学校(小学生)心理健康教育期末综合练习题及参考答案.docx

学校（小学生）心理健康教化期末综合练习题及多考答案一、推断对格并对惜说的加以改正1.无病即健康.V1.t人的健康不仅受生物因素的制约，也受心理因素和社会因素的影响“健康乃是一种在身体上、心理上和社会适应方面的完好状态，而不仅仅是没有疾病和虚弱的状态。2,心理健康的统计学标准供应了心理特征的量化资料，比较客观，便于分析比较，操作的便易行,统计结果一目了然.也是最科学的.tft侬据统计学标准认定的所谓正常或异样也是相对的，在心埋疾病的诊断中仅有参考意义.因为一个人的心理由正常到异样，是一个连续的变更过程，3.小学生心理健康教化是针对有心理或行为障碍的学生。错是面而全体小学生,以全体小学生为服务对象.全面普及有关切理fii康的基本学问,以削诚心埋和行为同区发生的几率，增进小学生心埋健康的整体水平.4,小学生健康心理辅球的实顷是促诳小学生健康心理的发展，错小学生健康心理辅平的实麻是促进小学牛.健康心理的形成和发展。5 .小学生健康心理辅导的本质特价是活动性和心理发展的主体性.m小学生健康心理辅导的本册特征是参与性、活动性和心理发展的主体性.6 .学习动机和学习效果之间是一一对应的，错学习动机与学习效果之间存在苛同一性，也存在着冲突性.学习动机与学习效果之间的关系是以学习行为为中介变fit的.有良好的学习动机,没有良好的学习行为和学习习惯,亦不行能取得好的学习效果.7 .认知因素是构成学习看法的核心要素，错学习看法中的情格因洪是认知因素和意向因素的动力，没有情感因素就没有认知因泰的深化和意向因素的强化,因而情感因素是构成学习看法的核心要素.8 .学习看法对学习对象、学习内容和学习方法具有选择性.对9 .对小学生进行情播辅导，主要是使小学生的情照机制与其他心理机制道协调地发挥作用,使他们的身心发展达到最佳的功能状态。对10 .一殷来说,小学生对人和事物的籽法与事物的内部特点和联系.福低年级小学生对人和事物的看法与事物的外部特点相联系.中高年级对人和，"物的看法与事物的内部特点11 .具有胆汁侦类型特征的小学生在心情反应方面发生快而多变，但.不剧烈，心情体般不深，但很敬好.tft其彳f胆汁质类型特征的小学生.在心情反应方面易受运动，情感一发生就很剧烈.或：第血质类型特征的小学生在心情反应方面发生快而多变，但不剧烈，心怙体验不深，但很敏搏.12 .具有多曲质类型特征的小学生,在行为方面活泼好动、机敏,爱参与各种活动,但经常有始无终.对13 .具布.黏液质类型特征的小学生，在心情反应方面然静、安静、迟畿，心境平稳不易激烈，很少发肿气，情感很少外睇，对14 .具有抑郁质类型特征的小学生.在心情反应方面不易变更.但有时情感体验也很剧烈.经久不息.情感脆弱，简洁神羟过敏.患得患失，简洁变得孤擀.对胆汁质的学生倾向于大胆、坦率、热忱，但又有些易马虎、莽捅和刚慢自用。对15 .小学生心理询问就是在询问过程中告知小学生如何去处理学习和生活中的详细问卷。错心理询问科决的是询问对象心理方面存在的问起.而不是帮助他们处理生活中的详细问遨.16.精神分析疗法重视认知领悟,曳视来访拧对自身症状根源的探析.错.精神分析疗法主要是把来访者所不知晓的庭状产生的直正缘由和懑义，通过挖掘潜意识的心理过程将其“3回”到意识范困内，使来访者了解粒状的口实意义,以便使症状消逝。17 .系统脱敏法主要是诱导来访者快速地必需出导致神经症焦虑的情境,并通过心理的放松状态来而抗这种焦虑心情.从而达到消退神经症的目的.错.缓慨然露出V致神经症焦虑的情境，18 .满灌疗法同系统脱敏法类似之处都是激励来访者去接触自己眼感的对象，在接触中实现脱敏:对19 .