学贵有疑疑则有进 论文.docx

学贵有疑，疑则有进浅谈从不同角度提问的课堂操作策略摘要：爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在课堂教学中，运用提问策略进行阅读，有助于改变学生被动阅读状态，培养积极思考的习惯，深入理解文章内容。本文结合课堂实践就从不同角度提问谈谈自己的看法。关键词：角度提问能力培养引言：产生兴趣-获得感知-充分理解-有效运用，这是小学生语文学习的心理特征，兴趣是最原始的驱动，在兴趣的催使下，逐步走向感知和理解，从而完全掌握乃至可以活用；好奇是儿童的天性，如果教师能有效利用儿童的好奇心，因材施问,让孩子在兴趣的驱使下关注课堂提问，那么课堂提问肯定能起到事半功倍的教学效果。宋代陆九渊说过：学贵有疑，疑则有进。新课改提倡学生以学科独有的视角提出问题，理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。课程内容问题化，实际上是将以“定论”形式陈述的材料，转化为引导学生深究的“问题形式。变被动学习为主动探究式学习。课程内容问题化的关键是真正挑起学生认知上的矛盾，形成认知冲突，使处于问题情境中的学生有强烈的追本求源的欲望，并通过一个个问题的解决，通过合作与探索的活动，自主地建构知识、发展智慧与能力。朱熹曾说过：“读书无疑须教有疑，有疑者却要无疑，到此方是长进。”实际教学中，有些学生初读课文后，或似懂非懂，或一片茫然，或全盘接受。此时，教师就须不断地提出问题，帮助学生学会质疑，学会思考。但是，如果一味直来直去地提问，课堂气氛往往压抑，影响学生的学习热情。因此，对一个问题的提出，要灵活、连贯、有层次性，通过不同角度的询问，学生对问题的理解会更为全面。提问之前对待课文要用到两个字：读和想。读，指把课文读通、读熟，想，指认真仔细思考，想想有什么问题可以问问。一、仿照课后清单，整理问题，发现提问角度人教版四上课文一个豆荚里的五粒豆一文课后第二题的问题清单作了示范。借助泡泡，让学生了解清单中的问题有针对课文部分内容提出的，又有针对全文提出的。再通过回顾课文，发现清单中的第一、二问题是针对课文部分内容提出的，是随着阅读过程产生的。第三个问题则是针对全文提出的，是读完故事之后，联系前后故事情节提出的。由于学生刚接触从不同角度提问题.我在教学这一课时降低梯度，鼓励学生针对课文部分内容提出一些问题，并且提出的问题尽量能在课文中找到答案。如针对这一篇课文，学生可能会推荐这样的问题：五粒豆为什么一会儿以为世界是绿色的，一会儿以为世界是黄色的？这个问题有助于学生理解豌豆的语言,感受豌豆的形象。解决这个问题，可以让学生读课文1-3自然段，引导学生发现：豌豆们之所以会这样认为，与它们一直住在豆荚里有关。开始时豆荚是绿色的，所以它们以为整个世界是绿色的；后来豆荚成熟变黄了，它们就以为整个世界是黄色的。我们常说：兴趣是学习的原动力。兴趣越大，学习的动力就越强，学生的自主性就越高，参与课堂思维的积极性越突出。二、激发学生求异思维，提出不同角度的问题1 .问在课题上题目好比文章的窗口，通过这个窗口可以窥视全文的主要内容。教材中许多课文的课题都有画龙点睛的作用。俗话说：题好文一半，经常引导学生针对课题提出问题，既有利于学生对文章的理解，又能培养学生勤学好问的能力。如教学呼风唤雨的世纪一文时，我就直接让学生提问。有的学生提的问题是有关词语解释的呼风唤雨是什么意思”“世纪又是什么意思”，有的学生思考得深一点，提了“世纪怎么会呼风唤雨。学生提出了问题，我有选择地把问题记下，然后让学生带着问题阅读课文去解决问题。学生自己提问，自己去文中找答案，这样学生的阅读期待产生了，积极性被调动起来了，课堂立马就会变得活跃起来。2 .问在词语理解上词语是构建句子、文章的最小单位，也是课堂上学生最会说，最喜欢说的。大多数学生是喜欢从词语入手，通过预习查找课文中不理解的词语意思。课堂上孩子们通过你问我答的形式交流对词语的理解。这种交流的过程就是一个个问题解决的过程。推敲斟酌，让学生在读书时咬文嚼字，细细品味，学生的理解能力就会增强,在这样的交流中也会学到精美的语言。如暮江吟第一句一道残阳铺水中的铺字的运用。引导学生换字，体会诗人用字的准确性。可以提问：“把“铺”改为“照”好不好？为什么？体会这个字用得好，我结合课件让学生直观看图片。这一句描述的景是傍晚，“残阳”已经接近地平线，几乎是贴着地面照射过来，确实像“铺”在江面上，很形象；写出了夕阳独特的柔和，给人以亲切、安闲的感觉。3 .问在深刻的句子上句子是文章表达更深层次的阶梯，相同的句子在不同的语境中表达的意思完全不同。