优等生教育.docx

浅谈对优等生的教化-X¼-JUa前百：老师的爱心是胜利教化的原动力。陶行知先生曾说：捧着颗心来，不带半根草去，这正式老师无私奉献爱心的典范。老师的关爱和期盼，是打开学生心灵的烛光。合格的老师是不会以学生的智商凹凸、家庭条件、家长社会地位和学习成果的优劣而区分看待。因为每个人的禀赋、爱好、性格以及环境条件都不会相同，所以，各人的特长、缺点也会不一样，同等对待每一位学生，使他们感到老师的公允、公正，从而促使学生保持乐观向上的看法，对生活充溢兴致，对将来有所期盼。正文：在一个班集体中，优等生是怒放的花朵，中等生是含苞欲放的花蕾，后进生是叶，而老师就是要使花蕾早日开放，绿叶充溢朝气。根深、叶茂、花红是我们追求的目标。班级中的优等生，首先应当是学习上的优胜者，同时也应当是思想、行为上的表率者，大部分同学都有以这类学生为榜样，所以要树立全体同学公认的班级典型，使全班同学学有目标，赶有方向，要充分利用他们领头雁的作用，带领全班同学积级向上，形成良好的班风及学风。总之，要充分发挥他们的榜样作用，因为榜样的力气是无穷的。所以人们对他们往往是赞扬多，指黄少。很多老师把思想品德教化的样而敏捷的措施。结尾：青少年的心理发展处于变更时期，心理障碍不但会发生在差生身上，也会发生在得才兼备的学生身上，我们要像对差生那样耐性细致地做好优等生的教化工作。总之，对优等生，老师不能因为他们有较多的优点而忽视对他们的思想教化，俗语说得好“好鼓还要重擂“，对优等生的要求应当更高、更严，更重视他们的思想品德修养，使他们成为国家的栋梁之才。废核对优等女的教化徐莹常常听到一些老师埋怨：优等生的思想工作难做，搞得不好，会产生好多负面效应。的确如此，优等生养尊处优，往往会形成虚荣、自傲、嫉妒等心理障碍，使老师的思想工作难度倍增。在近几年的班主任工作中，我在这方面做了一些有益的探究，我的体会是：心病还需心药医，详细做法如下：找准机会,谆谆教导课时就很懒散。于是，我有意让他参与校际有关竞赛，让他去好好地表现一番。结果，并没有获得好成果，使该生发觉自己不过是在班门弄斧，从今就有了确定的变更。三、“和风细雨”，以理服人对优等生的教化，尤其要实行“和风细雨”的方法，做耐性细致的思想工作，因为别林斯基说过：“充溢爱的语言，使无可反对的劝告好像熊熊烈火发出的光和热，而听到这种语言的，会让人心情安逸。”在教化学生时，我常留意看法亲善，言语亲切，及学生处于同等的关系，不运用激烈的措辞，不实行粗暴压制的方法，及学生摆事实，讲道理，使学生心服口服。四、迂回包抄，擅长举例闻名教化家卢梭曾经说过：“千万不要干巴巴地同年轻人讲什么理论，假如想使他懂得你所说的道理，你就要用一种东西去标记它。”对优等生进行指责教化，尤其要留意方法的可接受性，讲究教化的艺术。我常给学生讲一些历史人物的故事，使优生更深刻地体会到“虚心使人进步，傲慢使人落后”的道理。平常，学生犯了错误，我常留意不在众目之下对之指贵，而是把学生叫到宁祥的地方和优等生进行面对面的，开诚布公的交谈，指责时好订正出来，使其相识到自己的错误。否则，他们会在错误的道路上越走越远。我常常在报纸、杂志上看到有些青少年罪犯，在学校都是成果较很好的尖子生，他们之所以走上犯罪的道路及老师的教化是有很大关系的。作为老师要从自身做起。当老师的都宠爱成果好的学生，对他们有所偏爱，往往只看到优等生的优点，而忽视他们身上存在的缺点，结果由宠爱变成了溺爱。遇到什么事，不管谁的错，往往不指责教化他们，结果使优等生在错中不知错。这是老师本人在教化过程中要留意的问题。