小学五年级下学期传统文化教案.docx

五年级传统文化教案一、学情分析：有人曾经说过：没有经典的文化是没有灵魂的文化，没有经典的人生是没有希望的人生。作为源头活水，运真是人类才智的结晶,所再为常理常道，其价值历久而弥新。现在的孩子对传统文化经典内容知之甚少，他们把大部分的精力都用在学习现代语文学问上.而6T3岁是孩子们记忆力政好的时候，正是学习传统文化经典的大好时间，在这段时间里学习优秀传统文化经典，事实上是在和先哲沟通思想感情。持之以恒，坚持数年，中华优秀传统文化的新馥定会滋养他们，成为他们的文化积淀，使他们终身受益。二、教材分析：本册教材包括篆书诵读、诗词诵读一、魅力汉语、古代都城、饮食文化、诗词诵读二、传统戏曲、历史名臣、科学技术九个单元。三、教学目标：1培育孩子的读书爱好，提升了语文实力。在指认式诵读中使学生扩大了识字量，在吟诵表演中让学生更加感受到祖国语言的博大精深.学生丛中感受到历史、地理、天文、常识、艺术学问的丰富，激发学习，读书的爱好，逐步使学生能出口成章、引经据典，提升学生的语文实力。2提高孩子的留意力、记忆力。利用13岁以前记忆力的黄金时期，让孩子记住中国传统文化中的一些经典，在其记忆力正在发展的时候加以训炼,“不求甚解，但求熟背”.使学生的记忆力达到较高的顶峰，留意力更加集中，使学生终身受益。四教学指施：1传统文化旨在培育血珅对于祖国文化的说爱之情，培育学生对中国传统文化的爱好，因此，在教学中不得让学生死记硬背，不得背诵过多的内容，给学生造成太多的学习压力，教学形式确定实行多样化.时而老师讲解，时而学生讲故事，时而读书讲歌后语竞赛等。2留意嬉戏教学。教学中要擅长激发学生爱好，运用嬉戏“对句，接龙，找宝藏，小老师”等多种形式。3留意面对全体和个别差异。集体、小组、个人展示等交织进行，使每一个学生在原有的基础上都有所提高。4重视平常积累，背诵经典名句名篇,重视多元评价方式，引导学生进行自主评价,并以此作为反馈，激励学生在日常生活中多视察、多积累。五年级传统文化教学支配一.教材分析：教材分析：本教材是围绕科学技术、诗歌朗诵、传统戏曲、历史名臣等主履来编排的，本学期共学习五个单元，古诗四首京剧李时珍3是精读课文，饮食文化是咯读课文。本组涉与学问实力方面的内容主要有：1、通过朗读、探讨和发述课文等多种方式，相识生字、驾取词语；引导学生感受古人丰富的想象；了解中华古代科学技术和对外文化沟通对世界的贡献.2、扩旋开去，引导学生阅读其他历史故事、民间故事和神话传闻，增加对祖国优秀文化的酷爱之情。在教学时,引导学生学习运用抓住人物言行的语句，体会人物的品质。另外给学生提示一点民间故事和神话传闻的学问，特殊是对神话传闻，要让学生明白，它们并非现实生活的科学反映,而是过去人类不能科学说明世界和自然现象，以他们贫乏的生活阅历为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。二.学生现状分析：学生对民间传闻故事有确定了释和比较感爱好，个别学生可以讲解并描述。三.教学目标；1、宠爱何读，对同读有爱好。学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己宠爱的课文片段。2、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在他读中主动积累词语。3、能背诵古诗，有学习中古传统文化的爱好。4、能同读浅显的课外读物,能与他人沟通自己的感受和想法。养成爱惜图书的习惯。5,逐步养成讲一般话的习惯和情愿与人沟通的意识，能细致听别人讲话,听懂主要内容，能主动与别人交淡，讲解并描述简短的故事和见闻。说话时看法自然大方，有礼猊。四.教学重点难点：1,培育独立识字的实力。有主动识字的同里，在生活中自主识字2.能运用阅读和生活中学到的词语五.教学措施：示范读、泛读和学生自读相结合六.教学进度支配(学期总课时)。笫一单元蒙书诵读第1课声律启蒙(一)教学内容：云对雨，雪对风，晚照对晴空。来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。三尺剑，六钧弓，岭北对江东。