《从教师的“深度学习”到学生的“深度学习”》小学教学研究.docx

从教师的“深度学习”到学生的“深度学习”一、理念的高度契合最好的教育应该是支持教师与学生从被动发展到主动成长，进而使学校趋于I1.动运行的良好状态。为达成这样的目标，我们确立以“主动发展”为核心价值追求，立足于“生命观”提出“多元志趣，引领生命自觉”的办学理念，构建“志行教育”的特色办学思路。在学生培养方面，让学生明确自己是学习的主人，引导学生通过在校的学习和生活发现自己的优势和兴趣，并以此树立各自的目标与志向，培养和引导学生通过自主、自觉的学习、思考和实践来达成目标，最终让学生养成主动发展的习惯。而深度学习是指在教师引领下学生围绕有挑战性的学习主题，全身心投入，积极参与体验成功，获得发展的有意义的学习过程。因此，我校的办学理念与深度学习的核心理念是高度契合的。我认为深度学习有两个核心：一是教师引领，二是学生获得有意义的发展。“数师引领''体现深度学习并不是完全的学生自主学习，也不是完全由教师牵着学生鼻子走的一问一答式以教师为主的教学。而是教师通过设计有挑战的切合教材和学情的思考问题和学习任务，激发学生深度学习的积极性，真正实现学生的深度参与、深度思考和将知识进行深度迁移运用。所以，要让学生进行有深度的学习，关键和前提是教师的深度学习。二、教师的深度学习(一)教师理念认同在开学的第一次教职工大会我们组织全体教师进行关于什么是深度学习的理论学习，以便达到理念上的共识。(一)教材精研梳理要让学生进行有深度的学习，教师吃透教材是关键，教师对教材的钻研、挖掘与梳理尤为重要。虽然我们目前只有一年级，但我们对教材的研究不只是这一册书，而是依据课标对各学科由学段到年级、由年级到学期、由整册到单元进行全面的梳理，同时对本学期的一些重点知识进行专项梳理。当我们做了这些对教材的充分梳理后，老师们便既能从宏观上把握整个学段的教材内容，又能从微观上把握每节课的教材内容，从大处着眼，小处着手。既熟悉整个学段的教材内容，也熟悉每册教材,每个单元，每个课时的内容，只有做到这样，教师才能深度把握教材，才能灵活自如的确定单元主题，制定单元教学目标，才能跨单元对教材进行整合；只有深度把握教材，教师才知道自己要教什么，学生要学什么；只有深度把握教材，才能设计出具有挑战性的学习任务，引发学生的深度思考。(三)单元目标清晰每单元做思维图设计，清晰单元学习任务。(0)深度学习活动1 .多角度思考促进学生的深度学习在数学课堂中，解决问题是一个重要组成部分，对于一个问题能够使用多种解题方法有利于学生思维的构建，也能促进学生深度学习。同时对于学生思维的发展也具有非常重要的价值。这是本学期数学课中一道解决问题的炼习题，在探索这道题的解答方法时，我们的高俊霞老师特别神秘地告诉学生这道题有很多种解答方法，我们看谁想出的方法最多，后来在交流中孩子们互相补充,竟然找出7种解决问题的方法。学生们的思想在碰撞，并积极主动地根据老师提出的问题尝试着寻找不同的方法，在不同的方法中不断地思考，老师始终在激励引导孩子谁还有不同的解决办法。我想：这不就是我们想要的“深度学习'吗？2 .真实情境的问题创设促进学生的深度学习以我们的美术课教研为例，在设计花点心一课的导入时，戈丽老师一开始设计一个动画故事情境，猪妈妈领着猪宝宝去卖点心,点心怎么也卖不出去，让学生分析原因。原来是点心的样子不好看，让孩子们帮助想办法。后来通过教研，将这样的问题创设成基于修决真实生活情境的问题，老师的好朋友开了一家点心店，明明点心很好吃，可是生意却很不好，引导学生制作漂亮的花点心。这节课孩子们兴趣盎然，努力制作各种漂亮的花点心（I这也是我们努力研究的方向。在进行深度学习情境设计时注意情境设计的真实性，给予学生的情境尽量是源自贴近学生的生活实际，让学生在解决此情境下的一系列问题的过程中，感受学习的价值，学会知识迁移运用的方式，体验解决问题的喜悦。3 .适当的拓展促进学生的深度学习这样的例子很多，在每节课的学习中几乎都有设计拓展的练习。教师根据知识之间的联系精心设计延伸点,抓住知识的延伸点适当拓展。