大学生校外租房安全意识培训.docx

高校生校外租房平安意识培训1学习须要分析1.1 论证教学设计的必要性1.1.1 感到有问题要解决，鉴别问题的症状近年来海校学生校外租房已不是个别现象，一些学校四周或城郊结合地带己经形成了学生出租区，校外出租房让学生获得某些自由的同时，也暴露了许多问题,校外环境困难对学生成长简洁产生负面影响.治安环境不良对学生人身平安造成不同程度的威逼.不论国家政镇及学校措施怎样，学生热史校外租房，其反映和陷藏的问时却要细致探讨和细致思索.就江苏高校而言，校外租房己不是个别现象，并H校外租房的电势还在上升,存在的出租房四周治安环境羌、大多数房东管理失职、平安配套设施不完善,存在险患主要有：（1） 轻视用电、用火平安.简洁造成平安隙患：（2） 用电线路布置简洁.可有些学生私自接线或变更用电线路,造成用电平安防患：（3） 房子面积都比较小，做坂、住宿、学习都在这个小空间内，有些用液化气罐做饭的同学不俗意用火平安，存在很大的危急性：（4） 周边治安存在同胞.学生人身平安得不到保障：（5） 财产平安得不到保障：（6>有的用单砖小房，用违章建筑租给学生，有的出租人及承租人混住，有的出租房楼道内堆放着大量杂物：（7） 合租学生之间关于房租.水电气3费用分摊方面发生纠纷：（8） 食品平安（9） 交通平安上述为校外租房中的主要平安除患，而这屿问卷并没有引起出租人甚至学生本人的用意及重视.这在很大程度上说明我校学生平安意识淡薄.以及决乏相关的平安及自我爱护学问.对此，我Q试图通过教学设计加以解决.112鉴别问题解决后适用的范圉，并婆别可能用到的须要分析的方法和程序此何区主要是针对江苏高校校外租房的在校学生而古的,存在肯定的特殊性，而在向应解决过程中，我们在校内内随机抽取了江苏高校100名在校学生为探讨对象，因此间理解决后其适用范阳主要是江苏高校校外租房的在校学生，同时一”问题解决可以为我校及其他高校学生作指导和参考.在进行学习须要分析中我们将主要采纳文舔词研、问卷陶查法和访谈法进行调研.文献冏研主要是为了了解目前我国1.校学生校外相房的状况、各类高校学生校外租房平安”故的发生状况：问卷调杳法是针对我校校外租房的在校学生平安学问调伐，从而确定现状及问题的症状：访谈法一方面用于对我校宿舍管理人员进行访谈，了解校外租房的趋势,另方面则用于访谈我们通过问卷调查发觉的有代表性的学生,深化广解校外租房的平安隐忍及解决方法.在学习者分析阶段，我们果纳问卷抽样附杳江苏高校校外租房的学生，了解学习者的初始实力和学习风格.1.1.3 确定期望，尽量用可以能量的行为术语表达；并协调设计合作者对期望（价值）的差异，统一相根通过调研，我们得出期里主要分为以下几个方面：（1） 能够推断以下状况是校外租房中的平安隐患，包括：I）周边治安环境：> 地处偏僻，交通问题：周边环境杂乱：> 有生疏人嗫扰：2）平安配套设施违章建筑：> 电路老化；> 煤气、用火平安等：（2） 能修实行以下措施削减平安隐患,包括：找寻正规的出租房关切出租房的平安设施>关切出租房的周边环境（3） 能峪跟房东进行良好的沟通、能够及合租学生就水电费等方面达成良好的共识,能岖加强自我防范意识，1.1.4 确定现状，尽*用可以涌量的行为术语表达通过各方面调查，我们了解到，我校在校高校生的实力现状如下：（1） >能勤推断出租房的电路老化等问题是威逼自身平安的I®患：（2） 知道应当通过及房东的沟通来址大限度提高房屋的平安度；（3） 能够判定周边状况是否行平安隐患、能鲂不随意接触生疏人以确保自身平安：（4） 能够留意自己的饮食平安、交通平安.1.1.5 分析产生差距即问题的摩由，确定问题的性质通过期里和现状的时比，我们得出差距：首先，我校在校学生在推断校外租房彳i哪些平安盼思的方面实力不足,不能时哪些事勒行在平安防思做出正确推断：其次，我校在校学生不能实行恰当的指版来预防平安触患的发生：最终,我校在校学生不会最大化利用相关法律来及房东进行签订合同以达到维护自身权益.