关于校本培训工作的实践与思考.docx

胃涌县老他进修学校吴锐校本培训以其组织的自主性、内容的针对住、方式的敏捷多样性等特点,为中小学考你接着教化工作供应了一个新的操作平台，成为促进老师专业成长的更要途径之一。我县于2003年起先新一轮基础教化课程改革试验工作，对中小学校本培训工作的探讨、实践与探讨也同时捉开。几年来的探究实践.取得了肯定的成效与阅历,同时也面临一好问意与困惑.笫者对此有身定的相识与晚受。一、做法与成效1,加强学习，更新观念.提高对校本培训更要性的相识校本培训是以学校和老师的实际需求为动身点.以问!S朗决为中心，以教化教学实践为管脚点，以提高老师专业化水平为目的的一种开放式的老师培训方式。中小学校和老师对校本培训拥有充分的自主权，提中学小学校长和广海老师对校本培训生要性的相识，充分调动他们组织、开展、金与校本培训活动的主动性,是实施校本培训的筑钳。为此,我们主要侬了以下几方面工作：首先.举办校本培训专感研修进。我们先后组织全县中小学校长及校本培训组织管理者函绕校本培训的理念与方案设计、校本培训的组织与文旅、校本培训与老师专业成长、校本培训的管理与评价）等专卷进行了专题研讨培训：其次.供应校本培训学习材料.我们为全县中小学校举荐了校本培训实施指南（首都师大出版社出版，张祖春主纲一书.做为各校组织学习的主要材料.同时编印校本培训学问问答,困绕广居中小学老师关切的问题迸行答疑解惑：第三，做好宣扬发动工作。我们常算在中小学校长会议,教务主任会议及给与各校教研活动琴活动中,主动宣湃校本培训的怠义和作用。端过广泛深化地学习、宣扬、研讨，很多中小学校长及中小学老师迸一步明确了开展校本培训是新时期加强老师队伍建设的须要：是促进老师不断提忐专业化水平的须要；是提升学校竞争力的王要途径。2,蜕筹规划.明确职责.确保校本培训工作的落实校本培训工作得以持纸开展的关强在于能否取得实效。为避开出现“轰轰烈烈温培训、认仔细收走过场”的现象,确保我县校本培训工作的良好开局,在仔姐总结新课程老伸培训工作的阅历教训、深化中小学全面调研的基茁上，依据宁德市校本培训实施方案的要求,县教化局以文件形式印发了奂于进一步做好中小学校本培训工作的通知0该£通知透循“加强领导、上下互动、分工协作、形成合力”的原则.对校本培训的目标和意义、组织与领导、实施与管理、条件与保障等方面做了的明确规定、提出了详细的要求。通知指出：“县老建迸修学校详细负费全县中小学、幼儿园的校本培训的管理风指导工作"、''各校要将培训内容向县老师进修学校申报、”培训方案须经审核同意后,方可实施"。通知进一步明确：各中小学校长是校本培训工作的”第一负责人”、”各校要依据市实施方案的要求，建立相应的组织机构,并指定专人详细负费校本培训工作.中学以校为主,各乡镇小学以中心校为主体开展此项工作”，要求各中小学校长要结合校情提出校本培训的思路和构想.充分发辉校长在校本培训中导向和引领作用。依据通知要求，全县中小学校普制成立了以校长为组长的校本培训领导小组.初步形成了我县校本培训工作的组织网络。3、立足校情，突出生点，科学确定校本培训的内容校本培训的内容应与学校的校情紧密相联.与老师的工作相伴而行。圻年耒针对很多老师对于如何将新课程理念应用于教学实践.如何将新课程理念转化为教化教学行为等仍感困惑的问S.我门确定了将''提高课堂教学的有效性”做为校本培训的点点内容,围绕这一桑点,很多学校通过召开师生座谈会、问卷调酉、课堂视察等方式,把握培训需求、确定培训内容、制订培训支配。如牙城中心小学以“玉读课程标泡、转变教学猊念，提离教学效率“为培训主要内容：三沙中心小学以“新课程理念下的有效课堂教学”为培训主题：县一小以“老师角色蕤换与建立师生互动的课堂教学关彖”为培训主题：海岛中心小学以”复式教学如何体现课堂新理念”为培训专短。总体上看,我县各中小学校本培训的内容大多以解决学校教化教学中发觉的问俄为生点,在关注学生素养全面发展的同时也关注老师的汽业成长。