家庭教育影响与小学生的心理健康.docx

家庭教化影响与小学生的心理健康家庭是孩广的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，家庭教化的影响对孩子的特性发展和心理健康具有特别重要的影响作用。在现代社会中，家庭教化是构成大教化体系的重要组成部分。在建设完整的心理健康教化网络时，如何发挥家庭教化的重要作用，是当前开展心理健康教化过程中必需赐予高度重视的问题。一、家庭环境对小学生心理健康的影响（一）家庭结构的影响家庭结构是指家庭中的人员组成。家庭结构的完整与否是家庭环境中的重要因素之一。对于家庭结构的完整性与孩f心理健康的关系，曾经有过不少探讨。比如，前苏联闻名教化家马卡连柯曾指出：缺乏母爱的儿童是有缺陷的儿童；完全没有母爱或缺乏母爱，会使孩子心理上没有稳定感，产生心情上、人格上的障碍。这类孩子易孤僻、冷淡、粗暴、内向等。但是，没有父亲的存在，会使母爱向溺爱型发展，并失去家庭的稳定和减弱家庭的教化职能。另一位社会心理学家瑟先科也对此问题作过特地的探讨。他指出：“不完整家庭是一个只有局部的、不完整关系的小群体，其中不存在传统的关系体系，即母亲一父亲、父亲一子女、母亲一子女、子女一祖父母等。不完整家庭中的心理气氛受到破坏，其突出的特点是家庭成员很少与外界往来，几乎与四周世界隔绝。不完整家庭中多半是由母亲带着一二个孩子生活。在这样的家庭里，母亲被迫担当起很多原本不屈于她的职能和角色。”“骨肉联系的分割使代际关系困难化，不利于成长中一代的社会化，不利于文化传统与精神传统的继承，不利于培育后代同他人和谐相处与合作的实力，也不利于培育利他主义、人道主义、集体主义等品质与特性。”（二）家庭教化方式的影响家长的教化方式是影响孩子心理健康发展的重要因素。有关调查表明，家长在教化中表现出看法不一样、压力过大、卑视、打骂或者冷漠等特点时，孩子常常会表现出更多的心理健康问题.比如，布性格特征上简洁形成虚伪、虚荣、软弱、敌对、残暴、焦虑、惊慌等不良性格特征。假如家长表现出的是溺爱、娇宠、过分听从等特点时，孩子则会表现出更多的任性、自负、自我中心、好发脾气等特点。假如家长过分挑剔、对人苛求，孩子往往会表现出心情惊慌、H信念不足等问题。有些家长认为只要是为了孩子好，怎样教化都行，所以有时会对孩子实行一些简洁、生硬的方法，而根本不考虑孩子的感受。然而这样做的结果，却常常是换来一个好心不得好报的结局。(=)家庭心理气氛的影响家庭心理气氛是影响孩子心理健康的一项重要因素，家庭心理气氛主要是由家庭内部的人际关系状况确定的。在家庭中占主导地位的人际关系有两方面：一是亲子关系的状况，二是夫妻关系的状况。有关探讨表明，在亲子关系方面存在问题的检出率相当高。如孟育群教授运用亲子关系诊断测验对天津市180名中学生及其父母进行了测试。结果表明，在存在问题的各种类型中，属于担心型和期盼型的比例高达70%8(干涉性的比例为50%66%,溺爱型的约占40%65%,盲从型的比例约占45%左右。该探讨指出，影响亲子关系的各种因素中，最主要的是家长的教化看法与方式的不当，如家长的过分严厉、要求过高，简洁粗暴、常常打骂，卑视、忽视、冷漠，要求不一样，缺乏理解与沟通，常常贬低、挫伤孩子的自尊心等。这些错误的教化方式带给孩子的，除了过大的压力和精神负担以外，还有一系列因基本的心理须要无法满意而产生的消极心情，如苦恼、焦躁、恐惊、压抑等。这些消极的心情假如长期不能排解，就可能导致各种精神疾病。前苏联心理学家瑟先科和米亚西谢夫曾指出：“很多神经心理疾患的根源在于父母子女之间的敌对关系。”“严厉的管束,有时伴之以冲突的禁条，往往成为神经官能症、歇斯底里和心理抑郁症滋生的土壤。”家庭不和主要是指夫妻关系惊慌。由于夫妻关系惊慌而造成的恶劣的家庭气氛，常常会成为阻碍孩子健康发展的最重要的缘由之一。前苏联心理学家瑟先科曾指出，家庭环境和家庭中父母间惊慌的冲突关系会成为孩子心理创伤的背景。