儿童家庭教育毕业论文.docx

毕业论文标题:浅谈儿童家庭教化工作站:年级:姓名:学号:辅导老师：时间:2014年论文提纲标题:浅谈儿童家庭教化写作目的：目的是要家庭与社会、教化部门共同担负起教化下一代的任务。家庭教化是切教化的基础，家庭在塑造儿童的过程中起到很重要的作用，在教化学家心中占据相当的地位。为此家长了解家庭教化的特性是特别必要的。写作结构：一、家庭教化是教化人的起点和基点(1)家庭教化早期性(2)家庭教化连续性(3)家庭教化权威性(4)家庭教化刚好性二、家庭负担着培育孩子多种实力的责任(1)、让孩子了解自身特点,培育自我相识实力(2)、让孩子学会倾听和表达,培育自己良好的人际交往实力(3)、让孩子把握心情,培育缓解压力的实力、理解支持他人,培育换位思索实力(5)、有效解决问题,培育应对实力(6),避开攻击性言行,培育自律实力三、父母应关切重视孩子的每一个成长阶段四、学前儿童家庭教化现状及分析浅谈儿童家庭教化摘耍：家庭是儿童成长的最初环境，家庭教化已经被公认为现代教化的3大支柱之一。家庭教化的质量干脆关系儿童发展的水平和方向。儿童家庭教化指导是提高家庭教化痂量的根本途径。作为家长教化孩子的重要合作者一将来的幼儿园老师，须要具备指导家长教化儿童的能国。因此有必要驾驭家庭教化的相关学问，通过家园合作等途径给学前儿童家长供应有针对性的旨导和帮助。关键词：家庭教化，儿童、家庭教化是教化人的起点和基点家庭教化一般是指家庭中的父母及其成年人对未成年孩子进行教化的过程。其教育目标应是：在孩子进入社会接受集体教化（幼儿园、学校教化）之前保证孩子身心健康地发展，为接受幼儿园、学校的教化打好堪础。在孩子入园、入校后，协作幼儿园、学校使其德、智、体、美、劳诺方面得到全面发展。教化的重点是以品值教化为主，培育孩子良好的道德品质和养成良好行为习惯为主，行为习惯包括：生活习惯、劳动习惯、学习习惯等,教会孩了如何学“做人”。家庭教化由于发生在家庭之中,与幼儿园、学校教化、社会教化相比较，具有以卜特点，这些特点使家庭教化成为教育人的起点与基点，具有其他教化所没有的优势。（一）家庭教化早期性家庭是儿童生命的摇篮，是人诞生后接受教化的第一个场所，即人生的第一个课堂：家长是儿童的第一任老师，即启蒙之师.所以家长对儿童所施的教化最具有早期性.一般来说，孩了诞生后经过三年的发育，进入幼儿时期，从3岁6岁是学龄前期，也就是人们常说的早期教化阶段，这是人的身心发展的重要时期。（二）家庭教化连续性家庭教化其次个特点是连续性。孩子诞生后，从小到大，几乎2/3时间生活在家庭之中，朝朝寻朝，都在接受着家长的教化.这种教化是在有都和无意、安排和无计划、自觉和不自觉之中进行的，不管是以什么方式、在什么时间进行教化，都是家长以其自身的言行随时随地的教化影响着了女。这种教化对孩了的生活习惯、道德品行、谈吐举止等都在不停地赐予影响和示范，其潜移默化的作用相当大，伴随着人的一生，可以说是活到老学到老，所以有些教化家又把家长称为终身老师。这种终身性的教化往往反映了一个家庭的家风，家风的好坏往往要持续几代人，甚至于十几代、几十代，而且这种家风往往与家庭成员从事的职业有关。（三）家庭教化权威性家庭教化的权威性是指父母长辈在孩子身上所体现出的权力和威力。家庭的存在，阐定了父母子女间的血缘关系、抚养关系、情感关系,子女在伦理道能和物质生活的需求方面对父母长辈有很大的依靠性，家庭成员的根本利益的一样性，都确定了父每对子女有较大的制约作用。父母的教化易于被孩子接受和听从，家长合理地运用这i特点，对孩子良好品德和行为习惯形成是很有好处的，对于幼儿来说，尤其是这样。幼儿在与其他小挚友们玩耍嬉戏中，当出现争吵状况时，往往引用父母的话来证实自己的言语行为是对的.1.1.此强调父母权喊的重要，还因为父母在孩子幼年时代始终扮演着双重角色：即既是孩子平安生存的爱护者，又是人生启蒙的向导。