4、创新模式，研训一体，促进校本培训与校本救研的有机结合5,袋注过程.讲求实效,加强对校本培训的管理校本培训是一项涉及密广、业务性强的困雉系统工程。要提高校本培训的质I1.必须要有一个完苦、严格的爸理制度做保障。为此,我们主要要求做好以下工作：一是建立校本培训管理机构，在明确校长是第一责任人前提下,要求指定详细召集人,明确承办部门。我县各中小学普遍成立了以校长为组长,教研室、教务禽、身干老师共同等与的培训管理机构，初步建立统一领导、明确职责、分工协作的工作机制：二是建立校本培训舌理制度。依据市县有关文件精神.结合我县实际制订了£85浦县中小学老师校本培训管理方法，建立了校本培训申报审批制度、培训首埋制度、档案管理制度及考核评估制度等。很多学校的校本培训工作基本做到了有组积、有支配、有措施,一些学校还制定和完善了？?跑讲座学习制度、课题探讨制度、师徒结对和名牌帮带制度、骨干老师示范制度等等.这些既为校本培训活动的开展、增加培训实效供应了有力保障.同时也进一步激发了每一位老师的参与和投入的主动性。6、深化基层，加懂指导,充分发挥培训机构的作用二、问地与困惑1、相识不足,观念模糊虽然从整体上看，校本培训在枸定程度上已被中小学校长和老师所接受和空视，但相识不足、观念夜糊等状况仍较普姻存在.一些学校领导对于老师培训的相识并没有达到应有的高度,认为教化教学是学校的中心工作,应集中精力抓考试成果、升学率的提SS,而校本培训是可有可无的,可以忽祝或不必开展，存在建低要求，流于形式的现象。有的学校虽然把校本培训工作虽然写入了学校的工作目标，列入了年度的工作支配,而更多的状况下是抓而不实、流于形式的。因此迸一步提高对校本培训的相识，这是钺好校本培训工作的前居条件，同时也是促进老师教化教学实力提高、全面提高教化教学质1!的安铤。此外一些老师困于沉里的日常教化教学工作，没能汜参与培训学习与教化教学水平的提高联系起来.对校本培训的意义相识不足,认为是搞形式，是增加负担,因而对培训存在抵触心情,参与培训学习自主性不强、主动性不So2、内容单一，形式泛化虽然几乎全部的学校都在进行校本培训,但原委什么是校本培训、怎样培训I、培训什么,很多学校还不是很涌淅,嵌乏对校本培训的理性思索。一些学校把校本培训的简洁理解为老师教学基本功训练、教化教学诩历介绍、专题讲座、听课评课尊，因此开展校本培训工作内容陈旧、模式偏化、跳乏斯怠。主要表现为：第一、培训目标缺乏科学性。一些学校在制定培训支配时过多考虑学校的工作支配和上级主管郃门的要求，却忽视了老师的培训需求，缺少针对性、层次住,特殊是对于不同专业发展阶段的老师需求有何不同,如何在保证通汉培训须要的前提下，满足老师的个人号业成长须要方曲。有些学校的后年度的培训支出几乎完全不同，亳无联系,除少连坡性。其次、培训内容缺乏针对性。多教学校的校本培训内容过于集中和单一化.注意理论观念培训I.信息技术培训，忽祝了老师的教化教学实力培训I、学科学间的拓展培训。学校在选择和确定培训内容时存在想培训什么就培训什么，流行什么就培训什么的循意性，跄以保证培训的针对性和实效住,无法满足不同老师的不同学习须要和个体成长须要。第三、培训形式泛化。有的学校用常规教研代5校本培训，认为定期举办一些专题讲座、适时开展课堂观摩、蛆织优秀论文评比等便是校本培训，培训跳乏层次性、互动性,形式单一，培训低效。常常是不同学科、不同年龄、不同层次的老师同时听一个报告、一个讲座.其效果可想而知。陈旧落后的培训方式，低劣的培训手段，常常造成老师被动的接受培训，自我培训动力不足，无法取得令人满足的培训的效果。5.蛉费短法.研训分别机构设置的不合理，分工协作机制的除乏，人为造成了研训分别。目前故我县来说,老师进修学校与中学教研室尚未整合.就老伸迸修学校内部来说.仍分设小学教研室与培训沦。其次.