这种心理创伤，使孩子的性格带有一系列消极特点，并且可能导致孩子在神经一心理上的某些病态。挪威医生克林格兰通过调查探讨后认为：“家庭状况对精神疾病的发生不是没有关系的，夫妻间常常出现纠纷将给孩子造成最大的负担在夫妻间长期存在惊慌关系的家庭里，孩广最简洁患精神疾病。”总之，在夫妇间常常发生冲突冲突的状况下，孩子从与家人相处中得到的只是反面阅历：他总是看到并感到父母之间那种相互敌视的、不和谐的关系，他会变得不信任人与人之间能够存在友好的亲切的关系。他会过早地对人与人之间的一切关系感到悲观悲观，因而也就不会去吸取同他人共事与合作的正面阅历。这一切，对孩子的人格发展都会造成极大的负面影响，有时甚至是伴随终生的影响。（四）家长心理健康程度的影响父母的心理健康对子女心理健康的影响是特别明显的，其表现主要集中在以下两方面。1 .父母的消极心情对子女具有明显的不良影响父母的心情状态是影响子女心理健康发展的重要因素。有探讨认为，父母心情对子女的影响是从胎儿时期就起先了的，特殊是母亲假如在怀孕期间心情常常处于生气、恐惊、悲伤或担心等状态时，则胎儿诞生后极可能具有神经质的性格。台湾学者认为，父母劝孩r的冷漠、忽视、敌意或吝于表达关爱之情感，会使子女在情感发展上充溢焦虑、担心全感，对他人易生敌意，易于侵扰攻击他人，违反社会规范，自我限制力及社会适应力均差；在家里也会表现出冷漠、戒备的看法，甚至可能为爱护闩己而损害家人。父母的心情不稳定也是影响子女心理健康的缘由之一。这种不稳定的表现可能会使得他们在子女而前的威信和影响力大大降低，从而在家庭教化中显得无能或不负责任。美国一些儿童辅导和社会工作者认为，父母的心情不稳定是导致子女缺乏关爱的最主要的缘由，其干脆的后遗症是子女长大以后会表现得冷漠无情且适应不良；而间接的后果则是，等这些孩子为人父母后，其心理失调和不稳定的特性又会造成对其子女的疏忽，从而陷入一个恶性循环的怪圈。2 .父母的心理障碍对子女具有不良影响这里所说的心理障碍是指那些比较严峻的精神障碍，如精神分裂症、精神官能症、情感性精神病等。探讨表明，父母患有上述精神疾病时，其了女患有各种精神疾患的比例也偏高。其中最常见的表现是愁闷和焦虑，另外也可能产生社交和学校功能障碍。欧瓦斯查尔、韦斯曼和基德(OrVaSChe1、WeiSSman&Kidd,1980)曾指出:愁闷的母亲比一般母亲对子女更具敌意及拒绝，更少刺激，因而会扰乱子女的健康发展。另有文献指出，父母有愁闷症、恐惊症或酗酒行为，其子女患焦虑症的比例会增高，同时会影响他们的心情功能及认知实力。在探讨轻度精神疾病父母对子女影响的探讨中，发觉父母一方患有精神官能症时，其子女有适应不良或精神障碍问题的比例可达到30%-40%(Rutter,1966)。二、学校对家庭教化的指导(一)家庭教化指导的原则1.针对性学校在支配指导内容时，必需充分考虑到两方面的实际状况：方面是学生在心理健康方面存在的带有普遍性的问题：另一-方面就是家长在家庭教化中存在的问题和现实须要。只有从这两方面的实际动身，才能使指导更有针对性，从而取得志向的效果。比如在对家进步行指导时，就应针对不同学校、不同年级学生的不同特点和不同阶段的不同要求，刻家进步行指导。2.系统性对家进步行指导时，不仅要有针对性，而且应体现出有关内容的完整性和系统性。所谓完整性和系统性包含两层意思：一方面是说从心理健康教化有关学问的角度看，应当有一个系统的设计，不要因过分强调了针对性，而在指导内容上实行头痛医头、脚痛医脚的好用主义做法，显得过于支离破裂：另一方面是说从学生的发展过程看，也应当有一个系统的支配，从学生入学到毕业，在各个发展阶段上都要妥当支配有针时性的指导内容，使家长在学生发展的各个阶段都能很好地协作学校，做好对孩子的指导与教化工作。3 .好用性在对家进步行指导时，错误教化观念的转变和正确观念的确立，是特别重要的。