学本式成长课堂.docx
“学本式成长课堂”让每个学生精彩绽放目前，我们牡丹江巾小学深堂教学正在推动和构建学本式成长课堂的实践探讨,以学生为本的学本式成长课堂成为了教学探讨全新的切入点.我和张晓芬老师行宰参与了我县老师进修学校小学研培制于5月1411,在明使小学进行的小学谙文学科“学本式成长课堂”尝试课教研活动.结合本次外出学习，我校语文教科研组的老师进行学本式成长课堂的小组研讨活动,语文组的6位老怵主动参与小主跑的研讨沟遹,组内进行了集体备课、研课.在试讲中摩谡、改课，大家同心协力使张晓芬老师的这节嬖诚课精彩早.现，下面我来谈谈对“学本式成长课堂”的相识.-、学本式成长课堂的内涵1 .学本式成长课堂，是指以学生学习为本的课堂。学本课堂就是老师和学生协同合作，共同困恸着核心问题开展自主性的探究学习,在单位时间内解决问遨，实现学习目标，促进老师和学生共同成长的学习活动.在师生关系方向,有别于教本课堂,师生关系不是上对下的长幼关系、授受关系,而是真正蔻义上的民主、同等、人文和谐的发展关系,师生为了共同的目标而相互合作，相互帮助，追求的是一种真学习,在教学关系方面,师生之间不足那种传授和告知关系,而是合作学习，共I可建构学问，发展实力的关系，师生扶同创建小组合作团队学习机制，创建人文、自由、开放、多元、绚丽的学习氛围,让学生实现真实、自由、自主的阳光学习,通过学本课堂学习,最终目的是让斑位学生的生命得到精彩捉放，2 .学本式成长课堂的教学目的,从概念上来看就是以学生的学习为本.教学教什么？不是教学问，而是教学生学习。老师的职能是：组织、引导、指引、拚助学牛.更好更快建构学问，而不是代普学生学习给学生传授学问，学本式成长课堂以问遨”解决为任务.师生共同阚绕问遨”开展自主、合作、探究学习.何超”成为教与学活动的主战，实现以“问JS-为中心的学习。3 .学本式成长课堂教和学的关系.（1）不学不教：学放在教前,教放在学后，没有学生的学，就没有老师的教.要变更老师先讲,学生再学、再做的传统教学，搭建了解放学生的平台，让学生成长为解决问融的主干.学本式成长瞟堂注意学生学习实力的培育.尤其是培月学生预习、自主学习、合作探究、问题发觉生成、向Sg解决等实力。将学习还给学生，将方法教给学生。（2）以学定教：依据学生的学来确定教什么和怎样教搭建了思维蛭放的平分让学生成长为展示对话的主子，学本式成长课堂注意展示对话学习方法，创建1说的课堂二通过牛.生对话、师生对话来解决问题，建构学问，培育实力，发展怙感,在单位时间内完成学习任务，激活了每个学生的思维潜能，培育了学生的科学思疥实力，Ai终使每个学生都能言善辩.富有较强的谱音表达实力.（3）以教促学：教是学的手段，学是教的目的：教是为了促进学，是为了更好地学.搭建了团队成长的平台，让学生成长为合作学习的主子.学本式成长课堂注意小批合作团队学习机制建设，在角色上进行了大胆创新，使每位同学都成为合作学习的主子,为小姐和班级全体成员的合作胜利搭建了良好的学习平台。（4）以学论教：教行打不好不,EGZ你讲解的如何,而是通过学生的学习状况来评价.学本式成长课堂.要组织建立学习小组,提tf和实辄小组合作团队学习.坚决反对采纳“一对多的舞台式敢学组织形式，建立“多对多”的、能扬激发学生潜能，促进学生合作成长，和谐发展的小组合作团队学习机制，二、“学本式成长课堂”的主要学习环节学生依据目标"自主学习小祖展示探讨班级展示探究师生互动解决问题评价反馈，整个教学过程是学生的学习过程.学生以问题解决”为任务,通过自主学习、合作学习、探究学习和展示探讨.完成学习任务.营造人人愿学习，人人都学习,人人会学习的口学习环境，体现出主动学习、主动学习、合作学习、团队学习,在生生互动沟通，师生交往沟通中找到自尊互爱，体骁欢乐，品尝胜利皎悦，.课堂上充盈希学生因学会自主、合作、探究而产生的白伯，真诚和炊乐.三、学本式成长课堂”的实施措施1 ."学本式成长课堂”的问应设计通过细心设计何庭，使学牛.意识到：安斛决老师设计的问题,不看再不行，看并不理解不行，光看再不思索也不行，思索不深不透也不行。让学生出正从老师设计的向SS中找到解决问题的方法，学会春茄，学会自学。设计问题要考虑以下几个方面：何虺要能启发学生思维.不要太多太碎：问遨应引导学生阅读并则索：何包的呈现要基很少用个一个填空方式，避开学生照课本埴空，对号入座，抑制了学生的主动思维：问题的叙述语言应引起学生的主动思索、主动参与.如你认为是怎样的？你的推断你的依据.你的理由，你的发觉等.2 .建立学习小加逐步建立以合作学习为核心的学生自主学习合作小组，苏粕姆林斯基指出：“救化的最高目的班提岛学生的自我教化实力和水平二我们要在尝试中逐步使小组成员在同学习、同实践、同活动、同竞争、同评价的过程中.构建起一个学生自主管理、自主教化的机制，这样学生才能JX1.E的乐学、善学、会学.3 .把展示作为柬耍的学习方式展示过程也是学习过程，不但有助于同学之间沟通、共享，也是呈现学生思维方式的过程，是一个开放的过程,是接纳与指击的过程.展示既是对自主学习效果的展示，也於学生学会整埋学问、分析问SS的过程，於完成学习任务的里要环节,便于老师有理点、有针对性的点拨.展示激发了学生的学习热忱,也活跋了学生的思维.老师应学会倾听、观送和质疑。老师是整个过程主动I可等的舂马者，又是安静且才智的引导者.老师要引导学生学会陋听，学会推断.越超热情的探讨,学生越是应当仔细地听，精确把握,灵敏推断,在展示过程中：学推断.学表达.学观赏.学防疑学斛护.学让步.“学本式成长课堂"转变了小学课堂教学中的师生关系，提裔了课堂教学效率，实现了研生共同学习、共同发展，市教化局希望通过这一教学改革m大限度的发挥小学生学习的主体地位.让我的班着课改的春风,携手并向,共同努力帮助小学生与取学习方法，培科良好的学习习惯，为孩子们的终身学习和发展奠定域础.
