幼儿园教师考核试题及答案.docx

1.试述幼儿园里大多属女性团体，您如何做好人际沟通将心比心，人与人之间的沟通都是专心沟通，女人和女人之间也是如此，在幼儿园工作的女老师也不例外。人与人之间相处应留意一个"诚”字，与性别无关，其实，女人之间的友情更简洁建立，简洁找到相同的爱好，爱好，谈论共同相识的人和事；聊宠爱的服饰、共享爱吃的美食、美容，卜.班后一起逛街等。关键是沟通的方法和策略问题。尽量挑对方和两人共同的喜好来谈话，不暗箭伤人，不盛气凌人，不不行一世，坦诚相对，适度的热忱，其心是沟通的必要，女人更宠爱干脆，那达大方的同性。同是女人，沟通应当并不是难事，相较女人和男人，往往女人和女人的沟通更显得亲密无间。2.试述您*近读的关于幼教书籍书名、心得及对您的影响中国宝宝故事启蒙第一书中好习惯故事由34个短小精彩、幽默好玩的以习惯养成为主题的小故事组成。每个故事都从不同的方面、不同角度给孩子以习惯方面的教化，内容包括f讲R生、平安、学习、交往等.每个故事后面的教化提示，从专家的角度指导家长通过讲故事来培育孩子的好习惯。每两个故事后面还有好习惯嬉戏屋栏目，包括宝宝说一说、宝宝学儿歌、宝宝做做等不同的内容，石助于幼儿在好听的故事里、欢乐的媾戏中，渐渐懂事，健康成长。这本书的确对丁启发孩子心智起到了关键作用，具有较强的培育心智的消遣性功用。这本书在教幼儿学习的同时，使我也对孩子的发展及成长有了更深的了解3.试述您志向中的幼儿园.吃的有养分，品种多样，并且£生要有保障，老师和保育员对幼儿要有耐性，有足够的爱心，能够和小孩打成一团。教室内玩具和教具齐全，教室文化丰宓多样。要是家长比较忙，Jri好幼儿园地置有半托或者是全托的管教模式，I1.环境优雅，住宿条件达到确定改生标准.幼儿园是孩子的乐园，收贽不是很高：是老师的舞台，在让老师发挥自己的优势的同时，也能让老师有成长的机会：是社区的学区，能让家长挚友学习、沟通育儿阅历，是家长和孩子都宠爱的地方。4 .孩子有偏食、不吃点心，您如何处理孩子因为身体不适，消化力弱，食欲不振而挑食（这属于正常现象，家长无须过虑，只要留意在孩子病好后刚好发原正常的饮食习惯即可）：作为老师首先右贡任和义芬帮助并帮助家长变更孩子偏食、不吃点心的坏习惯，与家长刚好沟通，培育孩子良好的饮食习惯，而不对孩子过于迁就与放任，再者，就是家长要留意自己的言行（尤其是在饮食方面），避开有意无意地在孩子面前表现出对某种食物的偏好，同时家长可能因为对孩T的身体过丁关注，实行一些强硬措施，强迫孩子进食某些养分食品，从而引起孩子对这些食物的反感。要订正孩子偏食、挑食的习惯，不能操之过急，更不能用哄骗打骂的强制手段，这样会引起孩子的逆反心理，就更难订正。作为一名老师，通常都有机会和孩子一起吃饭老加要做出榜样，大口大口，香甜地吃下去，带动孩子也来吃。讲科学道理，让孩子懂得偏食的坏处。例如，对孩子说：“毛毛要长得高高的，吃口菜！”“丹丹要长得又聪慧乂漂亮，好，吃块胡萝卜和块鱼！”让孩子把吃什么和聪慧、健康、可爱联系在一起。限制零食。孩子饿了，可以吃点水果。多让孩子在户外活动，多活动会增加热量消耗，加快饥饿感和食欲，可削减偏食。同时还可以建议学校幼儿伙食：常常变更食物的烹调加工方式，使食物色、香、味俱全：培育孩子良好的饮食习惯，遇到不宠爱吃的饭菜，可让他（她）试着吃，要渐渐适应，但不要强迫他（她）吃，以免造成逆反心理。5 .您如何处理幼儿间的争吵在幼儿园中，小宝宝间免不r闹冲突，出现咬伤、抓伤或者是种种争吵的状况，这是由于宝宝年龄及心理特点造成的。宝宝们学会共享、合作、规则意识也许要花上几年的时间，到了幼儿园大班，小宝宝们才初步懂得源让。但由于现在的宝宝般入园年龄较小，自制力比较差，宝宝并不能有效限制自己的心情，这时候，老师就发挥着很大的作用。幼儿间发生争吵等状况，老师不能将其归类到道德的高度，宝宝年龄尚小，不能正确表达自己的感情和须要，因此会以不适当的方式盛得自己的利益“老师对待学生应当一视同仁。