行为疗法的实质足通过后天的练习变更不良的行为或习惯.对6 .认知疗法的主要希眼点是来访者的认知问题，企图通过变更来访者对自己、对他人或对事物的看法与看法来变更所表现的心理问题，对20 .在心理询问过程中，缄默的出现不利于询问的进行.错因为缄默作为一种非言语表达方式，包含着很多来自来访学生的正要信息，创建性缄默是学生对何超的思索，询问者的适时缄默也可以激发来访者的思索或避开不必要的麻烦.21 .厌罂疗法是操作性条件作用在心理治疗中的应用.帽.厌感疗法是经典性条件作用在心埋治疗中的应用.22 .代币法又称嘉奖强化法，是经典性条件作用在心理治疗中的应用，播.操作性条件作用23 .强调真诚、无条件关怀和格情作用的是认知疗法.错.人本主义疗注.24 .认知疗法的关键是通过质疑使来访者相识到自身不合理信念所在,从而引起行为的变更.对25 .倾听就是用H朵去感知柬访学生所讲的内容.错.帧听不仅仅是用耳朵去感知来访学生所讲的内容，更是专心去探究,去发觉，能在其古语和非言语的去达中"听"出潜台词、话外苦。更是专心去探究，去发觉，能在其言语和非言语的表达中"听"出潜台词、话外音.26 .重读是询何Z师对来访学生所表达内容进行简洁重4.错用读是询问老师对来访学生所友达内容中认为我:耍的字或诃以强圜性语气进行更复.更读不同于单纯的重复，它是对来访学生谈话内容中的个别字词进行强调。27 .说明是从来访学生自身的参考体系动身,对学生所述内容的说明。福.说明不足从来访学生自身的参考体系动身,而是为来访学生供应其自身情境之外的另一种参照体系.28 .在学生心理询问中为了显示与学生关系的接近，双方的空间距禺越近越好。错。相距太远，不便于交谈，缺乏会谈的第困，彼此无法精确接受对方的信息，对双方的心理即离产生示意作用,让对方感到双方关系和情感的疏远：相距太近,会使对方感到局促担忧.产生压迫感.29 .对于来访学生引起的缄默，有些询问老师常感到焦虑担忧，为避开城蚊引起的燃尬，有的询问老师或者急于用谈话来堪补缄默。这是比较好的做法。错.因为缄战作为一种非言语表达方式,包含着很多来自来访学生的重要信息.对来访学生的城默,询问老师应保持M静,探究和辨别我缄默的含义，然后实行合理的应对措施.30 .人本主义疗法强调来访者的主观能动性，对人实行主动乐观的看法，留点个人的内在价假和主观体脸，强调询问关系的重要性.强调以询问者的看法为中心。31 .发展性询问的对象是身心发展正常.但带有肯定的心理、行为何即的学生.错.心埋健康、身心发展正常的学生，但在发展方面仍有潜力可挖，心埋素养尚待完善.二、简答1.的述小学牛.心理健康教化的目的，小学生心理健康教化的根本目的说究竟就是要促进小学生特性心理的全面发展.详细来说主要包括以下三点：(1)要促使小学生形成健康的心理素养；(2)要维护小学生的心理健康.亦即削取和消退各种不良因素对其心理健康的影响：(3)要增进小学生的心理Si康即依据小学生成长发育的规律、特点和须要,实行各种形式和方法，提高小学生的心理健康水平，促使其人格即特性心理得到全面和谐的发展.2.简述小学生心理健战教化的途径。开设心理健康选修课、活动课或S的讲座。(2)个别询问与辅导把心理健康教化贯穿花学校教化教学活动之中主动开通学校与家庭同步实施心理健康教化的渠道4.简述小学生心理碇康教化的原则.面对全体学生的原则(2)学生主体性原则(3)参与性烦则(4)民主性原则(5)差异性额则(6)多样性原则(7)预防、发展和词治相结合的原则3 .简述小学生心理健康教化的方法.讲授法(2)相识指导法(3)活动体验法(4)行为变更法:自我倜控法,4 .海述影响小学生身心健康的主要因素.小学生的身心健康与遗传、养分、家庭环境、学校教化、社会环境以及学生心理的自我强度等方面有着亲密的联系5 .