教科版小学五年级下册科学教案（全册）.docx

第一章完我学残计第1课沉浮与什么因素有关教学设计数学导航【教材分析】沉浮与什么因素有关是教科版科学五年级下册第一单元“沉和浮”的第二课。它由四部分组成：一、分析物体在水中的沉浮规律；二、控制其他因素进行研究：三、用小瓶子研究沉浮：四、潜水艇的原理。本课教材编在物体在水中是沉是浮一课之后，目的在于加深、巩固学生对物体沉浮和物体的轻重、大小之间的关系的认识。【学情分析】物体在水中的沉浮现象是学生生活中很常见的，也是学生生活中经常接触的。本课延续上一课的研究内容，继续探索物体在水中的沉浮与哪些因素有关。学生已经知道，同一种材料构成的物体，改变自身的重量和体枳在水中沉浮的情况不变。但是根据经验和预测，学生们仍然会认为物体的沉浮会与他们的重量和体枳有关。对学生来说，物体的重量和体枳是酸直观、最直接的影响因素，因此本课的探索就从物体的重量和体积切入。如果学生能意识到重量和体积正在同时影响若沉浮的时候，我们就可以帮助学生通过变度控制的实验来探索其中的秘密。【教学目标】科学概念：1 .物体的沉浮与自身的重量和体积都有关。2 .不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉：如果重量相同，体枳小的物体容易沉。3 .潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。过程与方法：1 .川控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。2 .学习用分析的方法研究影响沉浮的因素1情感、态度、价值观：1.在实验中理解控制变量的科学方法和思想的意义。3 .感受科学原理应用于实际的巨大作用。3,增强学生的爱国意识。4 1.培养学生养成良好的科学实验习惯。【教学重点】用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。【教学难点】学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。【教学准备】课件【课时安排】I课时教学过程一、分析物体在水中的沉浮规律：1 .导入：我们已经知道，同一种材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小没有关系.那么，不同材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体枳大小有关系吗？2 .按体积大小顺序排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮。想一想，物体的沉浮和它的体积大小有关系吗？3 .按轻重唤序排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮。想一想，物体的沉浮和它的轻重有关系吗？（说明：两次排列，隐含着如何整理信息的教学意义，在本课教学中主要作为下面活动的契引，故不专门安排记录单，仅用实物演示的方法完成，其中表示沉浮可在排列后把浮的物体位置上移沉的物体位置下移即可。）2/141教科版小学一年级卜册科学教学设计4 .当我们对这些物体进行比较时，为什么看不出它们的轻重、体积大小与沉浮之间的关系？-、控制X他因素谢锄究：1 .引导：当遇到这种情况时，科学家往往采用控制其他因素不变的方法，来研究某一个因素是否对物体产生作用。今天老师就为大家准备两套特殊的材料,希望各位同学都能成为一个优秀的小科学家。2 .出示材料：一套相同体枳不同质量的小球，一套相同质量不同体积的立方体，让学生推测它们在水中的沉浮，并填写在实验报告单上。（建议：为了减少教师准备材料的辛苦，此活动也可以只给每个小组提供一套材料，分小球类和立方体类，在完成自己组的实验后可以跟其他小组进行交换，既可提总活动效率，乂培养了学生合作意识。）