教师继续教育学习材料.docx

2016周田小学老师接着教化培训材料新形势须要什么样的老师老师担当着教书育人，传承人类文明，提高人类素养的重任。老师的工作水平、工作实力、思想道德、心理素养等又干脆影响到学生培育的质量。作为一名老师，在新形势下应当具备哪些素养，是应当重视的问题。一.高尚的品德高尚的思想品德是老师工作的基础，而剧烈的民族骄傲感、自尊感、自信念和崇高的爱国主义精神、则是老师必备的基本品质。老师必需时刻把尊严放在第一位，把振兴国家、民族作为自己的历史使命。老师每天面对的是一群群祖国的花朵，民族的希望。假如在教学中偏离教学原则，必定会对学生产生不良影响，因此老师必需在课堂内外正确引导学生，用科学的方法对待教学，在潜移默化中培育学生爱国主义情感，用自己的实际教学熏陶感染学生，让学生有榜样，学有所获。同时老师要以身作则，在实际教学中培育学生良好的道德品质，养成良好的学习、生活习惯，激励学生不断前进。二、渊博的学问渊博的学问是老师最基本的要求，也是老师展示个人魅力的方式，老师作为人类文明的传承者和传播者，新形势要求老师不仅对自己的专业学问深刻理解和驾驭，还要通晓其它学科学问；不仅要理解和领悟新的教学理念，也要驾驭教化学、心理学等有关学问。渊博的学问使人深刻、内敛、凝重而又充溢活力，只有这样，“学高为师”才真正得以体现。老师渊博的学问，精通业务，严谨的治学，创新的思维，在实际教学中能使学生真正信其师，悟其道，从而更好的激励和鞭策学生，维护学生良好的学习习惯，使终身学习理念在学生身上得到更好的体现。三、精通业务老师所从事的教化事业，要求老师对所教专业要做到用心探讨，唯有用心探讨,老师的业务素养才能不断提高，唯有老师的业务素养不断提高，学生的学问视野才不断开阔。老师要明确当今新形势下的人才培育是一专多能、多方向、多层次、能适应各项事务的全方位人才。老师只有通过科学合理的教化，全面提高学生的各项实力，促其全面发展，从而培育出新形势下所需的优秀人才。因此新的教化形势迫切要求老师要具备多方位、多层次的教化实力，在实际教学中老师要不断更新教化教学理念，不断改革教学方法，不断更新学科学问，还要提高运用现代教学技术的实力，这就要求我老师不断学习，用心探讨，精通业务，从而更好地教化培育学生。四、留意形象老师的形象是展示现代教化的一扇窗口，老师的言行举止无时无刻不在影响着学生，这就要求老师在教学过程中要留意自己的形象，衣着装扮要朴实自然、大方得体,坚决杜绝衣着时尚前卫，要一视同仁，坚决杜绝卑视或体罚学生的现象。老师要常常熬炼身体，强健体魂，塑造健康漂亮、主动向上的良好形象，帮助学生养成主动乐观的学习生活方式。五、爱好广泛老师在留意自身形象的同时，还要培育个人的良好爱好，并且适当的机会向学生展示自己教学以外的才华，学生就会更加佩服老师，敬重老师，这样无形中就会教给学生在搞好学习的同时，留意其他实力的培育，有利于学生的全面发展。通过老师自身形象塑造，给学生树立榜样，让学生自觉约束自身的不良行为并逐步改掉坏习惯，养成良好的学习生活方式，增加学习的信念，激发其学习的强大动力，更好的学习科学文化学问。总之，在我国教化深化改革的形势下，老师应当转变教学理念，努力提高业务素养，加强个人修养，养成良好习惯，树立良好形象，真正做到“倡师德、铸师魂、强素养、树形象”，为我国现代化建设培育出许很多多的高素养人才！如何营造良好的课堂教学心理氛围课堂教学是学校教化教学中的基本活动，也是一种独特的社会交往方式。在课堂教学中，师生关系、生生关系不是静态的，而是处于互动的状态，是一个由教与学双方活动构成的动态系统。教学过程也是师生双方认知情感的双向沟通。因此，努力在课堂这个特定的活动环境中营造和谐的心理氛围，不仅是课堂教学胜利的保证，也是学生形成主动的学习看法、正确的学习动机、愉悦的学习心情和高度留意力的重要途径。一、激发爱好爱好是个体主动探究某种事物的相识倾向，具有维护和增进心理健康的价值。