2上教案 人教版 二数上教案定稿 20160828.docx

第一单元长度单位单元教材分析：知识领域：空间与图形知识结构：统一长发单位I认识厚米、用风米城氏度单位认识米、用米球认识线段，量、画线段方法提示：1.注意让学生经历长度单位形成的过程。统一长度单位.教材是从两种情况来说明的.教学时.教师根据实际情况,从一种情况来说明也是可以的.如只让学生用不同的物品作计敢刑位去测求同一长度，来经历统长度单位的过程。但不论哪一种情况，都确实要让学生通过切身体会来超受统一长度的位的必要性。2 .通过多种活动,帮助学生形成厘米和米的正确表象.认识长度单位，不仅要让学生知道一些单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个长度单位的实际长度，能够在实际中应用.教学时应注意让学生通过看一看、比一比、届一届等实践活动，r解1艇米、1米大致有多长，从而初步建立起照米和米的长度表象，3 .把握好线段的教学要求.过去线段是从“线段是直线上两点间的一段”来教学的,现在教材根据学生的接受能力改潴了教材。因此教学线段时,不应再从线段与直线的关系来教学,而应采取直接描述的方式。单元教学H标：1 .使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用.2 .在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道I米-100匣米.3 .使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米八4 .在建立长度观念的暴咄上，培小学生估值物体长度的意识，5 .使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）.总元教学重点：在活动中，学生认识长欧单位厘米和米.初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100J®米。单元教学难点：建立长度观念的基础匕培养学生估量物体长度的意识.单元课时划分：共4课时第一课时统一长度单位教学内容：课本第1一2页例1及做一做。教学目标:1 .让学生学会设物体的正确方法，知道作为标准的物M要一个接一个摆放，要放平搜直，进一步培界学生的动手操作能力。2 .使学生初步经历长度单位形成的过程,让学生体会统一长欧单位的必要性及对生活的垂要意义。3 .鼓励学生先估测再测量，引导学生说说自己的测地方法。教学重点：学会用实物测量，体会测的过程中出现的不同情况，并初步掌握正确的测量方法.教学难点：1 .测St的方法。2 .使学生感知统一长度单位的必要性.教学准备：圆形、正方形、三角形、曲别针、忸笔、橡皮等.预习设置：比一比你的文具盒和橡皮哪个长,你有什么办法能知道你的文具盒有几个橡皮的长？自主探究:1 .用不同的物品作标准量同一长度.2 .用不同的物品作标准量不同的长度。从两个方面来帮助学生认识统一长度取值的必要性。让学生在具体的探作活动中先用不同的物从作标准去以数学书的宽，再用不同的物品作标准的不同的长度。由此引起认知冲突，体脸统一长度单位的必要性，3 .用相同的物品作标准址不同的长度教学过程：-、故事引入，统一认识同学们，喜欢听故事吗?今天老师给你们讲一个“小裁缝”的故事，请同学们仔细听，小裁缝遇到了什么问题?认真想一想，你能招助他吗?从故事中，你能明白什么道理？有一天，蝴店里来了一位顾客要做一件衣服.小裁健热情地接待了客人。紧接者，裁缝师傅认真的世出了衣服的长是羽隹，小裁缝也认真的在布料上推了阴E,战出了衣服并缝制好了。过了几天.客人来取衣服了，穿在身上一试，新衣服太小了.这时肺傅走过来，用手量了一下，生气地对小裁缝说：“告诉你身长3推，怎么做成了两推，”小蜗心里想：”我明明量的是3推,怎么变成了2推?这是怎么刚事？”