经过各方面的调性及分析，我们发觉产生上述问题的缘由主要分为以下几点；1 .相关法律学问学习不足我校及法律相关的课程除文法学院行特地开设外,其他各院学生只能选修一两门固定的法律课程（如：民法、刑法），且选修人数有限,而学校也并没有定期进行全校法律学问教化.因此，我校大部分学生都缺乏法律相关学问的学习机会，尤其是针刻校外租房的平安学问教化.2 .学生平安意识淡薄高校生的平安意识不是短时间就能培育的，要让它从意识变成习惯是一个漫长而系统的过程。高校生的平安意识本身说涵靛的内容不仅局限于思想形态，还表现在学生对平安的看法、相识和行为方式，涉及到高校生在生活中可能存在的诸多平安问题，包括了人生平安.财产、消防等.而最终让学生产生平安行为的是学生的大脑.同时,高校生的平安何也除了学校努力而外，它还是社会、家长和学生共同关注的问遨，须要得到教化行政部门、公安司法部门、社会媒体和学生家长多方面的努力和支持，才能为裔校生健康有益的成长创建良好的第恸，校外租房所带来的平安险患进一步证明白离校生平安意识须要加强。3 .社公卜MF房屋出租相关机构、相关制度不够完善校外租房在签订合同等方面存在不烷范等问处,导致学生在遇到损害自身利益时无处申诉。共至，在发生平安第故时，还出现出租者推卸设任的状况,这在肯定程度上影响学生有效的维权行为，上面的三个缘由中，1、2属于教学缘由,可以通过教学设计加以解决：3则属于非教学缘由，须要社会各方来供应支持以推动相关制僮的健全.因此上述问的是属于教学性质的问Sg,1.1.6 总结问题，得出是否有必要进行教学设计通过上面对问题产生线由的分析,我们确定何明是隔于教学性IiS的。而两个教学缘由中，问题产生很主要的缘由是我校对学生校外租房的平安教化不能满意现实需求此次通过教学设计的培训项目，我们将结合校外租房平安中故实例和平安学问特地制定好用、完备的“校外租房平安”学习材料,以弥补学习资源缺乏的现象：同时,我们的培训将更具有针对性,全部是以“校外租房平安”为主SS开展的，内容丰富，学何面也更广，更能满意校外租房学生的现实需求,煤上，此问即是有必要经过教学设计加以解决的。1.2论证教学设计的可行性计对以上教学设计必要性的分析，我们结合江苏高校现有的资源及约束条件,来确定通过教学设计解决问题的可行性。>现有资源教学设计人员：江苏高校老师敦化学院教化技术1201班（校外租房平安意识培训教学设计小组.主讲人员：联系老师进行有关裔校生平安意识的讲解，以及时校外租房的同学进行相关法律学问的讲解，>约束条件教学设计人员对平安学问、相关法律学问了解不深化，可能会影响教学设计的成果：场地大小可能会限制了次磐与培训的人数，培训的规模有限，通过现有资源和约束条件的描述，我们可以看出现有资源足够,能终满意培训的须要，而约束条件的限制,可以实行通过我校相关专业老师协助教学设计人员进行设计及分批多次培训等措施加以解决，所以教学设计是可行的.13论证教学设计的重要性出于目前我校校外租房的学生已达到泞定数量，平安事故也许多，此问题的解决能修帮助我校学生提高校外租房中自我爱护的实力,从而保障大批学生在校外租房中的平安：另一方面有助于我校学生健康发展,否则假如任其照此长期发展下去，物会引发我校学生在以后的学习、生活中仍旧戏乏平安意识，而在遭遇自身利益受损行为时无法正确地雄护自身合法权益和自身平安的恶性肺环,进而拈致学生世界观、人生观、价值观的变更，不利于学生的成长、发展,影响学校高素养人才的输出.史不利于社会的进步。标上可见.