试述小学生健康心埋集体轴导的主要途径，开设健康心理辅导课与学科教学相结合与的育工作、班级管理工作和各种形式的课外活动相结合6 .试述小学生学习看法形成和转化的基本特点.(D由被动到主动(2)由仿照到内化(3)由不稳定到稳定7 .简述小学生休闲心埋的特点.爱好导向性群体便向性自由倾向性角色扮演倾i向8 .简述心理询问工作的特征，(1)心理询问工作不是一般的助人行为。(2卜1理询问强询一种特别的人际关系.(3)心理询问好诀的是询问对软心理方面存在的何时，(4)询问是-一种学习和成长的过程。9 .陆述适应性询问的特点。i网的对象是“在适应方面发生困难的正常人（2）心理询问所若电处埋或解决的问即，是学生的正常须要与其现实状况之间的冲突冲突，大部分工作是在询问对象的相识水平上加以前助。强调教化的原则，重觇询问时象理性的作用，（4）适附性询问的工作射名于学习指导、交往指导、生活指导等方面主要解决学生在这些方面所遇到的各种心理柯8S适应性询问伴随学生学校生涯的整个过程，指任他们完成在年龄段的自我发展任务。10 .简述发展性询问的特点。B3前问的对象是心理健亚'身心发展正常的学生，但在发展方面仍行潜力可挖,心理素养尚待完善.（2）心理询问看我解决的问题，是引导学生在个更新的层面上相识自我，开发自我潜能,（3）强调发展的原则。发展性询问是现代学校教化的一个重要组成都分，将纳入学校教化的总体目标和实施过程中.11 .简小学生心理询问的原则。一、整体性原则二'主体性原则三、活动性原则四、个别对待与面对全体相结合原则冗、预防与发展相结合原则六、促进成长的非指示性原则七、保密性原则三、论述1.你是如何理解小学生心理健康的标准的?乐于学习、工作：心情乐观、稳定；（3）人际关系和谐、融洽：（4）能面对现实,适应坏境：能相识自我、悦纳自我：（6）智力正常：（7）人格完整：（8）心理和行为符合年龄特征.小学生心理健康的标准规定着小学生心理健康教化的范本内容，因而仔细理解和骂双小学生心理健康的标准及其内容,具有纲领性的意义.2 .结合工作实践谈谈如何姒好小学生考试心理的辅导？考前心埋轴导：向小学生说明考试的目的遗义合理支配作息时间,科学用脏克服焦虑心情,保持良好心理状态教化学生留意学习方法,做到时半功倍考试期间辅导：止学生记住考试时间,地点、备齐考试用品明确考试规则、答卷方法和留瓯事项.写上姓名学号等答卷起先后要看清试即说明和要求，整体用税试，做到难易心中仃数仔细审题剧意答题技用合理支配时间考后心埋辅导：第一段，引导学生分析探讨考试后的心情，包括可能出现的向SS及应对方法。其次步，老师辅导1、开展适当的休闲活动2、适时总结阅历3 .试述小学生留意发展特点及辅导措施,用意力发展特点：由无意留意占优势逑步发展到有意留意占主导小学低年级学生无意留意仍起重要作用,他们的有意留造基本上是被动的.对详细生动、口观形象的5物的留意占优势，时抽象材料的用意在发展。用意有明显的心情色调小学生留意力辅导措施明确学习目的和任务培育间接舞好培育学生报长克服内外干扰训练学生的留意品质4 .试述如何促进小学生视察力的发展，明确视察的目的和任务，激发视察的爱好做好有关学问的打算教给学生详细的视察方法：(1)加强视察方向的引导(2)教会小学生运用多种感官参与视察(3)在视察时要多思宓(4)要重视视察结果的处理和运用5 .如何依据小学生创建力发展的特点进行创建力辅导？小学生创建力的形成和发展的特点，主要表现在他奴创建性的发展和思维创建性的发展两个方面。小学生创建力辅导措施(1)培育小学生的创建意识,激励创建性的学习,发挥其主观能动性(2)敬理儿童特性，培对创建人格(3)Hi视创建性思维的培育教给小学生基本的创建技法