合格率持续下降并且我国学生的健康体质问题尤为突出。产生这种现象有以下几种原因，1：学校不能按照国家标准开展体育课教程，2：体育教师的数量缺乏和教学方式缺少创新3：学生的学业压力不断加重4：家长的溺爱，等等。而这其中很重要的一点就是体育教师缺乏创新和实践精神，体育课的教学方法一般都比较传统单一，这样的教学方法消减了学生对体育课的兴趣，而导致体育课难以达到教学目的。因而只有激发和保持学生的运动兴趣，才能更好地开展体育教学工作。而体育游戏作为体育课的教学方法和内容则能有效的激发和保持学生的运动兴趣，提高学生的体育课堂参与度。开展一款体育游戏是根据小学生身心发展需要而设定的，并且分析如何才能将体育游戏融入到小学体育课程当中，以及在小学体育课程中运用游戏有哪些作用。并对其中的不足提出改进的建议。关键词：体育游戏；小学；体育教学；1绪论1.1选题依据根据调查显示，近30年来，我国中小学生的体质大体上仍呈现出下降趋势，为什么我国的中小学生的体质持续30年下降趋势呢?我坚信少年进步则国家进步，我国青少年的体质问题急需解决。就在2019年国务院印发国务院关于实施健康中国行动的意见，在该意见中指出了我国要实行中小学健康促进行动。因为中小学生正处于生长发育的关键时期，所以应该动员家庭、学校和社会等多方面的力量共同维护中小学生的身心健康。让学生从小养成良好的生活习惯，锻炼健康的体魄，预防学生近视、肥胖等问题。并且按照规定，各中小学不仅应该开齐体育课程，还要把学生的体质健康问题纳入学校的业绩考核当中，并结合学生的身心特征，以不同的方式对学生的健康情况进行考察；在高中阶段，要把体育课程纳入学生的学业水平测试当中。并且，根据国家的要求，我国学生的体质标准的达标优良率要在2022年和2030年分别达到50%以上和60%以上。但就目前合格率率都不足50%的情况来看，我国想要达到以上的目标还有一定的困难。就目前来说，我国的体育发展仍是以竞技体育为主，同样的我国的学校体育也是如此，在教学方式和内容上仍旧相对传统单一，缺少创新和趣味性，不能够很好的让学生主动的参加到体育活动中，表现出学生缺少学习兴趣，学习不自觉等现象。我国目前履行的是素质教育和国家、地方、学校三级课程管理体系，因此就需要我们大力发展创新和实践精神，就如充分的把体育游戏融入中小学的体育教学当中。这就需要我们正确的理性看待体育游戏，以此来更好的完成教学活动。体育游戏在学校教育中，是属于教育性游戏的一种，它主要作为体育教育的一种手段，老师组织和使用体育游戏来促进学生的体能，加强学生的体质。体育游戏不仅仅就有教育性，还具有趣味性、竞争性。在体育教学中使用体育游戏可以激起学生的兴趣，使得学生在学习过程中不会感到单调无聊。而中小学生尤其是小学生正处于活泼好动的年岁，正当的运用体育游戏也合乎学生的身心发展规律。L2选题的意义竞技体育所相对应的英文为SPOrt,源自于古拉丁语deportare。SPort起初是指”在户外根据体力而进行的充满愉乐的行为”，包含射击、钓鱼、打猎等娱乐活动，随着时间逐渐演化成了具有竞技性质的游戏、娱乐和运动的总成。由此我们不难发现,竞技体育也是在游戏的基础上发展而来的；体育游戏是在一定规则约束下，经过身体运动的形式进行的一种娱乐活动，但体育游戏并非一味的娱乐，而是结合着专业技能和知识，来发展学生的一种学习方式。因此需要我们体育教师来根据学生的身心发展特点来有目的的设计和开发体育游戏。不说上好体育课了，在一些农村地区的小学甚至连一名合格的体育教师都没有,有的学校干脆体育课全部都改成语数英，也有的学校缺少相应的体育设施。这一系列的原因也导致了学校体育课开展效果不佳。也有一部分教师在教学活动中运用了体育游戏，却也仅仅只在体育课的准备部分或者结束部分运用体育游戏，而在课的基本部分却很少使用体育游戏，有些运用的体育游戏也是老旧的缺少创新的，甚至有的体育游戏都是不符合学生的身心发展规律的。