小学六年级科学下册教案全集.docx

小学六年级科学下册教案第一单元、简单机械1、杠杆17、打开盖子的工具教学目的：1、认识了解生活中常用的简单机械一一杠杆。2、能找到杠杆的三个点：支点、重点、力点。了解不同的杠杆他们的三个点的位置是不相同的，从而产生的作用也是不同的。3、实验，体验部分探窕的深入过程。教学准备：油漆桶、铁片、开瓶器、末开起的饮料瓶、筷子、镣子、剪刀、钳子等。教学过程：（一）活动：打开油漆桶。1、不用工具打，用铁片打的不同感受。2、观察用铁片打开油漆桶盖子的过程中，盖子及铁片各部分的位置变化。3、引入杠杆，寻找杠杆中的三个点：力点、重点、支点。4、再次体验用铁片打油漆桶盖子的过程，观察力点、重点、支点的变化及力的方向。（二）活动：打开一瓶饮料。1、体验用开瓶器打开一瓶饮料。2、认识开瓶器也是一种杠杆，观察这一过程中的三点。（三）比较用铁片打油漆桶盖子和用开瓶器打开饮料过程中力点、重点、支点的不同及各点力的方向不同。（四）寻找生活中其他地方应用到的杠杆。（五）比较生活中杠杆的不同应用，产生问题，引导学生深入探究的情趣。1-2.研究杠杆教学目标：1、培养学生善于对周围事物提出问题，并通过动手操作寻找证据进行解释的科学探究能力；能设计控制变量的探究实验；会设计简单的实验记录表格，并运用它采集整理数据、分析和解读数据。2、引导学生体验到科学探究要尊重证据，意识到合作交流的重要性；体会到科学技术叮社会、生活是密切联系的；培养乐于探究、大胆想像的意识；知道科学探究可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技术；渗透科学与艺术相结合的思想。3、知道利用杠杆可以提高工作效率；了解杠杆在生产生活中的运用。活动准备：1、简单机械盒、支架、杠杆尺、钩码盒、小木块、剪刀、镜子、煤夹子2、多媒体课件活动过程：一、谈话导入新课师：出示课件一一大人和小孩正在玩跷跷板同学们，看到这幅画面你有什么问题吗?生：为什么小孩能跷起大人呢？师：同学们提得问题很棒，跷跷板就是我们今天要研究的一一杠杆板书：杠杆二、活动过程（一）初步认识杠杆师结合课件讲解：一根棍子，当如图那样用它撬重物时，它就是一个简单机械一一杠杆。（动画效果）杠杆上，用力的点叫做力点；起支撑作用的点叫做支点；承受重物的点叫做重点。练习：师指着杠杆三点，学生齐说。师：一起说：“杠杆上，这一点叫什么？”生（齐）：力点生（齐）：支点生（齐）：重点师：当力点、重点能围绕支点转动时，就是一个杠杆。（二）、初步研究杠杆师：同学们，想玩一玩杠杆吗？生（齐）：想师讲述：所需材料三样：钩码盒做重物、杠杆尺一个、小木块一个。要求：1、先用手直接提重物，感觉重物重量，用杠杆撬重物，感觉手用力的大小，比较两力；2、支点位置可以改变：3、小组合作研究，看你们有什么发现？学生分组组装、研究杠杆，师巡视指导。学生汇报发现。师：你们是怎样玩的？生组装杠杆师：请你指出杠杆的三点？生指着杠杆汇报师；请你说说你们有什么发现？生边操作边汇报：我们发现木块在这个位置时，手感觉轻；木块在这个位置时，手感觉重。师指着杠杆：木块在这个位置时，说法不准确。请看这段是重点到支点的距离，这段是力点到支点的距离，应该用支点到力点、重点的距离描述：手感觉轻、垂，说法也不准确，应该是手用力小、大。师：手用的力小，比谁小？生：手用的力比重物重量小师：这说明使用杠杆有什么好处？生：可以省力请思考手在什么情况下用力小，在什么情况下用力大？（三）、进一步科学认识杠杆师：科学是讲究证据的，我们做个模拟实验来研究杠杆。