同学们，你知道这是怎么事吗？(请生自由回答)学生发挥想象，各抒己见。揭示原因：因为如何的一推和小裁缝的一排长度不一样。引导学生理解并学会砒的方法：请一生当模特，老师和学生分别用自己的一推测量“模特”的憎长，体公因为擅的标准不一样，所以测录结果不同，同时让学生学会成的方法，知道作为标准的物从要个接一个探放.2、反馈交流预习情况：你有什么办法能知道你文具盒有几块橡皮的长度？学生交流预习情况。追问：为什么你们会出现这样不同的结果窕？预设1:学生回答因为我们的文具盒和橡皮的长度、大小不一样。预设2:学生在此环节可能人暴露出测量方法的不正确.后教时一定螯注意,后教后还要让学生再次量体公正确的测量方法。二、组织活动，经历长度单位形成的过程.老师想要知道我们数学书的宽(明确“宽D是多少，你们能帮助老师想想可以用什么办法吗？()【组织学生用不学的物品作标准出同一长度】1 .教师先明确活动的方法.(1)址的方法指导：开始测量时，应注意实物的左端应与所量物体的左珀对齐，这样批出的结果才比较准确.作为标准的物品要一个接一个地摆放,要放平摆直，教师还要做示范.自主探究1：(2)学生以四人小组为单位，每人从四件物品中(圆形、正方形、曲别针、三角形)选取一件不同的物品去地。(3)散好后四人小组交流汇报自己量的结果，并思考：为什么都是量数学书的宽,而量出的结果却不一样呢？2 .学生活动，教师巡视指导。fti1.设：学生可能在回答是，表达的不是太清楚，教师一定要注意引导.3 .全班交流汇报。小结：因为选用的是不同的物品作为标准测出,所以量的结果不同.4,让学生选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。小结：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测;工（二）【组织学生用不同的物M作标准值不同的长度。1.让学生选用不同的物品（的橡皮、铅笔.曲别针或用手等）去量奥子、铅笔盒等物体的长咬。2,用一个物品进行测附时应注意哪些问题？（1）（可以用一个物品,一次接一次地进行测t有所St长度有几个这样的物品长。）用一个物M进行测认时应注遨哪些问题?应注意实物的左端应与所地物体的左端对齐，！的时候可以作上记号。（3）让学生再次用正确的方法来做预习作业.3.反馈测地结果（师有选择的进行板书）然后针对测M结果启发学生提出问题.如.为什么数学课本的宽是5个曲别针长，铅笔虐是5把小刀长，但它们并不样长呢?为什么见广比铅笔盒长，但桌子才4根铅第长，而铅第盒却5把小刀长？要给学生充足的时间进行讨论、交流。3.让学生体会到：因为选用不同的物品作标准去数，它们的长度不同，所以测盘的结果可能会与事实不符.怎样才会避免这种情况呢？大家发现了什么问题呢？（教师指着板书然后组织学生讨论，并进行深入的思考.最后教师再做小结.小结：选用同样的物M惋标准进行测的很容易比较出两个物M的长短，所以，在测G物品的长度时，首先要有相同的标准，也就是必须统一长度单位。（板书：统一长度单位）从两个方面来组织帮助学生认识统一长度单位的必要性.让学生在具体的操作;舌动中先用不同的物品作标准去量数学书的宽，再用不同的物品作标准量不同的长度.由此引起认知冲突，体验统一长度单位的必要性，活动三：1、你的身高有几本数学书的长度？学生尝试量后交流,让学生体公到要用统一的标准来量2、估测：你的课见长大概有几本数学书的长度？（四）拓展估测师：同学们想不想知道自己的手掌有多宽呢？同学们先估测一下，然后再认我测址，看看自己的估测对不对？师：好棒哦!跟你的小伙伴交流一下，说说自己是怎样测量的.三、谢淞觎（一）基咄练习：1、做一做第1题，学生看图内观地判断每种蔬菜大约有几个方格那么长。学生先独立完成，再交流.如果学生看不清最上面的几种蔬菜的右端时准哪个方格，可以用尺子对准方格的登线比一比.2、做一做第2期，让学生用的量去做桌子的长、高，子的高.