该问起的解决是特别曳要的.1.4确定教学系统设计的总目标通过必要性、可行性、理要性三方面的分析,我们最终得出此次教学设计的项目名称是:汀苏高校高校生校外租房平安意识培训：弁确定此次教学系统设计的总目标是：增加学生平安意识，梢助学生学会预防平安出故的羯本方法、发生平安小故时处理的题木程序，2学习者分析2.1 学习者分析概述学习者分析是教学设计的重要的'核心的工作,它打穿于教学设计过程中的各个环节.教学媒体的选择、教学策略的设计、教学资源的开发以及教学评价的设计供应重要的客观依据。学习者分析的胜利及否干脆关系到整个教学设计的胜利及失败。学习者分析主要内容：>初始实力分析D对先决学问及技能的驾双状况的分析，即了解学习者是否具备了进行新的学习所必御驾驭的学问及技能，这是从iU新学习的基础.2）对目标学问及技能的驾取状况的分析，即了解学习者是否已经与驭城部分驾驭了教学目标中要求学会的学问及技能.3）对学习者对于所学内容的看法的分析.了解学习者对将要学习的学问技能的看法，将干腌影响学习者学习的爱好及动机,从而影响教学的效率和效果，>一般特征的分析：指对学习者学习有关学科内容产牛.影响的心理的和社.会的特点的分析.包括：年龄、认知发展及成熟程度、道德发展水平、语言发展水平.社会经验阅历等.学习风格分析：指对学习者那如不同刺激，并对不同钊激做出反应这两个方面产生影响的、反应学习者特性特点的全部心理特性的分析。2.2 初始实力分析2.2.1 先决学问及技能的驾驭状况针时学习内容分析所得出的先决学问技能我们而学习者进行了测试.测试结果反映了学习拧对先决学问技能的驾驭状况.大部分学生无法清南.正确的推断出在校外租房中哪些状况在住房问超、交通向时、饮食问遨中存在平安隐患.2.2.2 目标学问及技能的驾驭状况依据我们对校外租房学生的测试得出，学习者不能够对一些平安隐恋作出推断.不具备剧烈的平安防意识，不能运用相关学问处理突发平安5务，2.2.3 看法了解学习者对所学内容的相识水平及看法，对选择教学内容、确定教学方法等都有正要影响.对于学习校外租房平安常识大部分学习拧认为这部分内容对于校外租房的学生很有指导意义，能够帮助他们解决校外租房中遇见的一些问飕.小部分学习者认为平安隐患离自己很遥远，培训内容跟自己关系不是很大，缺少学习动机.2.3 一般特征在校高校生一般处于18到24岁之间.这个年龄阶段的学生的般特征如下t>学习者处于形式运兜阶段，思维达到了较曲的程度,不必从详细事务和过程起先，可以利用语言文字，在头脑中想象和思维，Hi建”物和过程来解决问题。学习者的道德发展水平较高，有社会曲任感。但是在辨别事物的正确性方面还梢有欠缺.不能嵯完全正确的区分道德及不道修行为.推断好及坏缺乏理性,往往凭借一觉.学习老人生观、世界观尚不成熟，不能正确制析社会。学习者的学习自主性和独立性较强，对老师的依癌性不符，学习者具有较强的个人意识和责任感.能铭依据自己的实际状况制定适合自己的学习安排,学习拧有自我限制实力,有独立性，彳!"实力白我学习，自我发觉,自我发展.A学习者的心情丰富但不稳定，有剧烈的两极性。但是随着学问回历H益丰富，对心情的调整实力增加。学习者社会的历匮乏.在校高校生不常接触社会,对于社会上的事情阅历明显不足.不能的很好的处理各种突发事务,如房屋用电担忧全、生疏人骁扰行为等.2.4 学习风格2.4.1 对学习者进行学习风格赛试的结果对学习者IS行运用学习风格崎表进行学习风格测试发觉：在我们的学习者之间，大家都更倾向觇所结合的感官刺激，学习者之间场独立性及场依存性并存，进行教学的时候要顾及到这些差异.大多数学习者都帧向于选择集体学习,但也有部分学习者更倾向于个人学习.多数学习者都是整体型的，即学习时喜爱抓理点.但也有相当一部分学习者是细微环节型的.只能记住详细的信息，2.4.2 学习者对学习环境条件的需求>社会性衢求每个学习者风格不同.有些学习者偏好集体学习的方式.并能够在集