老师要切合实际地不断教化优等生，给他们指出新的努力方向；于不爱助人的要对其进行集体主义教化，对于有傲慢心情的，要常常给他们讲些中外名人虚心的故事；对于考高分的同学，要时刻提示他们把好的成果保持下去。只有这样，才会使优等生相识到自己的不足，使他们到处严格要求自己，便于以后更好地工作学习。老师的爱心是胜利教化的原动力。陶行知先生曾说：捧着一颗心来，不带半根草去，这正式老师无私奉献爱心的典范。老师的关爱和期盼，是打开学生心灵的烛光。合格的老师是不会以学生的智商凹凸、家庭条件、家长社会地位和学习成果的优劣而区分看待。因为每个人的禀赋、爱好、性格以及环境条件都不会相同，所以，各人的特长、缺点也会不一样，同等对待每一位学生，使他们感到老师的公允、公正，从而促使学生保持乐观向上的看法，对生活充溢兴致，对将来有所期盼。浅谈对优等生的管理教化策略在学校，大凡对各方面比较差的学生管理较严，而对得才兼备学生的管理则有些放松，致使在些好学生中出了问题。因此，加强对三好生、优秀生的管理教化，是老师特殊是班主任一项值得探讨的课题。好学生发生问题的表现形式虽然是不同的，但究其犯错误的根源，无外乎是内因、外因两个方面在起作用。从他们的本身看：1、思想不成熟，经不起挫折。由于青少年学生处在成长的过程中，行为习惯、思想等各方面都没有完全定型，社会上五花八门的东西像冲击波，-阵阵波及并非世外桃源的校内，他们觉得什么都新颖，什么都想接触、学习。宠爱在头脑中编织顺当到达志向彼岸的梦幻，对可能出现的困难和挫折，都考虑得不多，形成了及成年人不同的特点。如他们爱学习，接受新事物快，又简单轻听轻信，缺乏独立思索。顺当时.，易傲慢自满，自以为是，看不起其他同学，以致听不进不同看法，渐渐地放松了对自己的要求，在先进行列中掉了队；遇到挫折时，又简单片面地分析问题，消极地接受教训，觉得万事皆休，自暴自弃，失去进取的信念。2、理论根基浅，拒腐实力差。他们虽然通过学习自然科学和政治常识，以及必要的道德教化，但是马列主义的基本理论学问贫乏，缺乏丰富的人生阅历。因而看问题易看现象忽视本质。有时凭血气方刚，“初生牛犊不怕虎”的优势，和青少年固有的自尊心、好胜心去做事情，缺乏对事物的深刻分析了解和相识，当遇到是非界线不清，良莠不明的事物迎面而来时，就会出现迟疑、彷徨，甚至作出不正确的选择，错误的追求，好恶并吞，以致走了弯路或是陷入泥坑不能自拔。3、进步的动机不纯，目的不明确。希望自己的孩子成长是父母的普遍的心理，但有的家庭、亲友不恰当地施加压力，使学生上进心掺杂上“私利”的成份，背上了“只有学习成果好才好向父母交代”的包袱。这样，当他们达到了确定的目的后，就认为万事大吉，不再接着努力，自我沉醉在已取得的成果里，而一旦受到挫折和遇到困难，就觉得一切都完了，感到没有前途，有的甚至走向反面。除以上三个主要的自身缘由外，老师、学校领导，特殊是班主任对他们的管理教化不严，方法不当也是一个重要因素。一是思想上偏信偏爱。个别班主任往往为了主动地维护三好生、优秀生的威信，对他们的表扬、指责缺乏辩证法，即使他们有了缺点也怕公开指责会影响他们的威信，而往往实行大事化小、小事化了的看法，即使指责，也是轻描淡写地说几句，不触及思想实质。另外，有的班主任对反映三好生、优秀生的问题往往听不进，以为是对他们的嫉妒，吹毛求疵。这样的事也是很多的。二是管理上忽视、放松。有的班主任对如何做好后进生的转化工作分析探讨很多，而对如何搞好三好生、优秀生的管理教化都重视不够。往往是督促学习、交待工作多，思想上提要求少，总以为他们的觉悟高，表现好，能自己管理自己。放松教化管理，还表现在对他们的思想变更重视不够，不能刚好教化引导。事物总是处于发展变更过程中，得才兼备的学生也不例外，假如放松对他们的管理教化，他们也会朝相反的方向发展。