不要因为哪个同学受欺侮了，就对他说：“你怎那么笨，他打你你也打他这样的教化和幼儿园的教化是不一样的，宝宝会无所适从，并且会对宝宝有确定的心理压力。老师不要对不要对打人的幼儿怒气冲大，逼问打人的原委.小宝宝会特别胆怯，这样可能会导致不行忽视的潜在冲突。老师在发觉状况后，应当分开争吵的双方，询问原委，搭清晰真实状况，再做处理，在家长接幼儿时，老师有义务向家长交代清晰事情原委。6 .您如何做好幼儿园的班级管理工作班级管理工作，首先是“以人为本”的情感管理，这是管理工作的基石和胜利的法宝。“管理人者先自管”，作为班级工作的领头羊，班主任还要起到个良好的榜样作用,以工作赢得老师们的敬重。每个班级都是由货任老师和保有员组成的群体.班主任的工作看法，很大程度上确定着其他老师的工作看法。第一，班主任要以身作则、身先士卒，要求班上老师做到的，自己首先要做到：其次，确定班级工作的任何成果是全体老师的功劳而不是班主任个人的实力，发觉老如的闪光点，大力扶持，不隐藏、不雪藏：第三，坦诚相待，有问题相互沟通，当面指出，不在背后说老师是非。告知我班老师“约法三章”也有三个好处：第一，可以让老肺放心，尽怙施展自己的才华，使班级工作更精彩：其次，给老师们监督班主任工作的机会，并由此而做到上行卜.效；第三，最重要的是我自己以此为准绳，不敢有统宅的懈怠！我是这样说的，也是这样做的！这，其实也是一种服务，为老加的主动肯干、兢兢业业，为老师的无穷潜力、才华横溢，为老师的辛勤汗水、丰硕成果服务！只要班主任有为老师服务的思想，并附诸行动，班级工作才会卓有成效！班级管理工作，须要老师树立为学生服务、为家长服务的意识，使班级工作取得成效，这是班级管理工作的核心内容。教化是一种服务，更是为学生和家长服务。良好的班级第围为我们营造了个开心轻松的工作环境，督促我们要细致负成、脚揩实地地做好班级各项工作，使班级工作有成效。我们要为幼儿供应全方位的服务。从生活到学习，从身体到心灵，从保行到教化，都要我们细致入微的照看和关怀。7 .新学期起先实施融合教化，你如何设计特殊幼儿的教学活动，如何教学？树立对特殊幼儿正确的教养看法。H前在特殊幼儿教化中，存在两种极端的教养看法：放弃不管与过分爱护。放弃不管自不待言是错误的，而过分爱护的看法目前在社会上还会得到些人的赞同.如有的老师认为，孩子已经够可怜的r,尽做满足他们的要求吧，不愿因为要他们学习什么而难为他们.这种看法，表面上是孩子得到了很好的照看、爱护，但事实上对孩子的发展极为不利。包办代替，到处依靠，使孩子失去了动手动脑的机会，使大脑很少受到外界刺激.变得更加迟钝，他们对社会、对他人的依靠性增加。放松要求，一味迁就，一遇到困难就退缩，使原来就低的学习效率更低，最终导致什么也学不会。目前在对特殊幼儿的教化中提倡“带刺的爱”。切为了孩能得到最大的发展，作老师的应把深深的爱溶化到对孩子的严格要求之中。不因为他们进步缓慢而气馁，也不因为他们要吃苦而迁就他们。经过对孩子实际状况细致分析后所制定的教化、训练目标不要轻易否定。只有这样才能使孩子一步一个脚印地成长.对特殊幼儿要因材施教“特殊幼儿落后的病因，据目前探讨表明有以下几种类型：中枢神经系统的早期损宙。尽管这一类型的儿童心理上有缺陷，但是他们的神经系统受损病程较短，大脑功能仍在渐渐康纪。因此对于这类儿童应当抓紧时间培育、训练他们的言语表达实力，培育他们的求知欲.先天愚型的儿童。这一类至儿童，尽管记忆力很差、智力低下、对外界事物反应迟钝，但由于性格温柔听从，故较简洁被动的接受家长和老师的教化。脑炎后遗症儿童。其特点是反应迟钝，易受示速：留意力不集中，思维实力差，学习成果也很差。假如在老师周密设计的教化支配培训下，这些孩子还是能够养成较好的生活习惯，并学会适当地管理自己：相反，不加强管理与教化，他们也可能养成游手好闲的坏习气。