我为教育发展做什么？.docx
我为教化发展做什么？俗话说：要致富，先修路。社会要前进，教化尤为先。在巾场经济的大潮中，人人奔钱看，而作为老师的我们，往往是两袖清风，囊中羞怯。虽说我们不具备金钱的富有，但我们在精神上是富有的，有谁能像我们一样，一个漂亮的微笑，一个激励的眼神，一句关切的话语,就能拨动个个奇妙的心弦，就能带给他们无限快乐！为了学生的全面发展，排忧解困：为了学生能共同进步，促膝谈心：为了学生能受到教化：不知付出了多少时间与精力！但我们无怨无悔，因为我们从事着“天底卜最光辉的事业。”在改革教化的新形势下，作为辛寨小学的一名一般老师,我应当怎样去做，怎样适应教化的发展？我认为应从以下几个方面着手：一、用高尚的情操感染学生这是当一名老师的立身之本.老师的一言一行无不影响着学生，特殊是老师一句关切的话语、一个爱惜的动作都能给学生无比的华蜜和暧和。这就要求我们老师酷爱自己的学生就像爱自己的孩子、自己的家人样。其次，要理解、信任学生。正确对待核了们的每次错误，以宽广的胸怀、博爱每一位学生。再次，要敬建学生的人格，对待男女生、优差生更要视同仁。多激发他们内心深处的希望和信念，激励他们奋勉向上。二、用正确的观念引导学生这是老师从教的准则。老师之所以称为老师，是因为老师是人之楷模，不为功、名、利所左右。因此，我们老师要用正确的观念去引导学生，帮助学生懂得如何做人，树立正确的人生观、价值观和世界观。教会学生与人合作，诚恳守信，不偷懒，不躲避，不说流，有集体观念，有民族气节，尊老爱幼，酷爱自己的祖国，酷爱自己的家乡等等。此外，学生道德观念行为准则的形成很大程度上来自F自己的老师、家长和社公，他们对社会上的不良现象和家里的不良影响，往往产生困惑、冲突，进而询问于老师，这时老如的观念引导取确定性作用,老Mj的因势利导不仅能帮助学生明辨是非，而口还能帮助学生树立正确的观念和行为准则.，三、用丰常的学间武装学生.头脑,这是老师工作的职贡。方面要把自己的学问？无保身地奉献给学生，不计酬劳，不计得失。另一方面，要不断地给自己“充电”，在发展专业学问的同时了解当代各种学问的发展前沿，力求学问求全求新，增加自己的学问储量和文化底殖。要用好教材，还要超越教材，刚好给学生增加新学问，激励学生探究求知。同时要经得起学生的提问，这是时代对我们老师提出的新挑战。武装学生头脑必先武装自己，只有这样,才能胜任老牌“授业”的根本职责。1 .要有扎实的专业基础学问。人们常说：“在给学生一杯水前，老师自己先要有一桶水.”在现代学问激增的状况下，老师的这“一桶水”还得常常更新，要成为一眼活泉，而专业基础学问是老师学问更新的重:要条件.老师只有具备了扎实的专业基础学问，才ff透彻理解教材，深化浅出地讲解教材，不断地引导学生向学问的广度和深度进步，努力成为一名受学生欢迎的好老师.2 .要有丰宓的教化理论学问。有位哲人曾说过：“一位合格的老师知道教什么，一位优秀的老师知道怎样教。”而教化理论就是探讨怎样教的理论。同样，我们也应了解教化工作的原理和学生身心发展的规则，用以指导臼己的教化实践，提高教化质量。3 .要有比较广博的文化修养。任何一位老师无论担当哪一学科的教化任务，都应悔得一些与白己所教学科课程相邻近的学科学问.因为各门学科的学问不是独立的，特殊是现在课程的内容所涉及的学问面特别的广泛；其次，学生爱好广泛，新奇心强，会向老师提出各种各样的问感。这些都要求老师具有广博的文化修养。在这些方面我还做得远远不够，但今后我会朝着这些F1.标努力奋进。我们要明白，老师工作并不是只须要一板一眼上好自己的课，那只是最基本的要求。我们更须要与时俱进,开拓创新，在做好本职教学工作的同时,我们应当刻苦钻研，努力提高自己的专业素养，时刻紧跟学术前沿，了解学术动态，只有这样，我们才能不断拓展我们的视野，更新我们的学问，只有这样,我们才能不断带绐学生更前沿更好用的学问。在学术探讨的道路上，或许须要我们付出更多的心血，焚膏继号,夜以继日、废寝忘食，是一种艰辛,更是一种崇尚的境界！有一天，当你发觉你的学术成果越来越多了，你越来越受学生欢迎了，你会欣慰，你会觉得全部的付出，原来是值得的！四、用综合的实力塑造学生。这是时代对老师的要求。老师不但有较强的传授学问的实力，还应有探讨学生、塑造学生的实力.现在的老师已不再是单纯意义上的“教书先生”，而担负着“百年树人”的历史责任。这就要求我们老师提高自己的综合实力来塑造学生的健康人格，培育学生的创新实力。有句话说的好，不是工作适应你，而是你去适应工作，尤其是在教化发展的关健时期.作为一名青年教化工作者，我们更应当以饱满的热忱，主动、主动地看法去学习，迎接挑战.只要我们不断坚决信念、付诸实施，我们定可以为国家培育更多的栋梁之才，定可以将学校建设得更加奇妙，定可以将教化事业不断推向新的高度，我们可以骄傲地说：创先争优，我在努力！所以，老师们，让我们风雨兼程，拼搏向前！
