精心设计教学程序提高学生的心理投入论文4篇.docx

精心设计教学程序提高学生的心理投入论文4篇篇1：精心设计教学程序提高学生的心理投入论文精心设计教学程序提高学生的心理投入论文摘要：本文旨在提出一种打破传统的、全新的体育教育理念。文章主要从五个方面时体育教学中存在的高职学生对体育课产生逆反理问题，进行了深入的分析和论证，从而找到了解决问题的几个突破口。如：在体育教学中要注意掌握学生心理，以便遵循体育心理健康规律，抓好相互联系的知、情、意、行四个环节；在教学中，理教育要以预防为主与信念教育相结合；提高学生理素质。排除心理障碍的影响和干扰；并给出了在日常教学过程中应采纳的几点建议；树立健康第一的思想。培养终身体育的习惯；改革教材、精选教学内容，加强心理健康教育；改进教学方法，增强学生的主体意识；强调体育教学的集体性；以情感为纽带，建立信任和谐的师生关系，帮助学生树立正确的人生观。关键字：高职生体育教学逆反心理随着21世纪的到来，人们对健康的要求不断提高，而高职院校的体育要适应今后学生走向社会的需求，就要树立学生的终身体育观，树立健康体育，娱乐体育的思想理念，而对高职生来说，就必须要克服掉对体育课的逆反心理问题，下面就对此问题进行分析。逆反心理，就是指人体对接受未来教育、规范制约后，刺激影响过程中产生的一种冷漠、拒绝、反感、讨厌等行为表现的心理现象。在体育课堂上出现的不愿意学习技术动作、精神不集中、厌烦、反感、难以继续学习等现象，大部分来源十学生的逆反心理。1.高职生对体育课的认识水平高职学生是由初中生或高中生毕业升入到高职院校，年龄在14一1岁左右，他们的年龄对体育运动有着特殊感情和认识，也有着特殊的评价。他们对体育课的了解太少，大多数同学认为体育课是“玩”，也不明白上体育课的目的何在；另一方面就是学生本身的素质不是很高，再加之教学设备简陋、场地小、器材少、人数多、教学方式落后等，使他们在体育课上自然就表现出一种逆反心理。2学习方法不当据调查，在上高职以前大多数学校的体育课都是放羊式的教学,在学生的心目中体育课就是如此，进入高职学院以后，每周只有两学时的体育教学，再加之体育课正规化，很大方面限制了他们的自由，他们也很难掌握对体育课的学习方法和规律，故自然就产生对体育课的逆反心理。3 .学习体育课的动机不够明确据调查，高职生对体育学习的动机大致分为三类：第一类是学习动机明确，对体育有较大的兴趣，课堂表现积极主动，情绪饱满精神振奋，学习和掌握各种技术、技能快，这类学生不足15%o第二类是学习动机不明确，多是出于“好玩”的心理，适合自己兴趣的就“玩玩”，不适合自己兴趣的就不参加或者浑水摸鱼，此类学生占60%左右，第三类是不愿意上体育课，这类学生占25%左右，其中这类学生有一部分认为体育课的内容乏味，打不起精神，有的学生怕做不好动作时受到老师的批评或同学的鄙视，故对练习丧失信心,有些学生不能正确认识自己过胖、偏瘦、矮小等生理不足以及遗传或生长发育造成的反应迟钝，不协调等因素，导致心理失衡，怨天尤人，自暴白弃。有一部分学生是身体素质差，面对竞技性强的项目就产生害怕，提心吊胆、萎缩逃避、意志不坚强等引起恶性循环,还有一部分老师的技术水平、工作态度、语言表达能力及教学组织方法欠佳等。这些都在潜移默化地影响学生，或是过十严厉地训斥学生，加上学生处于情绪大起大落时期，伤害了学生自尊心，引起学生压抑、反感、对立情绪迅速表现，易感情用事，师生关系紧张,造成对体育课的逆反心理以及学生对体育课产生心理障碍。4 .教师教育因素教师在教育课堂卜的教学行为各不相同，各有特色，其中有的教师就很难提起学生的学习兴趣，故对教学行为分析如下：4.1 放羊式教学。这类教学行为是在高职体育教学中最为常见的，教师上课随意，没有按教学计划进行上课，课堂内学生喜欢什么运动就做什么，没有计划，没有组织，教学没有秩序，久而久之体育课变味而成了课外自由活动。4.2 冷酷无情、严厉无比的教学行为。