当学生在相识感爱好的事物或从事感爱好的活动时，可以保持稳定集中的留意、进行清楚全面的感知、引起浮想联翩的想象和主动深化的思维，在开心的心情体验中，以坚毅的毅力去克服困难，达到目的。探讨发觉，深厚的学习爱好不仅会给智能“锦上添花"既发挥智能的主动作用，同时还会给智能“雪中送炭”，弥补智能不足。不难看出，学生在爱好指引下的学习过程，实质上就是一个自我心理健康教化的过程。正因为这样，国内外很多学者都特别强调爱好在课堂教学中的重要性，并极力反对那种“无趣”的教学对学生心理健康的摧残。如俄国教化家乌巾斯基指出：“没有丝毫爱好的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。"我国明代学者王守仁将不顾学生爱好的教学比方成“鞭挞绳缚，若待扣囚”等。这些充分说明激发学生学习爱好的重要性。二、激励胜利每个人都有胜利完成某件事情的渴望和需求，反映在人们头脑中，便体现为胜利须要。满意胜利的须要，不仅会产生欢乐心情，而且会产生自信念和胜任感，促进个体朝着胜利的方向接着努力。因为每一次胜利须要的满意，其实都是对胜利行为的正强化。在课堂教学中，学生对学习活动的胜利检验所产生的欢乐心情，更有增加其学习的热忱和动力。三、寓教于乐如何变更教学形式，使学生（尤其是低年级学生）在游戏、消遣活动中接受教学内容，始终是古今中外崇尚乐学教学的人所努力寻求解决的课题。当我们能将一些原来在学生看来是枯燥、乏味的教学内容，赐予某种为学生所喜闻乐见的形式时，便能使学生因教学活动适应他们消遣须要而欢“心”，从而变更对学校教学活动的看法，提高学习的主动性。例如，在各层次外语教学中，都可以通过唱外语歌，组织情景对话、排练短剧、小品等游戏和活动形式来进行教学，学生在此开心的课堂心理气氛中学习，必定是乐学不疲，事半功倍。四、师生和谐古语说：尊其师、重其道；亲共师，信其道。这说明良好的师生关系是学生获得学问的前提和关键，一个与学生关系特别惊慌的老师是无法实现自己的教学支配的。和谐的课堂心理气氛，常常是良好师生关系的干脆体现。心理学家威索尔曾通过分析老师的语言来分析老师的教学方式，进而分析课堂心理气氛。他发觉，当老师倾向于以学生为中心时，大多会运用以下语言：激励、赞许学生或支持学生；引导学生发觉问题，帮助学生共同解决问题；了解学生的疑问。当老师倾向于以老师为中心时，大多会使以下语言：使学生接受看法或劝说，如订正学生不良行为所用的语言或质询；指责学生的过失，否定或讽刺学生的错误：老师为维护自己的立场，贯彻自己的主见所用的语言。威索尔发觉，当老师倾向于以老师为中心并运用相应语言时，师生关系较差。正因为这样，老师在课堂教学过程中，要擅长创建一种生动活泼的师生共同合作完成学习任务的情境，让学生感受到自己是学习的主体，是教学活动的参与者与推动者。事实证明，一个良好的师生关系的建立，是实施高质量教学的重要保障，同时，这种良好的师生合作关系的建立过程，事实上也是一种心理健康教化的过程。总之，学校开展心理健康教化，是形势的须要、社会的须要、学生的须要。作为老师首先要把握好课堂教学的心理氛围的营造，留意教学内容、讲究方式方法，在讲授教学内容时渗透心理教化，为学校开展心理教化打下良好基础。营造高效课堂的几种方法一、 从学生的角度去看，老师确定要有普遍的关注1. 用微笑目光来流露你的关注。要常常用目光或微笑与学生沟通，是实现普遍关注的前提。要让全部的学生都能从你的微笑和目光中看到一种关注：产生一种心灵感应，看老师在看着我呢！要让全部的学生都能从老师关注的微笑和目光中，感受到一种暖和，获得一种支持。2. 用观赏、夸奖的手段来体现你的关注。对学生的观赏、夸奖、激励往往表达一种主动的心理示意一一老师器重我。确定要找到观赏、夸奖的理由，找到观赏、夸奖的方向，找到观赏、夸奖的那些“点”。3. 用提问或允许回答问题来表达你的关注。有一次我在上课时，在一节课后有学生指责我不公允，缘由是课堂上该生举了五次手要求发言，只获准了两次，而邻座的同学也举了五次手要求发言却获准三次。可见，学生是多么地看重那不经意的允许呀！其实藏在背后的是学生的被认可感，是一种被承认的须要。