人问清暑殿,天上广寒宫。夹岸晓烟杨柳绿，满园春雨杏花红。两凳风而途次早行之客：一蓑烟雨溪边晚钓之耕.教学过程：一、简介声律启蒙讥二、老师有感情、有节奏、有韵味地范读。要求：1、学生看早教教材细致倾听，标记诞生字、新词、难点。2、结合注释初步感知诵读内容。3、体会老师诵读的节叁和韵律。三、结合注释帮助学生理解句子的意思.1、学生结合注释理解意思。2,全班沟通。3、老师小结。四、学生练读U学生细致跟读。2、学生自读。(I)学生自读，老师巡察指导，帮助朗读有困难的学生，与时发觉学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。(2)同桌互读。相互评价优点与不足，通过炼习加以订正。(3)同桌合作读，一人一句。3、小组沟通。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。五、学问链接：第2页六、拓展活动：第2页七、课外延长：1、与父母一起多形式诵读。2、与父田沟通诵读心得。3、课外搜集资料，声律启家一轲余部分，先讲给父母听，到校后与老师、同学沟通。第2课声律启蒙(二)一、教学内容：来对往，密对糅,燕舞对黄飞。风清对月朗，露重时烟微。霜菊授，雨梅肥，客路对渔矶。晚霞舒锦绣，朝露缓珠矶。夏暑客思欹石枕，秋寒妇念寄边衣。春水才深，青草岸边渔父去；夕阳半落，绿莎原上牧童归。二、老师有感情、有节奏、有韵味地范读。要求：1、学生看教材细致倾听，标记诞生字、新词、难点。2、结合注春初步感知诵读内容。3、体会老师诵读的节奏和韵律。三、结合注释帮助学生理解句子的意思.1、学生结合注释理解意思。2.全班沟通。3.老师小结。四、学生练读1、学生细致跟读。2、学生自读。(1)学生自读，老师巡察指导，帮助朗读有困难的学生，与时发觉学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。(2)同桌互读。相互评价优点与不足，通过媒习加以订正。(3)同桌合作读，一人一句。3、小俎沟通。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。五、学问链接：第4页六、拓展活动：第4页七、黑外延长1、与父母一起多形式诵读。2、与父母沟通语读心得。3、课外搜集资料，声律启蒙二剩余部分,先讲给父母听，到校后与老师、同学沟通。第3课声律启蒙(三)一、教学内容：优对劣，凸对凹，翠竹对黄花.松杉对杞梓，菽麦对桑麻。山不断，水无涯，煮酒对交茶。鱼游池面水，管立糜头沙。百亩风翻陶令秣，一畦雨熟邵平瓜。闲捧竹根，饮李白1.壶之酒；偶擎桐叶，啜卢同七碗之茶。二、老师有感情、有节奏、有韵味地范读。要求：1、学生看教材细致便听，标记诞生字、新词、难点。2、结合注释初步感知诵读内容。3、体会老师诵读的节奏和韵律。三、结合注择帮助学生理解句子的意思.1、学生结合注释理解意思。2、全班沟通。3、老师小结。四、学生练读1、学生细致跟读。2、学生自读。(D学生自读，老师迩察指导，制助朗读有困难的学生，与时发觉学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。2)同桌互读.相互评价优点与不足，通过炼习加以订正。(3)同桌合作读，一人一句。3、小阻沟通。4,指名读，师生针时诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。五、学问链接：第6页六、拓展活动：第6页七、课外延长1.与父母一是多形式诵读。2、与父母沟通诵读心得。3、课外搜集资料，声律启象三剩余部分，先讲给父母听，到校后与老师、同学沟通。第4课、笠翁时韵3一、开场白今日我们要学习笠翁对韵讥作者是清代文人李渔。知道笠翁对韵作何说明吗？“翁”就是李渔自称。“笠”就是下雨天穿的蓑衣。“对的”就是古代人时时子，讲押韵。二、范读、带读笠翁对韵老师先范读一遍课文，请同学们细致听.下面请同学们伸出右手的食指起先指读。老师读一句，你们齐读一句，并用手指跟着朗读的节卷移动，朗读到哪个字手指就停在哪个字上，标点符号跳过去不指。听明白了吗？同学们.跟我念。