2文献综述2.1相关概念界定2.1.1游戏辞海里提到，游戏是主体参与并且主要目的是获得快感的一类活动亚里士多德认为游戏是劳作后的休息和消遣，本身不带有任何目的性的一种行为活动。被称为游戏论之父的豪伊金格说：“游戏是在明确规定的时间、空间里所进行的行为或者活动。它是按照自愿接受的规则来进行的。这种规则一旦被接受就具有绝对的约束力。游戏的目的就存在于游戏行为本身之中。它伴有紧张和喜悦的感情与日常生活不同。”拉夫.科斯特对游戏的定义为：游戏就是在愉快中学会某种技能的活动。综上所述游戏是在某一特定环境当中，遵循一定的规则从而进行的体力和脑力相结合的一种活动。2.1.2体育体育（PhySiCaledUCation,缩写PE或PE）在辞海中,指以身体练习为基本手段,结合日光、空气、水等自然因素和卫生措施，有组织有计划地锻炼身心的一类社会活动。并且有着广义和狭义之分，狭义指身体教育，与德育、智育和美育共同组成教育的整体。广义的也称体育运动，包括身体教育、竞技运动和身体锻炼三方面。陆作生认为从总体来来，体育就是为了更好的实现运动价值，而不断提高或展现运动水平的文化活动。胡晓凤对“体育”下的定义是“一种寓教育于运动中的社会现象，是经过运动增进人的全面发展，并丰富人们文化生活的一种社会现象。”综上所述，人们对体育的认识也存在着一点差异，然而人们也都普遍的认为体育是通过有规则的身体运动改造人的“自身自然”的社会实践活动。2. 1.3体育游戏体育类游戏是亦称“活动性游戏“。体育教学内容和方法之一。规则游戏的一种。体育社会学分析认为，体育游戏是竞技体育发展的低级阶段。刘福林主编的体育游戏一书中表明了，体育游戏在学校体育教学中运用，是属于一种教育性活动，其主要目的是为了增进学生身心全面发展，并掌握相关的生活活动技能。本文研究倾向于体育游戏是一种教学手段，是为了更好地促进学生的发展。3. 2国内研究现状齐慧侠在试析体育游戏在教学中的作用中指出，第一作为体育事业的工作人员需要加强对体育游戏的等相关方面的研究，不要把体育游戏当成食之无味弃之可惜的鸡肋，同样的也不能把体育游戏当做调动学生学习兴趣的一种手段，这些对体育”游戏的观点需要得到改正，这要求我们要从另一种角度来看待体育游戏，比如需要我们充分了解和利用体育游戏的全面育人的作用，确保体育游戏在学校体育教学中的地位。第二在学校的基础教育阶段，学校体育课的教学内容应该以体育游戏为主，注重体育游戏在体育课教学内容中的占有率，提高教师对体育游戏的重视。第三要动员体育教育事业的工作人员，充分发挥他们的智慧和创意，以便于编排出更多具有创新和紧跟时代步伐的体育游戏，以便于学校体育教学工作的需要。第四对于体育游戏的安排和组织不能粗心大意，要求教师们做到细心认真，安全有效，氛围轻松，师生共同参与，这样才能最大限度的发挥体育游戏在教学工作中的作用。王嫦敏在浅谈体育游戏在小学教育中的作用中表明了体育游戏具有很多的特点和作用，当我们作为一名小学体育教师时，在进行体育课教学时，应该充分考虑和利用学校提供的场地和相关的器材，可以根据课程的内容自主选择有利于教学的体育游戏。并且在教学时必学始终要把握住针对性的原则，把教学内容中需要学生掌握的运动技术融入到游戏当中，通过游戏让学生掌握相关的运动规则，以及实现教学的目的。李险峰在体育游戏在体育课中的运用中提到当教师在体育教学中运用体育游戏时，需要我们充分考虑到游戏所带来的影响，教师们在介绍游戏的玩法和规则时的语言要简明扼要、通俗易懂，使学生能够很快的理解游戏。在进行游戏的过程中，必须要有公平公正的裁判，并且裁判的判罚不能死板，而是要根据实际情况灵活判罚，这样才会使整个游戏氛围变得更加和谐、轻松。在游戏结束后要对获胜者和失败者进行点评，除了鼓励失败者要锲而不舍之外还要告诉获胜者不能骄傲要再接再厉。