儿童学习美术的好处.docx

儿童学习美术的好处一、美术教化活动对幼儿的素养教化的影响儿童作为我们人类社会群体中的”个独特部分，由于年龄小学问单薄因而对一切事物都感到新颍，他们总是用一双新颖的眼睛去相识、观看世界，并且通过稚嫩的小手表现在画面中，透出一种纤细的感情、剧烈的相识和欲望。因此儿童画想象之丰富、构思之胆大、造型之朴拙是很多画家毕生追求的结果。但在辅导评价儿童画教化中，存在着两种不同的倾向：一种用成人的眼光去看待，“像不像”做为衡量标准，也就是过于强调技法。另一种是让孩子自由发挥；漫天畅游，结果孩子不知道自己在画些什么，好在哪里，过于随意性。这两种思想都违反了素养教化要求的完整性与多样性，不符合学生全面发展的规律性。素养教化必需通过受教化者特性的塑造和培育造就社会所须要的多层次人才，因而人才的培育要求多样性。那么如何科学的辅导评价学生的作品呢？二、驾驭儿童绘画心理发展的规律。儿童一般在3-4岁左右已经结束了无意识涂鸦时期，起先有意识表现出自己对四周事物的相识。由于年龄小思维简洁，因而点现在画面中的形象总是单一无趣，他们往往对自己特殊感爱好的部分加以夸张强调，其他则一切淡化，似乎照相时用长焦将主体拉近虚化四周景物一样。比如画人物，孩子或许认为眼睛是最美的部位，那么可以将两只眼睛画的很大，鼻、嘴则画的很小，甚至占据了整个画面。这在儿童作品中是常见的，这种主体极度夸张、人物比例失调的作品正是孩子质拙、纯真感情的宣泄与表露。因此在教学中要想正确辅导儿童绘画，必需驾驭儿童心理特点，不能用成人的目光框条约束儿童绘画。因站在孩子角度理解作品含义，否则过早扼杀了孩子的艺术天性。三、擅长引导培育儿童绘画中的特性专长。儿童由于自身特性的差异性使每个人对事物产生的看法各不相同，那么表现在画面中则是每个儿童在画中体现出来的风格。作为老师就应当科学地引导发展孩子的特性，而培育儿童绘画特性必需建立于对儿童视察力的培育上即对事物独特的见解、眼光、思维，它是美术才能中最重要的一种实力。儿童的艺术学习则是接受一种思维与方法而不是纯技法，孩子用自己的头脑独立地将事物的感受通过绘画表现出来也就是自身特性的流露。比如我在辅导写生荷花时，我只是重点讲一卜荷花的生长规律结构之后，然后让学生细致视察抓住荷花在头脑中最初那种剧烈的感受和印象，作品画出来后有的孩子注意表现花的色调，有的孩子夸张了荷叶的阔、大，有的则对荷杆发生了爱好，作品表现形式与手法的丰富性。极其令人惊异的是，有的作品甚至具有某些名家的风格。这是孩子典型的性格多样性的体现，因此关键在于老师的如何引导、启发。总之，在辅导评价儿童作品时以素养教化的多样性为基础以学生为主体，敬重儿童自身的天性，那就能将这种爱好转化为强大的动力从而推动绘画水平的提高四、美术教化活动对幼儿的社会化作用幼儿美术教化并不是一种单一的和学画过程，它是一种综合的实践活动。在荚术教化活动中对幼儿的社会化发展起者不行估量的作用。社会化是个体学习生活技能，驾驭社会行为规范，以适应社会回生活的过程；是一个人的思想、观念、行为纳入社会生活的过程。幼儿阶段是社会行为和实力快速发展的时期。在美术教化活动中对幼儿进行社会化教化，对幼儿的人格发展有着极其深远的意义：既要保持自我特性，又要融入社会生活，成为一个发展健全的社会人。教化在培育幼儿发展自我的同时，也发展了幼儿与社会的关系，使幼儿有个体的人成为社会的人。五、在美术教化中培育幼儿与四周人的关系在现代生活中很多事情都是要大家在集体协作下来完成，人与人之间协作关系已成为个人在事业上是否能成败的关键。在幼儿的美术教化活动中，对幼儿协调与四周人的关系这方面，有着它的重要意义例如：在美术活动中工具的共用就充分促进了幼儿之间的协作关系。在活动中老师在投放绘画工具时，有意识的少投放一些，幼儿为完成自己的意愿，就必须要与他人共用某些工具材料，才能完成任务。在我组织二十名幼儿完成大型的集体创作画，如：“京蒙两地儿童绘画”活动时，幼儿的全部工具都要共用，而且是大家共同完成的一幅主题画，这就要求幼儿必需协调好与其他人的关系：既要共用工具，乂要相互协作，互不干扰才能要完成一个共同的目标。幼儿在美术活动中培育了幼儿与四周人的关系，为幼儿成为一个社会人，奠定了最基本的条件。六、在美术教化中培育幼儿对社会生活的深化视察幼儿画面中反映最多的是什么？是幼儿眼中的世界，是幼儿在生活中视察得到的真、善、美、假、恶、刊。总之幼儿的画面反映出的是幼儿在生活中视察到的内容，是幼儿了解社会生活的一种表现方式。