综上所述，在教化特殊幼儿方面，要结合儿童的心理特点，细致地分析每个儿童性格上、心理上的缺陷，正确地驾驭分寸，因材施教，激励他们发扬优点，订正不足之处“r万不耍一模一样地教条式施教，也不要从孩子智力凹凸、学习实力强弱，成果优劣去区分对待特殊儿童，否则会导致教化的失误。对待这类儿童要抱有正确的看法。防止两种倾向：种是由于偏受，明知孩子智力偏差，却任孩子想干什么就干什么，另一种是对幼儿运用“傻子”、“白痴”之类的若辱性称呼。这样做不仅会加大他们的智力障碍，而且还会促使他们与他人的交往。因此，教室对于这类儿童既不要过分怜悯，也不要卑视、厌弃。实行不同的教化方法。依据特殊幼儿智力障碍的程度不同，可以把他们分班实施个别教化.创建优越的学习环境。残疾人受法律爱护，特殊幼儿应得到社会特殊的关怀。应力求供应丰富的玩具、书刊、日常生活用品，以激发学生学习的受好，使这类儿童在良好的环境中开心地学习。教学方法敏捷多样。特殊儿童感性学问贫乏，因此教学活动要敏捷多样、生动形象。多听多看、多动手、多参与活动，外出参观、游园和做媾戏、实行各种竞赛是不行少的，使学生开阔视野、丰富头脑。对待弱智和智力中等的特殊儿童，应当加强对他们生活护理，并耐性地训练他们逐步学会料理自己的生活，手把手地教他们进行自我服务性的劳动.从这方面进行训练，不仅是为减轻家长和社会的负担，还有更揖要的一面，就是通过手的操作，可以促进大脑的发育。要加强语言训练。智力的核心是思维实力，而语言是思维的工具，因而促进智力发展必需重视语言的培育和训练.语言训练要从订正发音起先，争取让他们有清晰的发音，让人听得懂他们的言语：其次要犷大词汇量，结合日常生活中所接触的事物，教给他们相识事物，叫出相应的名称：在正确发音、扩大词汇员的基础上，教他们说完整话，学会表达自己的要求、愿里，和他人进行交往.同时，对于轻度智力落后儿童，从小就要培育他们独立生活和处世的实力，使他们将来能通过职业训练从事技术性较弱的工种，更好地服务F社会.对于中度不足的特殊幼儿儿童，应培白他们生活自理和简洁的社会交往实力，教他们听从吩咐，懂得礼貌，长大后能运用一般的工具做工。至于重度智力特殊儿童，因他们生活自理力极为有限，因此要派专人护理，也可以送到特地教养所或儿童福利院，以防意外.8 .试述您的幼儿教化理念顺应时代发展的须要，适度超前发展，已经成为21世纪学前教化事业发展的方向和目标。当前，实现这目标的关键在丁深化贯彻教化部族发的幼儿园教化指导纲要（试行（以下简称6纲要），用纲要提倡的先进幼儿教化理念来引领教化实践，寻求观念和行为的最佳结合点，谋求观念和行为的同步转轨及二者的有机统一、搠有先进的教化理念是贯彻纲要的首要前提富有显明时代特征的终身教化观念幼儿园教化是终身教化奠基阶段。假如在幼儿期各方面都得到良好的发展,就能为以后各阶段的发展产生种良性循环作用。为此，幼儿园教化应当适应将来社会对人才的基本需求，为幼儿供应终生受益的保育和教化，培育幼儿终生受益的基本素养，使其具有健康的体魄、聪然的智力、有益的爱好和求知欲望、良好的品德和行为习惯，形成健康的人格与和谐的人际关系等等，为其实现可持续发展和享有华蜜美妙的人生奠定基础。将家庭、社会、文化等因素与幼教亲密结合起来的开放教化观念幼儿存在于社会现实和家庭环境之中，并在社会文化背景中发展自我.幼儿园教化打破以幼儿园为中心的封闭模式，面对生活与社会，构建开放教化的全新体系，广泛利用丰友的教化资源，充分拓展教化时空，使整个社会、家庭参与幼儿园教化，共同建构最志向幼儿教化的动力系统，最大限度地开发幼儿的潜能，促进幼儿的成长与发展.在教化目的性与幼儿发展可能性之间谋求平衡的发屣性教化观念苏陕心理学家维果斯基的“最近发展区”理论为这理念为这-理念供应r依据.他认为，教学内容的选择和方法的设计不应仅仅符合幼儿现有的水平，而应符合其经过个人独自的努力能够达到的“最近发展区”，即“跳一跳