合作性小组训练法在护生实习前综合技能强化训练中的应用.docx

合作性小组训练法在护生实习前综合技能强化训练中的应用临床医生、护士等的沟通协作是特别必要的。尤其是在推行临床路径之后，对检验工作人员更是带来了极大的挑战。因此，老师应教化检验专业学生要具有临床协作意识，在实习和就业单位要团结科室同志，发挥检验科室的多功能作用，主动主动的定期到相关科室征求看法和建议，并运用收集到的反馈信息刚好调整和改进工作；刻于临床工作中出现的新问题和新要求，应刚好学习开展新的检验项目6；而检验科室在引进新仪器、设备和新检验项目前，要仔细听取临床科室的看法，充分论证仪器和所开展项目的好用性和可行性7.只有这样充分的以多种形式加强与临床科室的沟通协作，才有助于更好的完成检验科室工作，提高检验服务质量，更好地服务于临床。4职业规划意识针对我校医学检验专业学生实习和就业时分布于不同条件的检验部门，年龄多在1822岁间，不能顺应检验医学的快速发展，所以，老师应教化我校检验专业学生树立长远的职业规划意识，以便在检验专业的临床实践中取得更大的成果。详细在实习就业前的教化中，就将临床检验师对于不同学历层次人员的报考条件的规定，报考科目的要求等告知学生，使他们在学习上具有较强的针对性：指导他们实习就业后通过成人教化、自学考试等多种方式提高学历，加强自身的业务素养；同时，激励学生在去往单位后要与临床科室加强沟通，以创新思维寻求合作，开展条件达到的科研项目，成就全面发展的检验工作人员。参考文献：1吴敏解.加强检验科管理限制医院感染J中华医院感染学杂志，2011,21(1)：119.2徐昌君，笑春娴.医务人员刺伤调杳J.中华医院感染学杂志，2009,19(7):789-791.3邵永生，马淑慧，王域平，等.加强检验科医院感染规范化管理J.中华医院感染学杂志，2011,21(1)：U7T18.4江玉中.门诊检验患者心理状态调查与分析J.中华民康医学，2011,21(4)：489-493.5赵秋剑，薛海鲸.推行临床路径对检验人员带来的挑战J.临床和试验医学杂志，2011.10(4)：294-295.6张钦春，陈志华.试论如何提高检验服务质量J.中国社区医师，2011(3)：241.7陈善昌.浅谈检验科室与临床科室沟通的重要性J.医学信息，2011,21(1)：OOQ番茁茁痴茁茁茁茁茁茁茁茁茁蔑茁茁茁茁茁蔑茁若笛箔赘赘赘赘赘赞赞赞赘赘赘赞赞赘赘赘费费赞茯赘赘赘赘赘赘临床实习是由护生转变为护士的过渡阶段，是理论与实践相结合，由学问向实力转化的过程1。为了使护生进入实习医院后能较快适应临床护理工作，缩小理论与实践的差距，强化实习效果，我们在实习前进行了强化护生综合技能的训练。然而，由于传统的综合技能训练重视护生训练中的个体行为，教学评价强调护生的个人得分而忽视了对护生团队精神的培育，因此已经不能满意教化改革的要求。21世纪护理发展对护理人员提出了既要具备学问、技能，还要具备团结协作实力的要求2。现通过对实习前综合技能强化训练中实施合作性小组训练法的探讨，试图说明合作性小组训练法在新的教学模式中适应现代护理教化理念和临床实践的重要性。1对象与方法1.1对象我院2009级大专护生共10个班，年龄均在19-21岁，均为全国高考统招生，学制3年，招生入学由教务处依据入学成果分班，每个班的高考成果平均分基本相同。笔者随机抽取了两个班作为探讨对象，其中1个班52人，采纳合作性小组法进行强化训练，将其作为试验组：另一个班53人,采纳传统的训练方法，并将其作为比照组。两班护生的年龄、前3个学期考试成果比较，无显著性差异(P0.05),具有可比性。1.2方法1.2.1内容与实施方法我们的综合技能强化训练在第四学期进行，每周4学时，共计48学时。我们首先将依据教学大纲细心设计的10个临床案例分发到两个班，让护生利用一周的时合作性小组训练法在护生实习前综合技能强化训练中的应用朱春梅1，丁美红1,田免红2(1.泰州职业技术学院，江苏泰州225300；2.泰州人民医院，江苏泰州225300)摘要：目的探讨在护生实习前综合技能强化训练中应用合作性小组训练法的教学效果。方法随机抽取两个班作为探讨对象，其中试验组52人，采纳合作性小组训练法进行强化训练，比照组53人采纳传统的训练方法。在训练结束后对学生的试验报告完成状况及实践实力进行评价。结果试验组试验报告及实践实力评价明显高于比照组，有显著性差异(P0.05)。结论合作性小组训练法在护生实习前综合技能强化训练中的应用能提高护生的学习效果，培育护生的综合素养。关键词：合作性小组训练法；综合技能：强化训练中图分类号：G424.4文献标识码：B文章编号：1671-1246(2012)20-0094-02试验与实习卫生职业教化VoI.302012No.2094一间依据10个临床例案中提出的要求写出试验报告,包括护理问题、护理技术，其中护理技术涵盖了基础护理技术和专科护理技术。比照组护生对临床例案进行思索并独立分析，提出患者须要解决的护理问题，并对护理问题按轻事缓急进行排序，进而提出解决护理问题的护理技术，并对须要实施的护理技术依据护理程序完成试验报告。实训时以班级为单位，让护生依据F1.己在试验报告中提出的护理技术在实训中心进行强化训练，老师巡回指导；试验组护生要求以小组为单位，每组67人，选择班级中仔细负责的护生担当小组长。