将已学知识联系并拓展解决新的知识，使学生的学习实现迁移，同时丰富学生的感知视野，拓宽学生的思维空间，促使深度学习持续发展。需要深入延申的内容我们以主题项目化学习推进。（1）主题诵读课程这是我们的主题诵读课程，一年级上册有15处和动物有关的内容，基于此我们开发了以动物为主题的诵读课程，涵盖了相关的成语、谚语、童谣等。（2）主题实践课程在学习了秋天这篇课文之后，我们不仅拓展了以秋天为主题的诵读内容，还在阅读课上阅读了一片叶子落下来的绘本故事，课下孩子对树叶进行了收集，制作成了趣味贴画，最后对自己的作品进行了故事创编。（3）数学项目化活动这是数学的项目化学习。计算能力是数学学习的基本技能，良好的计算能力可以提高学生思维的敏捷性、逻辑性和准确性。为了更好地培养学生的计算能力，提高学生的数学学习兴趣，本学期一年级数学组的老师们将数学课程与劳动课程结合起来，开展以“数学卡片”为主题的项目化活动，让孩子们亲身经历计算卡片的制作过程，在玩卡片中让孩子们爱上数学，提高他们计算的能力。（4）美术项目化活动美术课堂让我的飞机飞上花天项目化学习。樊阔老师带领孩子们一起感受了天空课堂里神奇的科学实验，开启了孩子的航天梦想又让孩子了解了飞机的相关知识。教会他们制作并装饰了一架属于自己的飞机，每个飞机都有一个响亮的名字一一“中国号”。随后老师带领着学生去操场一起试飞，将承载着孩子梦想的的飞机放飞蓝天。（5）识字项目学习识字是一年级语文数学的重点，在上册书中，识字单元（一）重在认识象形字的构字特点，除了课上的学习外，教师组织学生进行了“有趣的象形字”专题学习，师生一起阅读了仓颉造字的故事,让学生明白象形文字是由图画文字演化而来的。课下搜集整理了生活中常见的象形字，制作了“象形字识字小报”，高洁老师还进行了有趣的象形字专题识字课。4 .有效的作业研究促进深度学习作业是课堂教学活动的必要补充，是学生进一步巩固、拓展和提升学习能力的必要途径，也是学生学习活动的重要组成部分。在“双减”和“五项管理”工作政策背景下，一二年级不布置书面家庭作业，但我们知道学习学习，习是必不可少的。我们怎么做的。主要是当堂训练，怎么保证时间，时间驱动和任务驱动为具体策略，每节课都有使用闹钟倒计时的习惯，任务单的使用，研究U。语言干净的课堂，啰里啰唆的语言占据时间挺多，听课记录。边角时间的高效利用，奖励题的使用，桌子上倒计时的使用都对课堂充分练习做好了保障。课外口头作业的布置：读数学课本。（五）集体智慧保障发挥集体智慧，优质资源共享。1 .每周集体教研固定时间地点、固定项目、固定主发言人、固定反馈。2 .名师进校园促成长3 .加强学习每月读书交流教师共读书的学习，加强对深度学习的理论研究，边学习边实践边反思边成长。（六）搭建成长平台促教师深度学习歌剧工作坊、研究型教师如何成长三、学生的深度学习有了教师的深度学习，学生的深度学习就会真实发生。这是我们的数学课堂1.课堂反馈在这样的学习中，老师收到了孩子的小卡片：上面写着说数学课就像游乐场一样好玩。这就是深度学习带给孩子的乐趣。4 .读数学课本的作业呈现。这是读数学课本。5 .每节课后的思维图体现老师培养孩子建构知识的能力。6 .艺体课堂的拔尖培养促进深度学习四、家长的深度参与从教师的深度学习到学生的深度学习，这里还有一个很重要的力量便是家长，只有家长的深度学习、深度参与，才能真正理解我们的教育，也才能更好地助力我们学校的教育。举行隆重而热烈家长学校开班仪式，让家长们感受到学校对家长学校工作的重视，家长学校成立家长六大工程部，深度参与学校的管理与建设，校长第一堂讲，讲学校的办学思路理念以及在双减背景下如何做到高质量的陪伴，详实分享成功经验，家长知道该怎么做。运动会家长全程参与。校长有约活动个别辅导交流。具体的建议。就这样，我们努力地做着这些工作，家长们也深度参与着学校工作，就越是理解老师的辛苦，学校的困难。我们刚刚起步，短短三个多月的时间只是做了以上一些不够成熟的实践，恳请得到大家的指导性建议，成长的路上更需要向各位前辈校长们多多学习，也期望得到领导们对我们工作的大力指导。我们虽没有悠久的历史，但却有着满腔的热情和努力的决心。