加法交换律和结合律说课稿.docx
加法交换律和结合律敬重的各位考仃大家上午好！我今日说课的课网是：加法交换律和结合律.下面我将从教材、教法学法、教学过程和板书设计五个方面对本节课的内容进行阐述，首先我来说说教材,分析下本节课的教学内容。加法交换律和结合律是苏教版义务教化教科书小学数学四年级下册第六单元的内容，在数学课程标准中属I'数与代数领域的学问。本课的学习是学生第一次接触运算律,对T加法运算律的内容，从学问的层面上看，学生学习，理解，运用起来比较简洁。而且以往的学习过程中也已经渗透，让学生枳累了一些感性相识。学习加法运算律，为以后学习用字母表示数打卜初步基础，同时也为后续运算律打下基础。依据以上对教学内容的分析，确定J'以下三个方面的教学目标.（I）、学问与技能目标：经验探究加法运算律的过程，理解并驾驭加法初步感受的价值（2）.过程与方法目标：在主经验探究加法运算律的过程中体会新旧学问之间的联系，能主动比较、分析、总结、归纳运算方法，培育分析归纳等实力.（3人情感看法与价值观目标：在数学活动中获得胜利的体验，进一步增加对数学学习的爱好和信念.重点：理解并驾驭加法难点：羟验探究加法的过程，发觉并概括出运算律.为了突破教学重点和难点，我首先在教具和学具上做了充分的打算，老师打算多媒体课件学生打算练习题。当然，新课标指出：老师是学生学习的组织者，引导者和合作者，本若以人为本的教学理念，为了突出重点，突破难点，我制定r以下教法：依据学生的认知规律，遵循老师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采纳直观演示法、情景教学法、启发式教学法和课件协助教学法。学法它渗透在学习活动中，新课标指出“教无定法，选在择法“。数学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。通过本节课的学习，我将指导学生培育视察、分析、归纳等方法,激励学生主动探究，主动沟通.主动提问。那么，如何才能将教法和学法有机的结合起来，和谐统一的为本节课的教学服务呢？在教学过程上，我设计了四个步骤的教学过程。（一）、情境导入，引出课题出示书本第55页例1情境图，图上有舞些信息？你能提一些加法计算的问题吗？学生可能会提向学生介绍，在过去的几年里，我们学过好多加法计算，你知道加法运算里BMMt一些基本规律吗？探究这些规律，对我们今后的学习是很有用处的，从而很自然的引出主题一加法运算律（板书）通过这个问题，让学生在视察的基础上，指出图中所含的数学侑息，并依据所获得的数学信息提出一些用加法计算的问题，有利于培育和提高学生用数学的眼光来看待事物的实力，同时也为后面的学习供应了索材.（二）、自主探究，获得新知新课标明确指出，学生是数学学习的主子，依据这一理念，我设计了层次递进的教学活动来帮助学生发觉，并逐步理解。教学新知1探究加法交换律依据刚才学生提出的问题，出示第一个问题：跳绳的有多少人？学生不膜有两种列式27+1818+27学生很快可以计算出得数都是45这时我向学生提问，两个算式有什么相处和不同之处？引导并指出，这两道算式的加数位不同，但是得数相同.激励学生你能再写几个这样的等式吗？比如三角形+圆形=B1.形+三角形，让学生自由表述.假如用ab分别表述两个加数，这个规律可以怎样表示？依据学生的回答板书a+b=b+a（feG）,指出，这个规律就叫做加法交换律一（板书）我们过去学过用交换加数位置再加一遍的方法来舱算就是运用了加法交换律.这个环节我让学生用自己喜爱的方法把规律简洁清甯的表示出来，能够激发和提高学生探究的兴致，也有利于培育学生的创新精神和创新思维.教学新知2探究加法结合律出示第2个问题；跳绳和踢桂子的一共有多少人？让学生在练习纸上自己列式算一算，并指明两位不同方法的同学板演.并说一说这两种方法各先算什么.有了上一题的基础，学生不难发觉，两个算式得数也相同.在黑板上板书（28+17）+23=28+（17+23）随后让学生说一说，左右两边有什么相同点和不同点？设学生会说.等式两边三个加数都相同，位置也相同，只是运算依次不同.左边是先把右边是不管舞两个数先加，最终的结果都一样.再出示另外两个算式让学生算一算，BS形符号里能够填等号吗？三组算式总给下来，学生不难发觉，三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加,和不变.假如用abC分别表示三个加数，让学生在练习纸上写一写.（a+b）+c=a+（b+c）指出，这个规律就叫做加法结合律.这个环节让学生经验两次用字母表示规律的过程，充分体会到当用语音表述比较困难的时候，用字母可以轻松的表示出来，学生能够充分体会到字母表示规律的优越性.（三）、深化探究，巩固练习本环节我依据教学目标和学生在学习中存在的问题.设计有针对性，层次分明的练习题。1、考考你，说说下面的等式个应用了什么规律（书本第66页练一练）本题设计意图在于让学生感受到加法并不是单一的，它们可以同时出现2、算一算而示两道3个加数相同的计算题，其计算依次不同，计算过程的简便程度不同本题在于让学生感受在计算的过程中，运用加法可以使计算变得简便，为后续简便计算埋下伏笔3、三位数乘两位数的应用联系实际让学生填过计算解决实际问题，感受数学在实际生活中的应用价值四）反馍总结，提高相根在这一环节中，我让学生回答三个问题1今日你有哪些收获？2这个收获是通过什么方法获得的？3你还有什么疑问？让学生相互沟通，畅所欲言。其目的是通过这种方式让学生不仅关注了学习结果，还反思了学习过程，积累丰常的教学阅历。最终我来说说本节课的板书设计,在本节课的板书设计中，我力求简洁明白，形象的反应出本节.课的学问体系，重难点突出，对学生的学习起到帮助作用.以上就是我说深的全部内容，感谢各位考官。