师演示讲解：所需仪器：底座、支架、杠杆尺、钩码师边说边组装注意事项：1、杠杆尺有标记一端钩码做重物，一个钩码重=0.5牛，另一端为力；2、杠杆平衡了，说明使用杠杆可以撬起重物了；3、支点不变，杠杆尺上力点、重点只能各有一个；4、我们看课件重点到支点的距离用几个格表示，在第一个洞，距离是1个格，在第二个洞，距离是2个格，卜力的单位：牛顿一个钩码=0.5牛顿杠杆尺中间为支点，力点、重点各只有一个。5、请根据表格做好记录次物体重人的拉力力点到支点的重点到支点数量距离几个格的距离几个格（有标记）次次实验要求：请研究杠杆，根据数据看有什么发现？学生分组研究，师巡视指导。学生分组交流讨论。师：靖分析对比数据，看有什么发现？师：谁来汇报你们的数据和发现。生1、我们的数据是：次物体重人的拉力力点到支点的重点到支点数量距离几个格的距离几个格（有标记）一2牛0.5牛4I次我们发现杠杆是省力的。师引导：清看后面数据杠杆当怎样时，省力？（师板书：力点到支点的距离重点到支点的距离）生1：当力点到支点的距离大于重点到支点的距离时，使用杠杆省力。（师板书：大于省力）师：说的很好，还有不同的发现吗？生2:我们的数据是：次物体重人的拉力力点到支点的重点到支点数量距离几个格的距离几个格（有标记）二0.5牛1牛12次我们的发现是：杠杆是费力的。师提示：请说完整。生2:当力点到支点的距离小于重点到支点的距离时，使用杠杆费力。（师板书：小于费力）师：真棒!还有不同的吗？生3:我们的数据是：次物体重人的拉力力点到支点的雨点到支点数量距离几个格的距离几个格（有标记）我们的发现是：当力点到支点的距离等于重点到支点的距离时，使用杠杆不省力不费力。（师板书：等于不省力不费力）师：同学们真棒!关于杠杆的发现谁能完整的说说？生4:当力点到支点的距离大于重点到支点的距离时，使用杠杆省力；当力点到支点的距离小丁重点到支点的距离时，使用杠杆费力；当力点到支点的距离等于重点到支点的距离时，使用杠杆不省力不费力。师出示简图：同学们，通过研究我们知道了杠杆原理.°（四）、杠杆在生产生活中的应用师：杠杆在生产和生活中的应用是很广泛的。杠木'的外形是可以变化的，并不都像一根根，凡是有支点、力点、重点，工作的.刀点与重点围绕支点转动的装置，都是利用了杠杆的原理。师：（出示剪刀一一费力情况）这是什么杠杆？为什么？生：是况力杠杆，因为力点到支点的距离小于重点到支点的距离。师：（出示剪刀一一省力力情况）这是什么杠杆?为什么？生：是省力杠杆，因为力点到支点的距离大于重点到支点的距离。师：剪刀是较复杂的杠杆，还有不省力不费力的情况。师出示课件：介绍省力杠杆钳子、起钉锤、起子、推车。师出示课件：介绍费力杠杆一一蹑子、人钓鱼时、人体杠杆等师用镶子夹物：镜r的三点在哪里?它是什么杠杆?生：夹物的地方是重点，手的地方是力点，一个头的地方是支点，镣子是费力的杠杆。师：很好!蹑子和前面的杠杆不一样，它的力点、重点在支点的同侧。师：人钓鱼时，也是费力杠杆，请看图费力杠杆有什么好处？生：可以省距离。师介绍人体杠杆。师出示课件：天平是什么杠杆？使用它有什么好处，？生：天平是不省力不费力的杠杆。使用天平方便称物体重量。师：杠杆的外形是可以变化的，有的力点、重点在支点的同侧，有的力点、重点在支点的两侧，请同学们课卜继续了解杠杆在生产生活中的应用。动脑筋：师：老师有个难题考考你们，看谁聪明。一个人用担子挑重物时，肩膀挑担子的哪个位置最轻松？生1:挑中间位置。师：假如一头重，一头轻呢？生2:挑支点位置。师：很好！你真棒！