4. 用“中断定势”的形式表现你的关注。当一个学生表现得没有主动性，否认自己的主动性的时候，老师用“中断定势”的方法来表现对学生的认同。什么叫中断定势？就是把他原来的思路打断，比如他说，我就是数学不好，你打断他这种固有的想法，告知他，你数学进步很快，只要努力成果会上去的。你要让每一个学生都感到自己的重要，让每一个学生都不再产生自我贬低、自我矮化的想法和行为，这时，课堂效率就会自然上去的。二、 从老师的角度看，课堂教学确定要有创新1. 启发激趣，让课堂变得生动。爱好，是学习的内驱力，是创建才能的催化剂。心理学探讨表明，爱好是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。假如一个人对某方面的问题没有任何爱好，那他就不会有什么学习效率。有了爱好，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的爱好，又再次促进创新。爱好越大，学习的效率就越高。其实从老师的角度看，可激趣的因素是很多的。2. 质疑沟通，让课堂变得有理。怀疑，常常是创建的起先。教学中要让学生做到不“唯书”不“唯上”，敢于怀疑已成为定论的东西。朱熹曾说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是进步。”学生学习上的进步，就是在从有疑到无疑的转化中得来的。老师通过让学生自己提问来组织教学，引导学生主动参与、主动探究，为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生同等沟通，培育独立思索，解决实际问题的实力，从而发挥学生的主体作用。3. 提倡“合作”，让课堂变得融洽。以“小组合作”“多边合作”“全班合作”等形式创设学生之间互学互补互促的学习氛围。让学生之间的信息和情感在沟通中产生思维的碰撞，实现特性差异互补，使他们在合作中竞争，在沟通中发展，通过合作沟通激发学生的创新潜能，同时也把课堂延长到课外，还可试行“师生合作”，老师完成以一个学习者身份出现，与学生同等地探讨问题，让学生在探讨中建立自信，在探讨中激出爱好，在探讨中形成自觉学习意识。坚持下去，课堂教学定会高效。三、从教法的角度看，要营造良好的课堂氛围1. 营造能够给全部的学生以尊严的氛围。让全部的学生都能够对自己有信念。假如学生对自己没有自信，甚至认为自己没有希望、很坏、愚蠢，那就没有效率可言。学生在什么时候学习最有效？在老师认为他很好、父母认为他很好、同学也认为他很好、他自己也认为他很好时，这个时候他学习就是最有效的。2. 营造让全部学生都洋溢生命活力的氛围。在这样课堂里，学生感到轻松、活跃、精力充足。假如学生觉得自己没有活力，甚至消沉、忧虑、惊慌、高效的课堂是无从建立的。3. 营造能够让学生自我管理的氛围。在这样的课堂里，每个学生都能觉得自己属于这个集体，都觉得在这个集体里，自己被认同，被认可。他们能够彼此倾听，彼此认同，彼此敬重。没有取笑，没有冒犯，没有孤寂，没有抛弃，没有边缘人物，没有陷入自私自利的泥潭。总的说来，教学过程是一个困难的活动，要使课堂高效，关键是定位：老师一一课堂的主导者，学生一一课堂的主体。如何引导学生自主学习在传统教学中，老师是教学模式的设计者和执行者，学生只是被动单一地接受学问，结果是把学生变成背诵学问的“机器”，不利于学生全面素养的提高。如何变更这种局面呢？多年的教学实践阅历告知我们，必需变更教学方法，引导学生自主学习。一年来，我们通过探究实践，总结出“导学探究，当堂练习”教学模式，很是有效。所谓“导学探究，当堂练习”教学模式，就是依据教学要求，在老师创设情景的基础上,放开学生学习的手脚，让学生自主学习，发觉问题，探究问题，揭示规律，充分经验视察现象过程，互学互助，互动交往当堂完成作业，学问堂堂清的教学方法。一、“导学探究，当堂练习”教学模式的基本教学理念1 .教学是教与学的交往与互动。老师教的最终目的是：教是为了更好的不教：学生学的最