在师训经费的未到位的状况下，县老师进修学校组织开展校本培训，深化中小学指导推动校本培训I.以及提高研训人员专业素养等工作动力何来,能持续多久。高质霆的老师培训须要现代化的培训手段、良好的培训环境，没有卢定及费投入是雉以运行的。就目前的校本培训来看.教化行政部门对校本培训的经费投入役乎其横,大多的状况是学校自筹费金相娟开庭培训活动，学校只转依据自己的实际状况，在力所度及的范围之内组班培训活动。三、相识与感堂1,实施校本培训,提高相识是关钳要使校本培训真正落到实见.取得实效,提高广话中小学老师尤其是中小学校长的相识是关钳,必需强化S校长是第一责任人”的怠识。中小学校长应在校本培训工作中,努力成为学习研讨的王动参与者、专业引领上的同等探讨者、财力支持上的主动服务者。应从教化发展和老师专亚成长的高度,至斩相识和定位校本培训工作。要充分充分相识到校本培训工作对于提岛考怖实施斯课程的实力、改进传蜕教化教学方式、推动基地教化改壬与发展等方面的重大怠义,全面把握校本培训的内涵和实质,充分相识校本培训的特点和优势,正确必理好校本培训工作中近期发展和持续发展的关系、共性与特性的关系、理论与实践的关系、规范和自由等方面的关系。2、实施校本培训，形成氛围是前提校本培训具有针对性、敏推性、多样性、自主性的特点,旎否形成有利老师研讨、沟通、对话的工作第玄：能否给老师供应民主、开放、自由的空间，为老师搭建展示自我、显示特性的舞台.是开展校本培训工作的前提,只有这样，校本培训才蘸生气勃勃地持续开展起来。学校笞理者要主动言造了宽松、替与、互动、整体推动的培训环境.格建专家、校长、老师对话、沟通的平台。校长应成为老师的合作伙伴，与老师合作探究新的教学机制与老师一道攻克潴奂：校长成为老师的良师益友,激励考乖教学创新和专业成长,贵进老师的良好特慢发展和教化反思实力的提S5为老炜的胜利和成长创建机会。要着力于建设注意.学习、注意老师专业发屐的学校文化，主动在学校建设学习型团队,笈进学校考如共同发展,建立学习工作一体化机制，把学校建设成学习型组织,形成宽松的环境和开放的氛由,让老师在沟通与合作.沟通与对话中，共同共享、共同提离。3、实施校本培训,关注课堂是康点课堂不仅是教学的时空场所.是师生对话与沟通的舞台，更是老师专业成长的更要阵地。以关注老师专业成长为百要目标的校本培训,应以关注课堂，分析课党.优化课堂为王点。问题是考师学习与成长必及的过理.因此.校本培训不仅不应回避问题.而且应主动地回到每一个老师的深堂中去找寻问懑，在探讨深堂的同时探讨老师、学生，从而加以总结、提升，以此作为校本老师培训的内容。也只有当老师的培训回来到奥实的课堂，探讨课堂教学情境下的详细问也.才能吸引和调动老师参与培训的热忱。所以，校本培训必需植根于学校教化教学的详班实践,聚焦课堂教化教学实践,财蚯课程改革实际，选择教化教学中的衣实问施作为培训内容，将老师在教化过程和课室教学中出现的问题、产生的困惑作为培训的起点.以问期得以解决作为培训的归宿，引导中小学老师立足于自己的课堂教学实践，不断反思、探讨和改进自身的教学行为,从而不断提高教化教学质4.实施校本培训，制度建设是保障校本培训的针对性、自主性的特征，对校本培训的舲埋提出了更高的要求，加强校本培训制度建设是实施校本培训的生要保障.中小学应转合学校实际,建立一套校本培训的支配审批制度、培训管理制度、考核评估制度以及学时登记制度，是校本培训工作持姨开展的生要保证。教化行政部门应高度而视校本培训工作,把校本培训当作中小学老师队伍建设的大事来抓,刚好来讨制定政策.策保中小学校本培训的联当开展：应将学校校本培训开展状况作为年终惮估检查的一项主要内容,对校本培训开展好的学校进行表影蔻奖，同时设立专项资金解决校本培训经费的不足。各学校在年终考评时应将老师卷与校本培训状况纳入考核的主要内容.与评优、评界.晋级挂钩。5,实施校本培训,专业引领是支撑校本培训工作刚刚起步，运处在逐验探究阶段,没有固定的模式可循