小语六上：《最后一头战象》（第二课时）教学设计.docx

小语六上：最终一头战象（其次课时）教学设计教学最终一头战象可依据六年级学生的年龄和本文较长的特点，将本课教学定位为一堂引导学生通过“自学、合作学习”等形式，自主赏析的阅读课。整体教学过程分为三个课时，即第一课时主要解决生字词、熟读课文、梳理文章结构、对课文内容质疑，并解决部分问题，学习“英雄垂暮”部分：其次课时引导学生快速阅读课文，品读课文后三个精彩片段，体会重点词句在表情达意的作用，同时感受课文饱含深情的语言，体会战象嘎覆的高尚情怀，并初步感受作者的详细、细致的表达方法；第三课时完成进一步领悟作者的创作意图、复述课文和“小练笔的教学任务。下面重点谈谈其次课时的教学设计及意图。一、导课上节课领会了最终一头战象嘎废的风采，嘎猴得到人们的救援，起死回生，二十多年过去，嘎段已成为垂暮英雄。在它生命的最终时刻，留下了哪三个感人的片段？第一课时的教学，已理清文章的脉络，并引导学生用精练的语言概括四个精彩片段“英雄垂暮”“重披战甲”“凭吊战场”“庄重归去”，同时学习第一片段。此时,学生不难理解嘎废生命最终的辉煌是后面的三个片段。二、指导品读“重披战甲”由句而意而词，感悟英武豪气1 .嘎殁留下了一个个感人的故事，“重披战甲”就是其中一个，学生自读课文，画出描写“嘎森见到象鞍前、后”的动作和神态的句子，体会嘎竣的心情改变。预设：嘎臻见到象段前的句子一“其次天早晨，嘎猴突然非常亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，地轻吼着，象踊急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼，像是想得到阁楼上的什么东西。”和“嘎疑用鼻尖钩住，像丢垃圾似的甩出象房，接着焦躁担心地仰头吼叫。”嘎废见到象鞍后的句子一“没想到，嘎陵见了，一下子宁静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩拳着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老挚友。”本文对战象嘎施的动作和神态的描写细致入微，通过细微环节描写体现其形象特征，所以，老师可引导学生画出重点语句，揣摩其义，初步感受嘎废形象。2 .嘎叛在见到象鞍前后，它的心情发生了怎样的改变？从哪些词语中体会到嘎废心情的波动？预设：嘎艘见到象鞍前的心情是很急躁的，从语段中的“非常亢奋”“烧得通红”“轻吼”“急促地踏着”等词语可以看出。而见到象鞍后心情变得安静了，从“一下子宁静下来”“呼呼吹去”“久久地在上面摩掌”等语句能体会到。高年段的语文教学应引导学生品句、品词，揣摩重点词语的描写，由句而意而词，符合学生间读心理，利于感悟嘎废的英武豪气。3 .嘎拨在见到象鞍前的内心如此焦躁，它还可能有哪些举动呢？拓展想象是高年段语文教学的训练重点之一，老师可抓住“焦躁举动”引导学生进行合理的想象，目的是为了体会战象对当年与自己生死与共的象短的怀念，对见到旧时“战友”的激烈。预设答案：还可能扇动着它的大耳朵：我觉得它可能焦躁地甩着尾巴；嘎森还可能会用它那硕大的身妪去撞象房4 .如何朗读这些语段？（可让学生练习读一读；然后指名朗读：评价：再指名读：评价：全班齐读。）本教学环节设计总体意图是：以抓住“重披战甲”时嘎叛的心情为主要线索，先引导学生找描写嘎窥动作和神态的相关句子，再品句中语，进而揣摩嘎叛丰富的内心世界，然后通过感情朗读表达这种心情。教学遵循从整体到部分再到整体的原则，由句而词，由词而意，由意而情，层层推动，切合高年段语文阅读教学的规律，这样教，简洁、自然、扎实。