不易调动学生的积极性,学生对学习的兴趣及对体育的爱好受到了极大的限制，直接导致学生对体育课的反感，产生强烈的逆反心理。4.3 麻木不仁的教学行为。教师在教学中准备不足，对自己的教学能力不自信，表现出迟钝呆板，在教学中有困难时就对学生进行处罚，这样导致学生不愿意上体育课。4.4 精明才益，生动的教学行为。这类教学行为深受学生的欢迎，能调动学生的求知欲望，从观赏的角度讲，能饱学生的眼福，增加对体育的好感。4.5 家长是学生最重要的教师，对孩子希望值太高，“望子成龙，望女成凤”的这种想法已是最普遍的社会现象了，学生负担过重，又不鼓励学生参加体育锻炼，对升学“无关的体育课”认识不够，而有一定强度和密度的正常锻炼，就能使学生把隐藏在心底的逆反心理发泄在体育课上。5 .器材场地设施的因素器材场地设施是体育课必须具备的物质基础及保障。场地器材的好坏直接影响到学生对体育课及体育训练的兴趣，很多高职院校体育场地设施简陋，器材缺少，与学生人数比例严重失调，有的院校连最起码的教学所需都无法满足。体育课是一种最直观的条件教学，在这种情况下不仅给教师带来困难，而且会使学生感到体育课的枯燥，时间长了白然从心理就产生逆反感。6结论与建议学生心理障碍的诱发是多方面的，首先是个体心理因素，其次是外界的影响。把学生心理障碍视为体育教学工作的一个特殊构成。故要掌握学生心理障碍不良心境的类型、特点以及成因，以便遵循体育心理健康规律，抓好相互联系的知、情、意、行四个环节。在教学中，心理教育要以预防为主，与信念教育相结合，来弥补因年龄、阅历、实践的限制及高职生处于心理和生理发育期，可塑性强的这一特点，提高心理素质，排除心理障碍的影响和干扰。建议在教学过程中，树立健康第一的思想，培养终身体育的习惯。改革教材、精选教学内容，加强心理健康教育；改进教学方法,增强学生的主体意识；强调体育教学的集体性；以情感为纽带，建立信任和谐的师生关系，帮助学生树立正确的人生观，激发学习热情,使其主要精力集中到学习中去。篇2：精心设计教学程序,提高学生的心理投入论文精心设计教学程序，提高学生的心理投入论文摘要：给一个提高课堂教学学生的心理投入的整体设计和具体实施办法关键词：教学程序心理投入本文就如何根据学生的心理特点，精心设计教学程序，以此来提高课堂教学学生的心理投入，谈谈自己的作法和体会。一、精心设立趣的教学气氛中学生对学习大多带有情感因素，“兴趣是最好的老师”。确实如此，在学校中也不乏出现这样的现象：学生由于对某位教师品德修养的崇敬从而对这位教师所授的课产生极大的兴趣，使得这门课的学习成绩特别优秀，究其原因：一方面与学生崇拜权威的心理有关;另一方面学生会产生这样的疑问：“这门课怎么有如此大的魅力使得老师这么优秀呢？”在这种动机的驱使下学生自然而然的从内心里喜欢上这门课。当然，这并不是要求每一位教师都德高望重，事实止也不可能，依笔者管见，只要开端教学设计好，同样激发学生主动求知的兴趣，例如初一代数授课之前，我设计了这样一个故事作为引言：丢番图是公元3世纪古希腊著名的数学家，由于他对代数有杰出的贡献，因而后人称他为“代数学之父”。关于他的生平事迹，我们知道的一切全包含在他的墓志铭中，他的墓志铭是这样写的：'坟中安葬着丢番图，多么令人惊呀！它忠实地记录了所经历的道路,上帝给予的童年占六分之一，又过十二分之一，两颊长胡，再过七分之一，点燃起结婚的蜡烛。五年之后天赐贵子，可怜迟到的'宁馨儿，享年仅及乃父一半，便进入冰冷的坟墓，悲伤只有用数论的研究来弥补，又过了四年，他也走完了人生的旅途'，请问丢番图活了多大年纪。”学生立刻沉浸引到代数的境界中，激发了学习数学的兴趣。二、精心创设“奇”的教学气氛心理学上称好奇心为直接兴趣，中小学由于知识面不够广，对问题的认识还有待深化，因而对新生的事物表现出强烈的好奇心，在好奇心的驱使下加深对问题的理解与探索，在课堂教学中，一个优秀的教师总是善于诱发学生的好奇心，使学生自觉或不自觉地进入思维佳境，主动领悟课堂上学习的知识所蕴涵的丰富的数学思维方法。