父母教化的效果如何，就看父母权威树立的程度，父母权威的树立必需建立在敬重孩子人格的基础上，而不是封建的家长制上，明智的家长很懂得权威树立的蓝要性，更懂得权威的树立不是靠压制，强求、主观臆断，而是采纳刚柔相济的方法。父母双方在教化子女的看法上首先协调一样，并相互协作,应宽则宽，应严则严，在孩子面前树立起一个慈爱而威历的形象，使孩子简单接受父母的教化“（四）家庭教化刚好性家庭教化的过程，是父母长辈在家庭中对孩子进行的个别教化行为，比幼儿园、学校教化要刚好。二、家庭担负若培育孩子多种实力的责任。（一）、让孩子了解自身特点，培育自我相识实力孩了往往对自己的特长和短处不甚了解，对自己的特性和特点不相识，对自己能做什么、适合做什么不清晰，对将来的奋斗目标心中多数。多数状况卜.是父母和老师让他们干什么就干什么。有的孩子只是看到自己的短处，看不到自己的特长，因而产生自卑心理；更有的孩子只是看到自己的特长，而忽视了自己的短处，因而产生傲慢心情，瞧不起别人。这时，做家长的就要让他们明白每个人身上都有优点和不足，只有看到自己的特长才能培育乐观健全的特性。也要看到自己的短处才不至于百目自大.教化他们愧得客观评价自己,有客观明确的生活目标，不苛求自己去做做不到的事情，这样才能在欢乐的心情中按部就班，健康成长。（二）、让孩子学会倾听和表达，培育自己良好的人际交往实力仔细倾听他人谈话和看法，运用恰当的语言同他人沟通和沟通思想，这种“听”和“说”的技能是人际交往的田要环节.一些儿童往往在与人交往时，不留意听他人的讲话有时甚至表现出不耐烦和忽视，使人感到不敬甫他人，持斥他人：有些儿童不情愿济自己的心里话，表达自己的时候缺乏自然坦诚的看法,阻碍了与人的沟通，有欢乐的事不能同他人共享，有苦恼的事不能同他人分担。这样，由于长期听不进来，说不出去，简单把自己封闭在一个小天地里，造成独来独往，孤偶苦隔或固执偏激而成为不受欢迎的人。父母要帮孩子在与人交往时恰当地运用宫语和非言语进行自我表达，表达自己的观点、堰望和需求，而且尽量避开别人的误会和猜疑，形成良好的人际关系，结交到更多的挚友,也使他们懂得要对人实行和谐相处、友好对待、克己让人的看法，对人际沟通中出现的问题和冲突，实行宽容、公允、有理有节的处理方式。培育父（母）子（女）情、师生情，正确对待同学情、挚友情以及朦胧的恋情等，学会敬Iii他人、信任他人，在人与人的彼此支持和激励中健康成长.（三）、让孩子把握心情，培育缓解压力的实力核了由于生活阅历不足、承受实力有限等缘由，对自己的心情有时难以把握,在遇到困难和冲突的时候可能由于不会调整和限制自己的心情，带来很多额外的苦恼和冲突，而且长期的心情压抑更是精神疾病的根源。因此，要培育他们学会缓解精神压力，尤其是对一些心情压抑的事，要教化他们懂得和学会宣泄和放松，这样才能保持心理平衡和良好的心态，不仅从心情上得到开心，而且在遇到困难时有实力做出冷静的处理.（四）、理解支持他人，培育换位思索实力现在大多是独生子女家庭,孩了简单受到父母溺爱，导致一些青少年儿童往往只关切自己眼前的学习和生活，对他人漠不关切。在这种时候，应培育他们懂得什么叫理解，什么叫爱心。在这当中，将心比心，设身处地地站在对方的立场和角度思索，这时换位思索实力的培育就显得特别成耍。这既是交友的必需，更是培育健康心理素养的要求。帮助和支持他人是一种付出，但自己却在这种付出中获得了“欢乐”。这是培育孩子欢乐心情、健康行为极其重要的一个环节。（五）、有效解决问题，培育应对实力每个孩了都生活在社会中,生活在父母、亲戚、老师、同学和挚友等很多人中，既然生活在社会的人群中就难免产生.冲突，即使是在特别和谐的家庭，也会遇到一些冲突和问题。怎样有效地解决这种冲突和问题，须要学会应对的技巧和方法。对孩子来说，他们往往缺乏应对的技巧和方法，不知道从什么地方着手解决。