老师首先向试验组护生说明小组训练的意义，让她们做好训练前的打算，组长组织小组成员探讨临床例案，针对临床例案共同探讨须要解决的护理问题、要应用到的护理技术，然后自己完成试验报告°训练中，小组成员在小组长的组织下依据临床例案，通过角色扮演进行强化训练，在强化实训时，小组内强调合作精神，相互探讨、相互指导、订正错误、点评不足、帮助提高。小组内不能解决的问题要求各小组长最终集中提出，由老师回答，老师回答时针对小组，突出以小组为单位的指导。同时，老师激励小组每一个成员充分发挥其主观能动性，一起探讨和解决问题。1.1 .2评价方法在强化训练结束后进行评价时，比照组和试验组均以个人上交的试验报告成果（40%）和参与技能考试的成果（60%）计分，两项成果之和为个人最终得分。并设计调查问卷进行调查，要求护生不记名填写，问卷包括合作意识、学习爱好、对专业技能及对学问点的驾驭等。2结果2.1两组试验报告和技能考试成果的比较（见表1）2.2护生对两种教学方法的评价（见表2）3探讨3.1符合护理教化教学改革的要求合作性小组训练法是一种富有创新和实效的、目前主流的教学理论和策略，它将社会心理学的合作原理纳入教学实践，强调人际互动对学生认知发展的促进功能3。由于合作性小组训练法中的试验报告是在责任心强的小组长的组织下通过探讨完成的，常言道三个臭皮匠，赛过诸葛亮，所以，试验组学生提出的护理问题及须要的护理技术会更完善。由表1可以看出，试验组试验报告的完成状况明显优于比照组，有极显著性差异（P0.01）；实训方法乂是以合作性小组进行的，在训练过程中，通过小组内角色扮演进行实训，小组内强调合作精神，相互激励、相互指导、订正错误、点评不足、帮助提高，表1中试验组技能考试的状况明显优于比照组，有显著性差异（P0.05）O1.2 培育了护生的团队精神临床护理工作既有独立的一面，又有其协作的一面，特殊是护理急危重症患者时须要整个医疗护理团队的合作。护生实习前综合技能强化训练采纳合作性小组训练法增加了护生探讨的机会，能提高护生分析问题和解决问题的实力；在训练过程中，小组成员共同面对问题，共同商议解决，激发了护生学习的主动性，培育了护生的团队意识和严谨的科学看法：由于护生在合作性小组训练中可以相互激励、相互指导、订正错误、点评不足、帮助提高，提高了护生的学习爱好。实践证明合作性学习能创设出具有活力的合作情境，能促进护生之间的沟通与合作4。表2显示，试验组护生在合作意识、学习爱好及各项实力的提高方面均高于比照组，说明合作性训练法有助于提高护生的实践实力和团结协作精神，从而使护生更快地适应临床实习。1.3 提高了护生的沟通实力护理专业的特点是与人交往，因此，培育护生的沟通、沟通实力特别重要，融洽的护患关系往往是患者协作护士实施各种护理操作的前提5。过去护生进入临床和社会后，不懂得沟通技巧，不能正确对待不同看法，简单对学习、工作造成不良影响。合作性小组训练法能够帮助护生进入临床护士角色，将沟通沟通技巧运用到护理工作中，通过护患沟通，护生能更精确地体现爱伤观念和护士的职贡，并且在完成护理操作的过程中，护生的才智与才能也能得到充分发挥，这样不仅提高了护生的沟通实力，也提高了护生的其他实力。表2显示，试验组护生各项实力的提高均高于比照组。所以，合作性小组训练法提高了护生的学习爱好，培育了护生H主学习的实力、发觉问题和解决问题的实力、与人沟通沟通的实力、评判性思维的实力、适应社会实力等，提高了护生的综合素养。4探讨教学改革应当符合时代对医疗护理发展的需求，遵循现代护生的心理发展和教化学原则。合作性小组训练能发挥老师的主导作用和护生的主体地位，帮助护生树立团队意识，激发护生的集体观念、学习爱好和主动性，提高护生的综合实力。在护生实习前的综合技能强化训练的教学改革中，合作性小组训练法顺应了当今护理教学改革的方向，缩短了学校教化与临床工作的距离，使护生能更快地适应临床实习。综上所述，合作性小组训练法是当前行之有效的教学方法。参考文献：1李京力，王玉红，尹晋雯.强化护生技能训练的做法与效果J.护理管理杂志，2004(4)：33-34.2白继荣.护理学基础M.北京：中国协和医科高校北京医科高校联合出版社，1996.3陈露.合作性学习与成人学习动机的有效激励J.天津成人高等学校联合学报,2005(1):24-27.4张路平.营造合作性学习情景兼淡成人英语教学U.成人教化,2002(12)：40-41.5董明芬，应爱武.换位思索在护生静脉输液技术带教中的应用J.南方护理学报，2004,11(8)：66-67.萸表】两组试验报告和技能考试成果的比较(xs,分)比照组试验组t值P组别人数(人)试验报告技能考试82.307.9789.5010.034.080.0178.308.6582.206.802.570.055352-52(100.0)51(98.1)51(98.1)50(96.2)50(96.2)48(92.3)49(94.2)表2护生对两种教学方法的评价n(%)有利于合作实力的培育有利于人际沟通实力的培育有利于解决问题实力的培育有利于专业实力的培育有利于学习主动性的增加有利于学习爱好的增加有利于技能相关学问点的驾驭项目传统训练法(n=53人)合作性小组训练法(n=52)28(52.8)32(60.4)38(71.7)35(66.0)32(60.4)35(66.0)40(76.9)95