“沉浮与什么因素有关”实验报告单第（）小组实验一：相同体积不同质量的小球的沉浮（从重到轻排列）小球1号2号3号4号5号我们的发现：预测结果4 .组织交流：从这两组材料的实验中，我们得出什么结论？（第一层次：物体的沉浮与自身的质量和体枳都有关。笫二层次；不同材料构成的物体，如果体积相同，虫的物体容易沉：如果质量相同，体积小的物体容易沉。第三层次：体积大、质量小的物体容易浮，体积小质量大的物体容易沉。）5 .为什么用上节课的物体进行比较看不出物体大小、轻重对沉浮的影响，而用这两组材料进行研究时能够看出物体的轻重、体积大小与沉浮的关系？（提教科版小学一年级卜册科学教学设计醒学生对研究过程进行反思，认识到变量控制实验的意义和作用，体会科学研究方法的重要性。）三、用小1 .潜水艇既能在水面航行，又能在水下航行。它是应用r什么原理呢？让我们来做个模拟实验。2 .提供实验材料：水槽，小瓶子，沙子若干，实险报告单，学生小组合作。小瓶子沉浮实验报告单第。小组小瓶子状态大部分浮小部分浮沉到底沙子数量说明：沙子数量可用无、一点点、较多、装满来表述，也可以用占瓶子体枳的大致分数来说明。最后一列给学有余力的小组作其他状态研究，比如教材第6面的中间“浮在水中”（即悬浮）状态。3 .组织讨论：这个活动改变了什么闪索，什么因素是没有改变的？（改变了物体的质量，物体的体积没有改变。）1.学生尝试用这个实验结论去分析潜水艇的工作原理。在此基础上阅读教材第6面的灰色文字：潜艇既能在水面航行，又能在水卜航行。潜艇有一个很大的压载险,打开进水管道，往压载舱里装满海水，潜艇会下潜，打开进气管道，用压缩空气把压载舱里的海水挤出舱外，潜艇就开始上浮。5.建议仃兴致的同学课外去制作简易潜水艇.【板书设计】第2课沉浮与什么因素有关（多媒体展示）本M成数f'M的的无件见相可,WiFnwn若重增相，小.（拈贴思维图）【教学反思】教科版小学五年级下册科学第一单元第2课沉浮与什么因素有关数学设计数学导航【学情分析】第一课中三个班级的学生均预测物体的沉浮与重量和体枳都有关系，充分显示出这两个因素的重要，从附图1可以清楚看出同龄学生的前概念具有共性。但仃趣的是，第节课的第三个实验“同种材料构成的物体在水中的沉浮与它们的重量和体积无关”，否定了学生的前认知，这究竟是怎么回事呢?物体在水中的沉浮还有什么规律呢?相信这节课的学习会引发学生对沉浮更大兴趣。【教学目标】科学概念：1、物体的沉浮与自身的质显和体积都市关。2、不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果质量相同，体积小的物体容易沉。3、潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。过程与方法：1、用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。2、学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。情感、态度、价值观：1、在实验中理解控制变成的科学方法和思想的意义.2,感受科学原理应用于实际的巨大作用。【教学重点】用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。【教学难点】学习用分析的方法研究影响沉浮的因素，【教学准备】多媒体教室、有关课件。【课时安排】1课时教学过程一、谈话导入，引出课题。（T回顾旧知,奠定基础。师：请你们回顾上一节课我们学过的同一种材料构成的物体，在水中的沉浮与物体的什么有关系？学生预设回答：沉浮与物体的轻重、体积大小没有关系。（二）观看图片，设置悬念。出示蜡烛和萝卜两个不同的物体在水中的图片情况。师：引起学生思考：那么,不同材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小布关系吗?今天我们起来探究，板书课题沉浮与什么因素TT美设计意图：让学生回顾已经学过的知识,更好的意识到物体的沉浮不仅仅局限于同种物体，对于不同的物体来说沉浮会与什么有关。