这样就简单产生苦闷、难受、恐慌等心理，长此以往，将使他们处于抑体和焦虑之中.因此，应当教化和训练他们解决问题的实力，培育他们应对的技巧，帮助他们相识问题出现和存在的客观性，帮助他们寻求解决冲突的突破口和方法步骤，与孩子多探讨，多协商，多探讨,多尝试解决问题的方法，使他们学会主动地适应环境，尽快地处理好生活中遇到的冲突和问题。在解决冲突和问题中成长。（六）、避开攻击性言行，培育臼律实力孩子之间简单因一点小事产生摩擦和冲突，轻者闹看法，闹不团结.重者会一时冲动,自觉或不自觉地出现攻击性行为.假如这种行为得不到有效的矫正和制止，发展下去不仅对他人是种严竣的损害，对自己更是遗患终生。因此，要培育他们严格的自律实力，不为自己利益受损而迁怒别人，学会用和平的方法替代攻击性行为，多想自己的不是。这既是为人之道，也是健康心理素养养成的基本要求.三、父母应关切重视孩子的每一个成长阶段。孩子在1-3岁前，父母关爱有加，这阶段可任其发展。宝宝如偏爱某些玩具，可让其在玩中学。对宝宝力所能及的劳动适时放手，激励宝宝的第一次“我自己来”；渐渐训练他从地上拣起小东西、取报纸、空拖鞋，玩完后整理玩具、帮助喂养小动物，把塑料杯子、碟子收好,折叠围巾，把定量东西放进不同碗里，用小扫把扫地，整理扫帚和垃圾箱：渐渐学会拖小块地,整理杂志、沙发垫，刷牙、洗脸、穿衣、脱衣，擦掉家具上的灰尘，倒空小垃圾箱，把衣服放进洗衣机，把衣听从甩干机中取出，把一堆堆衣服运到房间里，胜衣服，起床时叠好被子等行为。25岁时，语言和思维实力有肯定发展,这阶段应引导、限制发展，从小？K格要求,使孩子养成良好的道值品历和生活习惯早慈的孩子都有一个共同的特点：爱书。从小爱书的孩子会里专注，并拥有良好的学习习惯。这时教化孩子爱书，就等交给J'孩子一把打开才智之门的金钥匙。因此在婴幼儿时期,多给孩子买些内容多样化小人书，订阅些涉及范围广的婴幼儿报刊，这样有利于孩子的智力发展。先让孩子自己看一看，能翻多少翻多少，能看多少看多少，不必通求。这阶段应引导孩子怎样看，看哪呜。并且诱导孩子讲小故事、唱儿歌，动手填图、手工制作，小测验、背浅显的诗歌，不肯定非要知道全部意义，或在培育他们求知的爱好，养成良好习惯。让孩子从身边的小事、苦事、难事做起，培育他们克服困难、战胜困难的意志，培育他们经验挫折、忍受磨难的殁力，是我们家长的责任和义务。俗话说：“父母有爱心，孩子才有孝心。”这是天底下的至理。假如用我们的爱给孩子营造个志向的生活和学习环境，那么我们的孩子就会成为有用之才。四、学前儿童家庭教化现状及分析学龄前儿童的教化我认为，现在有两个极端。一个是城市的孩子，家长因为工作的劳碌,而把全部的教化推给了幼儿园和补习班。所以,孩子在很小的时候，就有学习很多学间的阅历。比如美术英语珠心算跳舞等等。家长在家里反而不重视孩子的心理引导，只是督促孩子完成各科作业，造成孩子还没有上学，就起先厌学，或者是家长忙自己的，把孩子推到电脑那里，等孩子因为无人陪伴而喜爱上电脑之后，又起先发愁有网域的孩子怎么办？另一个农村的孩子，农村的孩子学龄前也会学到很多学问，但这跟城市的孩子不同，他们学到的是很多生活的技能，比如吃喝，比如玩乐.这个玩乐不是贬义的，是褒义的，因为会玩的孩子，才是之后会懂得劳逸结合的孩子。他们还会有拥有特别健康的身体。这也是城市的孩子很难具备的。农村的孩子的教化教化相对薄弱，对于单纯学问的教化，父母是很难胜任的。所以，孩子到了其正上学的时候才会接触。这样的孩子反而因为没有压力而轻松学习，当然也不会厌学。当然，我说的很片面，只能代表一部分的家庭现状.我认为不管是城市的还是农村的，学龄前的教化，只要让孩子有健康的身体，有懂得珍惜和关爱的心灵，有喜爱的事物，就足够了。综上所述,我们已明白家庭教化重要，学前儿童家庭更重要,孩子们的成长一生良好行为的培仔,优秀品德的养成,是与家庭分不开的,家庭对孩子们来说是一种不行选择的环境,