绘画通过幼儿对社会的视察反映，促使幼儿由特性人走向、发展成为完整的社会人的健康心理。例如：一名幼儿画了一幅警察与小偷的画面，画的内容是幼儿在超市中看到的i个场景：一个小偷把手伸进了顾客的衣袋中，在小偷的后面站着一名警察，警察的手已经抓之了小偷的衣领，四周站r很多围观的人。还有一名幼儿画的是公共汽下.，这个孩子的妈妈是售票员，他常常乘坐妈妈的车，画面上画出了乘客在向妈妈买票，司机叔叔在开车。从这些画面上不难看出，孩子的画面是反映孩子视察社会、了解社会的一个窗口。幼儿只有了解了社会，在视察社会生活中，发觉真、善、美，指贡假、恶、n,学习做人的道理，才可能将Fi己有效的转为一个健康、健全的社会人。七、在美术教化中引导幼儿参与社会活动幼儿要成为一个社会人，就必需主动参与社会生活，才有可能由个体以最便捷的方式融于社会，美术活动也很好的为幼儿供应了广泛的参与社会生活的机会。画展是个人参与社会的一种方式，是得到社会评价、社会反映的途径。幼儿参观画展，也是幼儿/解他人、参与评价、找到社会学习榜样、使自J成为一名社会成员。例如幼儿在参观了毕加索画展后，就有了对毕加索的个人了解，有了对毕加索的评价，有了自己憧憬的榜样。幼儿参与绘画竞赛也是幼儿走向社会的极好途径，幼儿的美术作品，通过参与绘画竞赛、绘画展示活动，把这种单纯的个人行为加入进了社会生活之中，可以在社会他人中得到评价，r解自己在社会生活中的行为，与为自J所带来的结果，使幼儿在一种轻松开心的方式中融入与社会生活中。八、美术教化活动为幼儿供应了参与社会活动的广泛空间，这种空间更是一种很直观，很有效的社会或活动。对幼儿由个体人转化成社会人起着举足轻重的作用。总之，美术教化活动并不是一种单一的学习方式，在学得技能技巧的同时，我们更看重幼儿在其他方面的全面发展。通过美术可以对幼儿进行的社会化培育，但幼儿学习美术的好处绝不仅仅如此！只要老师能够以幼儿为本，引导幼儿发觉美、表现美、创建美，利用美术活动去推动幼儿整个身心的健康发展，定会使我们的儿童美术教化事业行蓬勃的发展！至今有很多家长仍旧弄不明白，美术教化，并不以培育少数画家为目的，它是对人进行心理、思想、情操和人格的教化。是人的素养教化,是全面育人的教化。让孩子参与美术活动本身并不是目的，而是手段和方法。因为，美术活动可以培育孩子的视察力、记忆力、想象力和创建力，使孩子借绘画表现，伸展自己内在的意欲和情感，从而培育孩子美的情操和陶冶他们完备的人格。九、通过绘画视察孩子智力成长状况儿童3岁以前的绘画实力主要衣现为“涂鸦”，但智力发育早的儿童2岁就能用象征符号画人；再如，一个6岁儿童，假如他画的画同3岁儿童的图画一样，那么说明他的智力水平尚处于3岁阶段。从这一点上来了解孩子是很重要的，因为它不仅使我们相识儿童绘画自身的水平，还有助于我们去发觉儿童表现力与其它方面存在的问题。美术教化家把儿童的个人成长特征，分为7个视察要点：才智成长感情成长社会成长知觉成长生理成长美感成长创建性成长。我们可以依据儿童作画的过程和内容，视察分析得知儿童成长的状况，也可以从同龄儿童比较中，了解儿童成长的特点的快慢。因此，儿童绘画可以被当作我们检验儿童智力发育状况的参照物。在儿童美术教化过程中，必需敬重儿童绘画实力的自然过渡，不能过于急躁去“拔苗助长”。十、通过绘画婉视孩子内心世界儿童绘画活动本身是儿童进行的嬉戏，也是一种创作活动，他们画画只图自己兴奋，并不考虑是否须要画出一张“作品”，他们用画来宣泄H己的情感，随意画出困扰了他们的事务和问题，也表达他们欢乐的心绪和事物，绘画的作用在于通过宣泄使儿童心理得到平衡，促进他们身心的和谐发展。因此，可以说儿童绘画是我们了解孩子的窗口，从他们的画中可以了解他们的认知实力，他们的情感、心绪、性格、爱好和爱好，从而进一步关切和教化其健康成长。卜一、通过绘画了解孩子性格与爱好人们常说画如其人，事实上绘画的确反映人的性格、爱好。儿童通过绘画表现自己的思想、情感和爱好。儿童画是儿童自己在生活中通过视察、体验、思索后表现出的感受，对于他们的创建表现，家长应赐予理解和敬重，不应站在成人的角度，用成人的眼光和尺度去衡量儿童的作品。常听家长说儿童所画的东西不合比例，不像实物，这只能说明我们一些家长对孩子不了解，还看不懂他们的画。12、通过美术学习，培育孩子对大千世界事物的造型和创新实力，对孩子今后的学习生活起到不行欠缺的作用，在对身边事物、人物特征的视察和了解技巧上也有小常大的提高，懂得察言观色的孩子在以后的激烈竞争中才能始终居于不败之地！