三、释读1、师读第一段讲解第一段重点点拨：山花对海树苍穹下响高春青春2、学生一起说文意.三、朗读一东、二冬1、分组读（分两组,每组读一章，进行小组竞赛）2,老师说上句，学生对下旬。“天时地，雨对风，大陆对一一长空”3、多种形式朗读，来争取当堂课背诵。四、课后拓展：1、利用课余时间熟读一东、二冬。2,收集对联。其次单元诗词诵读5、登金陵凤鼠台效学目标:1、体会诗歌通过写景、怀古所表达的思想感情。2、能运用比较、想像、联想、品尝关键词语等方法鉴赏诗歌。教学重点：把握诗欹景与情的关系.教学布点：能从内容和形式两方面对诗歌进行签赏。教学过程：一、导入新课中国是诗的国度.有诗经楚科.唐诗宋词.路漫:受在屈原眼下求索,诗悠悠在汨罗江眸飘舞.秋雨是杜甫笔下的残梦，月亮是李白头顶的乡愁.我们通过诗歌了解诗人，通过诗人更加深对诗欹的理解，今日让我们走进唐代大诗人李白的世界.二、检查积累（李白诗中的名句行路旗6宣州谢眺楼饯别校书叔云将进酒31、长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。2、抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。3 .天生我材必有用,千金散尽还复来。4 .君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回；君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。将进酒将进酒3里天门山黄鹤楼送至浩然之广度5、人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。6、两岸青山相对出，孤帆一片日边来。7、孤帆远即碧空尽.惟见长江天际流。8、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。理庐山瀑布39、仰天大笑出门去,我辈岂是绻蒿人。南陵别儿童入京10、浮云游子意，落日故人情。送友人IU山随平野尽，江人大荒流。渡荆门送别12、我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄13、桃花潭水深千尺，不与汪伦送我情。赠汪伦14、白发三千丈，缘愁似个长.秋浦欹15、举杯遨明月，对影成三人。月下独酌早发白骨城越中览古把酒问月16.两岸狼声啼不住，轻舟巳过万重山。17,宫女如花满春殿,只今惟有购招飞。18,令人不见古时月，今月曾经照古人.19、安能推眉折腰事权贵，使我不得快乐颇。梦游天姥吟留别三.学生介绍诗人李白与其有关写作趣事：介绍李白略写作趣本:黄鹤搂与凤思台黄鹤楼与鼠展台同为中国历史名胜。它们的出名，是与两位诗人分不开的。传闻崔颗遛游黄鹤楼，留诗云：昔人已乘黄鹤去,此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返,白云千载空悠悠。晴川历历汉阳树,芳草蕃萋鹦鹉洲.日暮乡关何处是，姻波江上使人愁.不久，李白登黄鹤楼见到崔颖的诗，特别观赏。当时有人要李白题诗，出于对崔颖的敬重，李白虚心地说：“眼前有景道不得，崔颗题诗在上头。”于是“无作而去，为巨匠效手文坛因而留下了一段千古佳话。然而，李白终归属于那种充溢创作天才的诗人，在登临黄鹤楼时没有尽情尽意，子是他“至金陵，乃作凤思台诗以拟之”。也就是过后不久，李白在巡游金陵凤限台时，步崔颖原韵，作£登金陵风凰台讥诗云：凤凰台上凤凰游，风去台空江自流。吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。三山半落青天外，一水中分白鹭洲。总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。此诗一出，立刻溥得了“与崔颖黄鹤楼相像，格律气概未易甲乙”的赞许。的确，崔颖的黄福楼与李白的登金陵凤凰台同为登临怀古的双璧。不过，细读起来，不难发觉李诗的慨括力和意境都比崔颖高。李诗前两句概括了崔诗前四句的意境,孱出其次联怀古，丰富了诗歌的思想内容。崔颖怀古为“思乡”，而李白怀古却是“忧国”，两者