这种做法能够促进学生学习的积极性。体育游戏的运用还要考虑到学生的身心和年龄特征，认知水平和可接受能力，结合这一切因素给予最佳的方法，以便于达到最好的教学目的。郭青青在体育游戏在小学体育课教学中的运用实践微探在表示在小学体育课的教学活动中运用体育游戏，可以有效的促进学生的身心健康成长。通过调查，当教师把体育游戏和体育课教学内容有机的结合起来时，可以显著的发现，学生们的学习兴趣提高了，体育课的教学氛围也更能被学生所接受，并且学生们的发散性思维得到了发展。体育课的教学效率从根本上来说得到了提高，与此同时，学生们的体质得到了发展，学生们的综合素质也有所提高。所以体育教师们要根据实际情况来有目的的设计体育游戏，让体育游戏在体育教学改革这场战役中成为突破口，使得体育教学目标更有效的实现。2. 3国外研究背景在英国倡导REALPE教学模式，主要是通过开展多项寓教于乐的活动或者游戏，来让学生快乐的加入到体育运动当中，有助于学生在体育课中充分发展自身的潜能,为今后的发展打下基础。而且英国在1998年后制订并确定了体育课程标准，其中就提到了游戏，并阐明依照学生的年龄特征，履行班级授课制，把游戏融入到体育运动当中去，推广到各个学段的教学当中。在日本的法定节假日当中你会发现每年的10月第二个周一，是国家法定节假日体育节（体育G日）。由此能够看出日本对体育的注重。并且在日本的学校中，体育课在体育基本法案等相关法律的保障下，体育课并不会出现被其它科目霸占的情况，这一点值得我国学习。日本所倡导的是“快乐体育”，在小学阶段，体育课主要由为基本运动、游戏、表现运动和器械运动四个部分组成。通过体育游戏来刺激学生们的运动兴趣，在游戏中体验运动，在运动中体验快乐。日本所采取的的一切工作，都对日本的中小学体育教育有着很大的推进作用。在美国，有些公立小学的体育课实行的是传统的SPARK模式，S即SPOrt代表体育,P即play表示玩,A即active表示积极的，R即recreation表示娱乐，K即kids表示孩子们。上课的内容则是以游戏为主，而游戏的内容包括了走、跑、跳、投、伸展、协调等多种体育活动，单一枯燥的动作重复练习则很少出现，有着大量的球类运动。并且在这些运动中主要以享受快乐为主。在有趣的游戏竞争中学习某一运动项目的规则和相应的技巧。更重要的是在美国其体育课的主要作用是为了激发学生的运动兴趣和潜能，对于相关的体育考试来说对学生的体育成绩没有具体的要求。对于体育游戏来说，其设计也是相对有趣新颖的，并且每个州都有每个州的特色，联邦政府不做统一的要求，所以体育游戏的设计具有很高的开放度。德国是名副其实体育强国，例如德国国家男子足球队也被称作“德国战车”，曾多次获得世界杯冠军。为什么德国的体育事业这么厉害呢?其实从德国中小学体育课程的理念中我们就能得知答案。德国具有一套完备的、先进的教育理念，在这套理念下为德国的体育事业提供了源源不断的动力。德国的课程本着“人本主义”的思想出发的，德国的体育课程不仅仅注重学生的健康、体质等方面，还更加注重学生的冒险精神、运动表现能力、竞赛能力以及团结协作能力。并且德国是联邦制国家，每个州都有教育自由，每个州可以根据情况具体设置教学方式和内容，但是每隔3年联邦政府都会针对各类学科来颁布统一的教学意见。综上所述，国内外均对体育游戏的作用及运用做了一定的研究，但这些研究大部分停留在理论部分，在体育课中实践运用体育游戏的研究目前来说还是相对较少,但随着人们对体育的重视，体育游戏在实际中运用的研究也会越来越多。3研究对象与方法3. 1研究对象小学四年级学生为主3. 2研究方法3. 2.1文献法根据本课题的研究需要，通过网络查阅了山东师范大图书馆，中国期刊数据库,中国期刊全文数据库，查阅了近年来围绕体育游戏，小学体育等文献资料，了