因此，对三好生、优秀生的管理教化，必需加强。（1）要辩证地看待优秀生。在调查中，普遍反映三好生、优秀生思想基础比较好，主动要求上进；学习刻苦,接受新事物快；敬重老师，团结同学，有较强的组织纪律观念；在学习工作中起着模范带头作用，是班级建设的排头兵。但是，也由于他们及其他同学所处的地位不同，成进步步的条件存在差异，在思想上志向上的追求不一样，确定了他们具有及众不同的特点。因此，在管理教化中要做到有的放矢，使管理教化具有针对性。从整个优秀学生的群体分析，有稳定型和摇摆型两种表现形态。从我调食的五个不同类型的班级看，两种类型分别占先进层的62%和38%。稳定型的优秀学生，思想基础比较坚固，对自己所追求的志向和既定目标，一般不易发生动摇，能正确地对待和处理在学习成长过程中遇到的困难和问题，自我修养比较好。对待这部分优秀学生，在管理教化中要留意引导，帮助他们逐步确立为共产主义奋斗终身的坚决信念，使思想境界不断有新的升华。摇摆型的优秀学生，表现为思想基础不坚固，他们之所以要求上进，一般是因为某种缘由，为了某种目的，一旦受到一些挫折，目的和愿望没有达到，思想就会出现波动。对这部分学生要留意调动主动因素，帮助他们端正争当优秀生的动机，引导他们向稳定型发展。在管理教化中要探讨工作方法，以激励为主，指责要恰当、适时，允许反复，防止急于求成，一蹴而就；在教化内容上，应从基础抓起，逐步提高；在要求上不宜过多，起点不且过高，要为他们的学习成长创建良好的环境和条件。（2）要把握住管理教化中的几个环节。一是考察关.在培育优秀学生和树立典型时，要留意全面了解考察，做到心中有数。可以实行走访、座谈、谈心等方法，驾驭第一手材料，力求一个“准”字，不能把一些道听途说作为处理问题的依据，更不能凭一时一事的印象一锤定音。在弄清状况的基础上，探讨管理教化的重点，树立过得硬的典型。二是宣扬关。这个关把得好不好，干脆关系到优秀生的质量。所以在宣扬他们的事迹时，要坚决反对和防止“假、大、空”,要实事求是，留意分寸，不夸大，不掺假，不随意拔高。哪方面突出就宣扬哪方面，不强拉硬凑，对待典型不能消极地保，要主动地帮，否则将适得其反。三是荣誉关。对待荣誉，绝大多数优秀学生是能够正确对待的。但也有部分优秀学生，当荣誉、赞扬的话接踵而来时，就象走进了一个五彩缤纷的万花筒，感到头晕目眩，由此沾沾自喜，飘飘然起来，使荣誉成了这些学生沉重的包袱。所以必需做好表彰以后的思想工作。要针对他们对荣誉的不同思想反映，主动帮助和引导他们树立正确的荣誉观，激励他们把荣誉作为学习进步的新起点，不断进取，向新的高度冲刺。(3)要正确地处理管理教化中“严”及“爱”的关系。“严是爱，松是害”，这是很多班主任的阅历之谈，也朴实地说明白严及爱的辩证关系。对优秀学生的管理教化，要爱惜他们学习、上进的主动性，要从有利于健康成长动身,对他们严格要求，加强管理教化，做到严得合理，爱得真诚。爱要以严格要求为基础，体现在对他们真正的关切帮助上,做到放心不能放松，表扬不忘指责。既要防止超越客观实际和优秀生思想接受不了的要求的“严”，使他们感到无所适从，挫伤他们的主动性；又要反对放松管理，搞迁就姑息的所谓“爱”，助长他们一些不良思想的滋长。(4)要引导优秀生开展好“两个互助”活动。在优秀生的管理教化中，开展先进及先进、先进及后进的两个互助活动。先进及先进互助活动，有利于先进学生之间的相互了解，相互学习，相互促进，取长补短，共同提高；有利于相互团结，更好地发挥先进层的群体作用。先进及后进的互助，可以有效地防止先进、后进两脱节的现象。在互助中先进学生可以不断向后进学生传播学问和先进思想，做好后进学生的转化工作，以带动越来越多的学生道成进步步。