明确量的方法与前面有所不同，不再把作标准的物品，一个接一个地拱放来量，而是让学生用一个物品一次接一次地进行测量,看所来年感长度有几个这样的物乩长，（二）拓展练习：1、做一做第3题，学生直观看图，先估计所测物品大约有几个立方体长，再用上一邂的方法在脑子里测St如果学生看图测砒有困难，也可以让学生用立方体实物进行测量.用实物测IittH都要提醒学生注意靖的方法：实物的左端应与所量物体的左端对齐,这样量出的结果才比较准确.2联系实际，活动体验.师：同学们都做得很棒哦。下面同学们以小组活动的形式,在教室里面，找找自己喜欢的物体，先估测一下它大概多长，多宽或多高，然后再测量一K.好吗？师:小姐汇报你们是怎样测量的四、梳理知识，总结升华师：这节课你学到了什么?对你有什么帮助啊?今天学到的知识，你觉得它有什么用啊?总结：这节课，通过测量物品长度的活动,我们认识到统一单位长度的理要性。同学们枳极参与学习、交流活动,把本节课所研究的知识，变成r自己的东西，并且应用到实际生活中。老师为你们感到自潦。板书设计：统一长度单位标准不同，测后结果不同标准相同,测量结果相同第二课时认识厘米,用二米应教学内容：课本第3页例2,例3及练习第1、2、3、6遨。教学目标:1,认识长度单位即米，初步建立1厘米的长度观念，并形成1厘米的正确表象，知道1厘米的实际长度.2 .初步学会用刻度尺依物体的长度（眼厘米），并用正确的汕Ia方法，能熟练看出1厘米的长度。3 .培养学生的动手操作能力、估测能力及合作精神，教学重点：用咫米地较短的物体教学难点:建立1厘米的长度观念.易错点：IIIII11IIIIIIIIIIIIIII1.1.1.1.1.1.1.1.1.'1.1.1.1.III1.1.i1.1.1.1.1.I1.1.1.1.1.1.ISO1B?教学准备：学生用的刻度尺一把，三张纸条（分别长3限米、4厘米、6三米）,1立方照米的小正方体一个，图钉，2分硬币一个，一条细绳，没削过的新铅艳一支，携水瓶盒。预习设置：想一想生活中我们常用什么物体作为统一标掂测地长攻？了新尺子的有关知识？自主探究：1 .你会用多种方法在直尺上找出1厘米吗？2 .试背量出你文具盒的长度。教学过程：-、创设情景同学们通过上节课的学习我们知道了,测量物体的长度时,一定要用统一的单位长度.下面,请同学们用同样的小木块来量一最学具中最长的那个纸条长度”再请一位同学到前面来垃贴在黑板上的这张纸条，埴完后让学生谈自己在量的过程中的感受，（小木块在黑板上放不住，测试起来很修ij栏不方便.）教师说明：在测量纸条的过程中，我的采用了同样小木块，虽然得出了结果，但在日常生活中用它来优物体的长度是很不方便的，请同学们想一想：为了瓶确、方便地表示物体的长度，还有什么好工具？二、反馈段习，探究新知：1.交流f习情况，认识尺子。为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。（D你们见过什么样的尺子？（2）你们知道的尺子可真多!那先看看我们自己的尺子吧!举起来互相看后。（3）荷！口漂亮、各式各样。那你们年天都要用到尺子，仔细观察过叫？能给大家介绍一下你的尺子叫？谁愿意？（力注意!他尺子上有的，如果你也有就小声说：有”！你没有的就说：“没有”！要求听明白了吗？TJi设：学生可能会就尺子上面有“小竖线”.教师要明瑜告诉学生这些“小竖线”叫刻度.（5）小结：刚才，你们对刻度尺的认识还真不少，今天就让这把尺子帮助我们认识一个测量较短的物体时用到的较小的一个长度单位：厘米（板H：认识厘米，用厘米V）你能在米尺上找到刻欧线吗？（挂图展示刻度线）指出O刻度线在哪儿？标行5的刻度找住哪儿？师：O刻度线也表示尺子的起点。量较短的物体，可以用凰米作单位。厘米可以用字母Cm表示，1厘米可以写成ICm.（同时板书）2认识长度单位“厘米（D你知道1蜃米是多长吗？请你在直尺上指出来。交