写字教学中激发学生习字兴趣研究.docx

写字教学中激发学生习字兴趣研究关键词：写字，兴趣，氛围写字教学是小学语文教学的一项重要任务。学习写字，就是要学生掌握汉字的书写规则和技能，把汉字写得正确、端正、美观，进而达到熟练的程度，在写字过程中感受汉字的形体美。对小学生来说，无意注意仍占主导地位，写字又是一项较为枯燥、乏味的学习活动。因此，写字教学的成败很大程度上取决于学生习字的兴趣。一、营造写字氛围，培养写字兴趣写字不仅是体力活动，也是一项思维活动。小学生生性好动，课堂上一点声响都会分散他们的注意力，因此，写字氛围的创设对小学生来说尤为重要。我首先对教室进行合理地布置。教室墙上张贴着书法条幅、山水画（这其中也有学生自己创作的作品），使教室里始终充溢着书房的气息，学生一进入教室便感受到书法、绘画的美。学生受到这种氛围的熏陶、心境上的净化，从而有效地激发学生自觉练字的积极性。借助音乐营造写字氛围，能有效激发他们的习字兴趣。教学中，我为学生准备了由古筝、古琴、箫等乐器演奏的古曲高山流水阳关三叠等。幽远、淡雅、凝重的乐曲声，有效地调节了学生的情绪，让学生烦躁的心情静下来，思维的专注性得到提高，能更好地解决写字中遇到的问题。另外，音乐的起止、强弱、轻重等节奏感与写字的节奏有异曲同工之妙。让学生倾听音乐，有助于学生领会运笔的奥妙。借助于音乐营造写字氛围还有助于学生在写字中陶冶性情，培养其专注力等，学生处在这样的氛围里能受到潜移默化的影响。二、巧借“名家”效应，激发习字热情书法名家的无形影响，激发了许多书法爱好者的习书热情。当代书法家的手迹较多，其作品在民间流传较广。相当一部分书法家为各城市所在地的公园、商场、博物馆等建筑物题名，为学生创设了习书的外部环境。他们不断被人们认识、熟悉、接受，如春雨化泥，渗入心田。人们由欣赏其书法到佩服其人，进而学习之。课堂上，我告诉学生，江苏省著名书法家武中奇先生在全省许多的城市有题字，如南京的中央商场、中山陵、中央大厦、南京火车站等。这唤起了一些到过这些地方的学生兴奋回忆。我让学生在上学、放学的路上，节假日逛商场或外出旅游时，留心观察牌匾、楹联、店名，他们了解了很多名家书法。当他们发现我们市的淮州宾馆、昆仑饭店也是武中奇先生题字时，学生异常惊讶、兴奋。在这一过程中他们不但欣赏到启功、周慧君等名家的题字、题词，不少学生还用照相机、摄像机拍摄下来，带到学校与同学交流。我还引导他们上网查看书法名家的其他书法作品，从报纸、杂志上收集、剪贴他们的作品，从而激发了学生对书法家的敬佩之情。学生由佩服其人，到欣赏其字。由认识到接受，拉近了书法家与学生之间的距离，极大地激发了学生的写字热情。三、引导欣赏作品，提升审美品位写字在质上有了一定的飞跃便是书法。书法作为中华民族特有的一门艺术，理应被学生认识、了解。教育部关于中小学加强写字教学的若干意见中指出：“通过写字教学，使学生初知书法，欣赏书法，培养传承祖国文化的责任感。”由此可见，应该从小学阶段让学生接触、认识、了解书法，引导学生欣赏书法作品，培养学生初步的欣赏能力，提高学生的审美感受力、想象力、理解力、辨别力等。生活中，学生真正接触书法作品有一定的难度，即使有机会进展览馆，也是走马观花。教学中，我充分利用网络资源，引导学生上网欣赏启功、刘炳森等名家的书法作品。通过欣赏这些名家书法作品，使学生感知书法艺术的整体布局美、线条美、节奏和韵律美等，同时认识、了解书法作品的章法、款识。这样有助于学生在习字过程中，有意识地按照一定的审美要求书写。在这一过程中，学生既获得了赏心悦目的艺术享受，又能感知书法技艺方面的知识，有效地激发了他们的习字兴趣。四、指导创作作品，满足成就感小学生写字兴趣不浓，很大程度上与其成就感得不到满足有关。小学阶段，学生习字多以练习某一笔划、某种结构类型的字为主。因此，学生很难感受到书法艺术的整体美。在教学中，我有意识地指导学生进行硬笔书法创作。以李白的早发白帝城为例，我向学生介绍了七绝古诗的不同布局，让学生选择自己喜欢的一种布局，试着创作一幅书法作品。对于这件从来没做过的事，学生表现出浓厚的兴趣。在创作的过程中，学生体会到了创作一幅书法作品的艰辛：从单个字的结构到行款布局，从运笔到结体，这些都难以驾驭。即使这样，学生仍兴致盎然。在这一过程中，教师在方法上给予一定的指导，以绝大部分学生在创作过程中出现的问题为主作讲解分析，如学生写字大小不一等问题，可以告诉学生观察、揣摩每个字在方格中的位置，以及每一笔在方格中的大体位置。这样，在落笔之前做到心中有数。国外一位教育家说过这样一句话：“如果一个人成就感得不到满足，随着时间的推移，他的兴趣也会慢慢消失。”因此,对于初次创作作品的学生，只要能创作完成的，都应该给予鼓励表扬，让他们充分体验创作成功的愉悦，以激起他们写出好字的兴趣。创作完成后，评选出布局较好和笔划书写较好的作品做全班交流，这样都会收到意想不到的效果。我让学生将自己的书法作品张贴在自己的卧室或书房中显眼处，欣赏之余，也可以发现不足。定期更换同内容作品，并将这些作品收集起来进行比较，这样既可以看到自己的进步，也能看出不足。这是一个很好的比较学习过程，在提高学生辨别能力、欣赏能力的同时，提高他们的写字水平。只要老师因时、因人、因势利导，顺水推舟，发挥自己的创见，写字教学的质量就会有提高。