从而让学生感到上数学课是心理上的需要、知识上的探索、精神上的享受和能力上的提高。应该说，这才是数学课堂成功的关键。例如，引导学生探求三角形三边关系时，我提出这样一个问题：三根木棒能否组成一个三角形？大多数学生回答是肯定的，这时我拿出一根木棒当场演示，学生看到居然有不能组成三角形的三根木棒时，自然会感到好奇，这时我把最长的木棒截取一段，与另二根可组成一个三角形，时机成熟了，再启发学生自己动手用木棒来寻求三边的关系，由好奇到自己动手探究，无疑极有意义了。三、精心创设“疑”的教学气氛爱因斯坦曾说：“科学是在怀疑中不断前进的”诚然，如果没有对牛顿经典力学理论的大胆怀疑，爱因斯坦根本不会有相对论的建立。学起于思，思起于疑，疑问设立的好，能联系学生的实际，沉重才能学好新知识，掌握打开问题的钥匙，中小学都有好问的特点。课堂教学如果能抓住这些，依据教材内容，促其生疑，诱其有问，而一旦解决了问题，他们就感觉到求知的乐趣。课堂教学设计的疑问复习型疑问、启发型疑问、联系型、暗示型的反馈型疑问等等，只要设计的合理，就有良好的效果。四、适时建立“陷”的教学机制所谓设陷，就是在教学中，针对学生由于在某些概念、法则、定理等方面理解不够完善而表现在判断、推理问题上处理上有失误现象。课堂教学中有的放失地选编出一些带有迷惑性的题目，布设陷井，借以考察学生对基本概念的理解和对知识的掌握程度，学生在走入“陷井”和步出“陷井”的过程中，吃一堑长一智，能力行以提高，就教育心理来看，“陷井”有着积极的意义，只有知道掉入“陷井”的症结所在，一旦步出就不会再犯，而引以为戒。课堂教学如能针对性的设立几口“陷井”，使学生在摔打中得到考验的锻炼，成功的曲折中欣赏胜利，这无疑是很有意义的，课堂教学中设陷的意义正基于此。例如讲了等腰三角形，我这样设陷”已知一个等腰三角形的一边长为4cm,另一边长为9cm,求这个等腰三角形的周长？”有的学生随口答出“17或22”，有的却回答22cm,我让他们相互讨论，终于得出了考虑隐含条件“两边之和大于第三边”，即这个等腰三角形只能是4cm,9cm,9cm,这样在学生所学的知识范围内设陷，既增加了学习的兴趣，又培养了学生思维的严谨性。五、精心设立竞争机制中小学大多具有争强好胜的心理，表现欲强，以能得到老师的赞许和学生的羡慕为荣，一旦他们在竞争中得胜，兴奋之余，自信心倍增，学习的劲头更足，乐意继续发扬其优点和成绩，课堂教学中，适时引进竞争机制，对他们无疑是有利的，一方面可使不同层次的学生都有表现的机会；另一方面可以借此机会激励一些较差的学生，使他们不甘于经常落后的局面。其好处显而易见，避免了教师给优生和差生开“小灶”的现象，当然这种方法弊病也有：如果给学生的问题过于简单，他们会产生麻痹心理，认为学习太轻松了，没有了钻研的劲头，相反给学生的问题过难，他们会望而却步，产生怕数学的心理，要克服这两种现象，教师根据每个学生的特点，采取不同的对策处理，是再适当不过的了。篇3：把握学生心理以提高体育教学质量论文把握学生心理以提高体育教学质量论文近些年，随着小学生中独生子女的增多，独生子女的教育问题越来越突出。我们对本校的独生子女的心理特征作了初步的了解和分析，针对小学生的个性心理特点，在体育教学中采取相应的教育教学方法，以求提高体育教学的效率和质量。我们对本校的一年级和三年级50位独生子女学生进行了了解，与部分家长进行了座谈。表明由于独生子女大多在家里的地位特殊,反映在体育课上表现有的以自我为中心，有的自制力差，不遵守纪律，有的任性，缺乏责任感；有的依赖性强，怕苦怕累，不能完成教师布置的任务；还有的不合群，胆子小，躲在一边不活动；他们的性格形成与家庭教育也有密切的关系。有的家长对孩子过分溺爱,百依百顺；有的家长教育孩子的方法简单，出暴。有的家长在某一方面望子成龙心切，忽视了德智体的