但是与此同时还应留意，不仅要帮助家长解决观念和相识上的问题，更应留意帮助家长解决一些教化实践中常常会遇到的一些简洁被忽视的问题和一些比较麻烦的详细问题。比如：怎样正确运用激励性评价，激励孩子的上进心，增加孩子的自尊心与自信念；怎样帮助孩子在遵从集体规范的同时，也能够很好地发展自己的独立性与F1.主性；怎样在保证孩子完成学业的同时，努力提高他们的社会适应实力；怎样正确地与孩子沟通，保持良好的亲子关系；怎样处理老师与家长在教化观念和教化方式上的分歧与差异：怎样正确对待孩子的逆反心理，处理好同孩子之间的冲突与冲突，等等。诸如此类的问题，常常是家长们在教化实践中感到困惑的，特别须要得到一些详细的指导。4 .多样性对家进步行指导时，形式应当是多种多样的。除r专题讲座外，还可以通过个别访谈、班队活动、参观访问、订阅报刊、阅历沟通、宣扬表彰等多种形式来开展指导活动。这些不同的方式对从不同的角度促进了家长对学校教化的参与，增加或变更了家长的角色意识，丰富和增长/心理健康教化的学问，对提高家庭教化的科学性水平起到了重要的促进作用。还有一些学校把团体辅导活动引入到家长指导中，通过各种方式促进家长与孩子之间的沟通和相互理解，比如邀请家长参与学生的谈心活动，了解孩子对父母的感受和期望，或者组织学生回顾家长对自己的眷顾和呵护，倾听家长对自己的评价与期盼。通过这些活动能够使亲子关系和家庭气氛得到有效的改善，从而提高孩子的心理健康水平。（二）指导的内容1 .正确的家庭教化观念家长的教化行为是受其教化思想和教化观念支配的。从当前的实际状况看，应指导家长在以下几方面确立正确的教化观念：正确的人才观；正确的发展观；正确的子女观：正确的健康观。2 .心理健康教化的基本原理通过指导应使家长了解，对孩子进行心理健康教化，必需遵循以卜基本原理：1）适当满意孩子的合理须要是保证孩子健康成长的基础；2）为孩子供应独立自主的机会是提高孩了独立实力的前提；3）与孩子同等地交往与沟通是增进相互了解、改善亲子关系的基本条件；4）增加、爱护孩子的自信念是帮助孩子走向胜利的秘诀。3 .家长应具备的基本素养做一个合格的家长应当具备的基本素养包括以下几个方面：正确的教化看法：对家庭教化有关学问的了解；实现教化目标的实力；健康的人格。4 .家庭教化的方法与艺术应通过有关学问的传授和阅历的介绍，帮助家长驾驭以下一些基本的教化方法和艺术：与孩子沟通的方法与艺术；增加孩子自信念的方法与艺术：培育广泛爱好爱好的方法与艺术：培育孩子健康心情与情感的方法与艺术；培育良好行为习惯的方法与艺术；提高孩子承受挫折实力的方法与艺术；开展青春期性教化的方法与艺术；培育孩子交际实力的方法与艺术。（三）指导的形式1.家长委员会家长委员会是由学校组织的、有家长代表参与的群众性组织。其任务是收集并反映广阔家长的看法和建议，帮助学校开展好教化教学工作。在开展心理健康教化的过程中，家长委员会的作用主要是帮助学校向家长宣扬上级行政部门关于开展心理健康教化的各项要求和相关政策，收集家长对于开展心理健康教化的看法和建议，通过家长委员会制定或贯彻学校关于落实此项工作的有关重要决议和工作要求。2 .家长会议家长会议是指由学校或班主任召开的、邀请家长参与的会议。家长会议包括很多不同的类型，如依据参与人数可分为全体会和代表会；依据学生的详细状况和会议的主要目的，可分为男生家长会、女生家长会，优等生家长会、中等生家长会，在家庭教化方面存在明显问题须要改进的学生家长会；依据会议的时间可分为开学初、期中、期末家长会：依据会议的内容，可分为布置工作会、征求看法会、阅历沟通会和小型座谈会等。在开展心理健康教化的过程中，上述各种形式的会议都可以充分利用，发挥作用。3 .家长学校家长学校是近年来各地中小学里普遍开设的一种对家进步行指导和培训的组织形式，其主要任务是向家长系统传授教化广女的学问，沟通推广胜利的教子阅历，提高家长的教化实力和水平。在开展心理健康教化的过程中，很多学