课文中有些句子含着深刻的意思，我们要让学生多加思考，从中发现问题。联系上下文，多揣摩，想想这些语言表现了人物怎样的感情。例如：灰雀中男孩说：没，我没看见。到男孩看看列宁，说：会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”后来的：“一定会飞回来的！”男孩肯定地说。我引导学生思考:男孩先后所说的不一致，为何会不一样，为何会不一致？然后以四人小组为单位让学生自主探究男孩的变化，从细致的猜测和分析中说说自己的观点，放手让学生对句子进行剖析，研究为什么这样，这就让学生养成在阅读中学习提问的习惯。4 .问在写作方法上学是为了写。学生对于习作总是感到头疼，感觉习作是一块难啃的“骨头”。那么平时学习的范文写作方法可以帮助学生在这方面得到训练。这也可以作为一个提问题的角度。如夜间飞行的秘密一文中，作者在文中写了科学家为了弄清“蝙蝠的眼睛是否能在夜间看清楚所有的东西这个问题，做了三次实验。引导学生找三次实验语句让学生发现问题。有的学生会提出“课文没有具体写后两次实验”这个问题。我参照第一次实验，把后两次实验具体写出来，然后让学生对比着读读课文第五自然段和我改写的段落，交流自己的感受。引导学生发现，由于后两次实验只是分别把第一次的蒙住眼睛变成了塞上耳朵封住嘴，其他条件并未改变，如果再把后两次实验具体地写出来，就会显得重复、啰嗦。作者这样写，可以使表达更简洁。又如本文中作者把蝙蝠比作没头苍蝇可以提出问题：“为什么把蝙蝠比作没头苍蝇？教学时可以引导学生通过到处乱撞挂在绳子上的铃铛响个不停等词语，想象蝙蝠的状态。再让学生想象没头苍蝇四处乱撞的状态，从而发现蝙蝠和没头苍蝇具有相似之处，这样的表达生动形象。5 .问在课文启示上对知识的反思和回顾是增进理解，内化知识的重要途径。学生通过学习课文，从课文的启示上提出一些问题，深入思考。这是往纵深处理解课文内容。如夜间飞行的秘密一文可以提问“飞蛾、萤火虫、猫头鹰，它们在夜间活动也是靠超声波吗？”超声波在生活中还有什么用处？这些问题学生可以通过查资料找到答案，这就是自主学习能力的培养。再如呼风唤雨的世纪一文中可以提问“现代科技给我们生活带来哪些改善？孩子很快就举起自己的电话手表。现在的电话手表功能很多，除了看时间，可以拍照、打电话、发微信、定位等等。学生能够联系自己的生活实际滔滔不绝地说出科技给我们的生活带来的方便。当然，针对这个问题,课堂上有的学生也说了科技给我们的生活带来的不仅仅是好处，也有不好的一面。这一下子又激发了学生的思维。有效的课堂，应该是基于学生的初度质疑而不断生成新的问题资源。让课堂成为一个螺旋上升的问题网。这螺旋上升的问题网使得学生的思维向着深处发展。三、整理交流，筛选对理解课文最有帮助的问题学生在围绕课文提问时，会提出各种问题。当然，学生所提出的问题不可能在课堂上一一解决的，这就要进行问题梳理。问题梳理可以用活动的形式开展。先让学生以小组为单位整理好问题清单，然后筛选出有助于理解课文的几个问题，有其他小组回答。我在教学呼风唤雨的世纪时，先让学生读一读课后清单中的问题，以及学习伙伴对这些问题的讨论，说说哪些问题是对理解课文有帮助的。问题一：什么是“程控电话”？问题二：“忽如一夜春风来，千树外树梨花开是什么意思？20世纪的科学成就为什么可以用这句词来形容？问题三：现代科学技术给我们带来的全是好处吗？从而引导学生发现，问题一不影响对课文内容的理解，问题二和问题三则有助于理解课文。接下来，可以让学生讨论：为什么问题一不影响对课文内容的理解呢？在学生反馈交流的过程中，教师相机帮助学生明确：问题一这类问题只是作者例举的一种新发明，暂时不知道它是什么，也可以继续阅读，不影响理解文章要表达的主要意思。然后，引导学生解决问题二，在解决问题的过程中，充分体会这样的问题对理解课文是有帮助的。如：可以先让学生交流诗句的意思，再引导学生朗读课文第四自然段，感受科学技术的飞速发展给人类生活的巨大变化。最后说说问什么可以用这句诗来形容20世纪的科学成就。通过以上的指导，让学生学会梳理问题，在解决问题的过程中理解课文内容。教会学生提问，只是教学的一种手段。解决问题，获得知识，才是教学的目的所在。在教学实践中，我们要着重引导学生学会提问题，鼓励学生提问题，保护学生的这一份好奇心。除此之外，还要从多处着手，激发学生独立思考的欲望，培养学生自己去想象，自己去化解，从而得到培养学生提问和自主学习的能力。参考资料：温儒敏陈先云：人民教育出版社四年级上册教师教学用书2.严先元：天津教育出版社教师如何使用新教材