人只有挑支点位置时，担子是平衡的，人最轻松。拓展活动：了解杠杆在生产生活中的应用2、杠杆的平衡2T.研究杠杆的平衡教学目标：1、认识杠杆各部分的名称，会使用杠杆尺做杠杆的探索性实验；2、尝试将杂乱的实验数据进行归类，认识杠杆在什么情况卜.可以省力;3、按照能否省力的标准，将身边的一些杠杆进行分类。教学重点：认识杠杆在什么情况下可以省力，什么情况下不能省力。教学难点：将实验数据进行归类，认识杠杆的工作原理。课前准备：杠杆尺、钩码、标尺、一些杠杆的实物和图片。教学过程：1、导入新课出示撬桶盖示意图，学生指出杠杆各部分的名称。杠杆能用小小的力量完成了不起的工作，那它为什么能省力呢？今天我们就一起来探究杠杆的秘密。2、认识杠杆尺出示杠杆尺，观察杠杆尺的结构，将其与杠杆进行时比，认识杠杆尺也是一种杠杆。让学生在杠杆尺的左边挂上钩码，用手在右边将杠杆插起来，将手换成钩码试试。体验到可以将杠杆尺左边的钩码看成重物，右边的钩码看成所有的力。3、杠杆尺在不同时候的状态让学生阅读教材P6“杠杆尺不同时候的状态”实验，让学生尝试实验，用多种方法记录杠杆尺的状态。交流记录到的情况。设问：从实验中发现了什么？（力点离支点越远，就会把左边的重物撬得越高。）4、改变杠杆尺的状态研究让学生在杠杆尺的两边随意挂上一些钩码，观察两边钩码的情况并（不同的小组负责其中的一类）分类填写到卜边的表格之中：表1右边钩码（所用的力）比左边少而撬起左边钩码的情况左边钩码情况右边钩码情况杠杆尺的状态格nbsp;数钩码数格nbsP；数钩码数nbsp:右边钩码（所用的力）比左边多而撬不起左边钩码的情况左边钩码情况右边钩码情况杠杆尺的状态格nbsp;钩码数格nbs钩码数nbsp;IO数各组展示自己的研窕情况，并将最后一次的实验装置在讲台上分为两类，进行展示。观察用较少钩码就能够使较多的钩码翘起来的情况，讨论它们的共同点，尝试说说规律。观察用了较多钩码还不能够使较多的钩码翘起来的情况，讨论它们的共同点，尝试说说规律。文字描述杠杆的工作原理：省力杠杆nbsp;费力杠杆nbsp：四、思考问题为什么在有些地方人们要使用不省力的杠杆？使用这种杠杆可以带来什么好处？五、课堂小结通过我们的学习，请同学们把学到的知识联系生活中的要求进行使用。并想一想那些用的是省力杠杆，哪些用的不省力杠杆22、小天平的制作与使用教学目标：1、科学概念目标：知道空气有一定的重量，但是重量很轻。2、过程与方法目标：在称量的过程中，了解一些因素会影响称量结果，学会准确称量。3、情感、态度与价值观目标：培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。教学重点：学生经历猜测一探究一得出结论的过程，认识空气是有重量的。教学难点：怎样培养学生的枳极性和探究精神，让学生能自主的探索并发现空气的性质与特点。教学准备：1根长细木条、3根细线、1块橡皮泥、1个气球、1个皮球、天平教学过程：一、导入1 .教师出示两个雪碧瓶（一个装水，一个空的），提问：这两个瓶千里面有什么?哪个重？2 .提问：这个瓶子里有空气，空气有重量吗？二、探究活动一：空气是否有质量1、学生讨论。（学生在讨论中，要用办法证明自己的想法）2、在比较重量的时候我们-般都要用到称或天平。今天我们就要来自己制作一个小天平。教师介绍自制小天平的方法，强调注意的事项。3、小天平制好后，先将气球挂上，另一端挂上重物，调节天平平衡。然后再给气球吹气，看看天平有什么变化。4、全班交流。问：所有小组的实验结果都一致吗？你们认为哪些原因可