通过图片的演示来引出悬疑，激发学生学习的兴趣。让学生带着问题去学习和探索，做到有目的的学习。二、实验操作，探索发现。（一）分析物体在水中的沉浮规律。1.学生猜想，完成表格。师：按体积大小顺序排列胡萝卜、海绵块、石头、蜡烛、橡皮和回形针六种物体，猜想：它们在水中是沉还是浮？学生自己发表意见，然后全班起总结学生的猜想情。萝卜海绵块石头燃烛像皮回形针师：按轻重顺序排列六种物体，观察它们在水中的沉浮。想一想，物体的沉浮和它的轻重有关系吗?把观察的实质结果填在记录表中。石头萝卜蜡烛橡皮海绵块回形针师：你能得出结论吗？当我们对这些物体进行比较时，为什么看不出它们的轻垂、体积大小与沉浮之间的系？生：有的和体积大小有关，有的和重量有关，所以无法进行比较。师：那应该怎么进行比较？设计意图：让学生自己大胆的猜想可能出现的情况，培养学生结合实际的猜测能力和预测可能出现的结果。通过学生猜测结果和动手实验操作，学生记录实验结果，从而让学生形象直观感受到物体的轻重和体积大小会影响物体的沉浮。同时验证学生的猜测，止学生感觉到成功的再悦。(二)控制其他因素进行研究。1 .小组实验，险证结果。(1)观察实验器材，发现不同。师：请同学们看看实验器材的两组器材，看看它们有什么相同的地方?,请同学们仔细看看，你发现了什么?指名回答。生：有3个大小相同的小圆柱。生：有3个大小不相同的正方体。上面写着25克。生：圆柱体的大小体枳相同，重量不同。生：正方体的体积不同，重量相同是25克。根据学生的回答板书：体积相同，轻重不相同设计意图：用控制变俄的方法，让学生自己通过观察，发现物体之间的变化量，通过演示实验发现影响沉浮的因素有哪些。让学生形象的观察到沉浮现象的影响因素。培养学生的观察能力和陪言的组织能力。2.动手实验，观察它们在水中的沉浮情况。师：小组合作来探索这些沉浮块的不同之处，会和它的沉浮有什么关系?并记录实验结果。生：圆柱体它们的大小样。生：它们的重量、轻重不一样。生：重的物体易沉。生：正方体它们的大小不一样。生：它们的重量、轻重一样。生：小的物体易沉。设计意图：让学生自己动手实验，亲自观看和感受物体在水中的沉浮情况，并对自己小组的实验结果进行记录，培养学生的组织能力和实腌操作能力以及观察记录能力。使全体学生都能主动、积极地参与到科学探究中来，品味科学探究的乐趣，体验成功的快乐。同时提高了学生的科学探究能力，培养了团结协作的团队精神。教科版小学一年级下册科学教学设计每组一个弹簧秤、一个钩码、一个底部带小滑轮的精确刻度杯、三块大小不同的石块或砖块、细线、记录表（教材15面和16面）。【课时安排】1课时教学过程一、下沉的物体是否受到水的浮力：1、提问：浮在水面上的物体会受到水的浮力作用，那么,沉入水中的物体会受到水的浮力作用吗？2、联系生活情形，并进行推测.如果学生找不到生活中的例子，教师可以出示个系方细线的钩码，让每组学生把钩码浸人水中，体验下钩码是否受到了水的浮力?你有什么感受说明钩码受到了水的浮力？3、手的感觉是不太准的，我们能否设计一个实验来验证自己的推测呢？小组讨论设计脸证方法，特别襄求把自己的方法用图示画出来。交流学生的设计计划，并按照计划验证，汇报结果。研究的向即：实验方法：所踞器材：实验结果：二、测量下沉的物体受到的浮力大小：1、测显:钩码在空气中受到的重力（重任），记录在表格中。2、测任钩码分别浸入水中不同位用时对弹簧秤的拉力，记录在表格中。3、计算钩码受到的浮力大小,与钩码排开的水房进行比较，找出其中的联系。（发现：一个下沉物体浸人水中的体枳越大，受到的浮力也越大。）下沉物体受到的浮力记录表小部分浸入水中大部分浸入水中全部浸入水中在空气中的重力在水中的重力教科版小学一年级下册科学教学设计了科学探究的效率，且在记录表中可以直观对比，建立沉入水中物体受到水的浮力大小和排水体积之间的关系.从实验过程中看，这项改进设计效果显著,学生节约了大量探究时间，从而有更多时间进