身体活动对幼儿认知发展和学业表现影响的系统综述.docx

身体活动对幼儿认知发展和学业表现影响的系统综述摘要：通过系统检索PUbMed、WebOfSCience、Eric、SPoRTDiSCus、zcademicSearchPremier,MED1.INE,中国知网、万方和维普网数据库，箍选后纳入43篇实证研究，对其采用半定量的方法进行分析，探究身体活动对幼儿认知发展和学业表现的影响。结果：1）纳入文献主要研究执行功能、感知能力、注意力、识字技能、语言和数学6个领域。2）认知发展方面，证据支持身体活动对幼儿的注意力和运动感知有积极影响，多次长时认知参与型运动对幼儿执行功能有正向影响。3）学业表现方面，证据支持体智融合型干预对幼儿的识字技能和语言能力有积极影响。结论：身体活动对幼儿认知发展和学业表现有积极影响。多次长时认知参与型运动相比简单有氧和单次短时运动更能促进幼儿高阶认知能力的发展。体智融合型相比体智结合型运动对幼儿学业表现有更积极的影响。建议：应拓展幼儿认知发展的研究领域，由简单有氧运动向有组织的认知参与型运动干颈模式转变，促进幼儿认知发展；积极探索幼儿阶段体智融合型教学模式，提升幼儿学业表现。关键词：身体活动；幼儿；认知发展；学业表现认知发展广义上指人的感知、注意、思维、想象等认知过程和品质的发展（黄希庭，2004）o学业表现是学生、教师或教育机构实现其教育目标的程度，通常通过考试或连续评估来衡量学习者对不同学科知识的掌握情况（Donne1.1.yeta1.,2016）o幼儿阶段是身体、社会和认知发展的关键时期（Berk,2017）,也是建立健康行为模式的重要时期(Joneseta1.,2013)o幼儿时期的认知发展和学业表现对其人生发展至关重要(Te1.amaeta1.,2014；WHO,2017)。国外已有研究表明，身体活动对幼儿认知发展具有促进作用(CarSoneta1.,2016；Zengeta1.,2017),但鉴于其存在纳入文献数量较少，质量存在中高偏倚风险，结果只涉及执行功能和语言能力等局限性，现有证据不足以明确身体活动与幼儿认知发展间的关系(EriCkSoneta1.,2019)o此外，近年随着学者对幼儿认知发展关注的提升，验证不同身体活动对幼儿认知发展(感知能力、注意力等)和学业表现(早期识字技能、数学能力等)各维度影响的研究增加，但仍鲜见对现有证据进行系统总结的研究。因此，本研究旨在利用半定量的系统综述方法就身体活动对幼儿认知发展和学业表现的影响进行科学的证据总结。1文献检索与筛选1. 1文献检索在WebofScience»PubMed»Eric.SPORTDiSCUs、MED1.INE、AcademicSearchPremier,中国知网、万方、维普等9个中、英文数据库，检索2010年1月1日2021年9月1日经同行评议后公开发表的中、英文文献。英文检索词(式)包括：1)preschoo1.chi1.dORpreschoo1.erOR3to6yearso1.d；2)physica1.activityORexerciseORphysica1.educationORgameORphysica1.fitness；3)cognitionORcognitiveORperceivedcompetenceORattentionORexecutivefunctionORinhibitorycontro1.ORcognitivef1.exibi1.ityORmemoryOR1.anguageORacademico中文检索词（式）包括：幼儿OR学龄前儿童；身体活动OR体力活动OR游戏OR锻炼OR运动；认知OR知觉OR智力OR观察力OR注意力OR执行功能OR抑制控制OR工作记忆OR认知灵活性OR学习OR语言OR学业成绩。共获得相关文献2986篇（英文2333篇，中文653篇），通过其他方式搜索后增补相关文献7篇（英文5篇，中文2篇），最终获得与主题相关文献2993篇。1.2文献筛选纳入标准：1）研究对象：36岁健康幼儿（患有慢性疾病、身体或精神疾病、超重和肥胖的幼儿排除）；2）干预标准：改变身体活动的形式、强度、时间和频次等（基于营养和睡眠等混合干预排除）；3）结果指标：包括认知发展（感知觉、注意力和执行功能等）或学业表现（语言和数学等）的任一指标；4）研究设计：干预类实证研究。笳选流程：1）1名研究人员剔除重复文献423篇,婀余2570篇；2）由2名研究人员根据标题和摘要，剔除不直接相关文献2485篇，剩余85篇；3）下我全文，由2名研究人员根据纳入标准进行筛选。如结果出现分歧时，根据纳入标准协商讨论，直到达成共识。最终纳入文献43篇（图1）。图1文献检索流程图Figure1.F1.owDiagramof1.iteratureSearch注：*表示有1项研究同时测量了认知结果和学业结果。1.3文献质量评定采用CoChrane制定的偏倚风险评估工具（谷鸿秋等，2014）和ROBINS-I（王浩等，2018）分别对纳入的RCT和非ReT文献进行方法学质量评估。由2名研究人员独立进行评估，当结果出现差异时，根据评分标准讨论，直到达成共识。1.4 研究结果编码分类根据SaI1.iS等（2000）关于身体活动与相关因素关系的证据强度分类规则，就身体活动对幼儿认知发展和学业表现影响的证据强度进行编码分类。若身体活动干预后，研究报告结果变量在组间或/和干预前后有显著差异，根据影响方向编码为+或-；若无统计学差异，编码为Oo再根据编码结果统计影响强度可分类为影响强度不显著(00).影响强度不明确(？)、强正向影响(+)和强负向影响()。2结果2.1 身体活动干预类型对纳入文献中不同身体活动干颈类型进行归纳分类：1)根据干预内容分为运动型干预和体智型干预。运动型干预是只以运动为干预内容，通过改变运动类型、时间、强度等作为干预变量，多见于认知发展结果研究。体智型干预指在认知性知识学习中融入身体活动，以认知性知识学习为主，只见于学业表现结果研究。2)运动型干预可根据干预时间分为单次短时干预和多次长时干预，单次短时干预类型只见于执行功能和注意力结果研究，单次短时和多次长时干预比较只见于执行功能结果研究。参照Best(2010)的研究分类，还可根据是否有认知任务参与将运动型干预分为简单有氧型运动干预(SimPIerepetitiveaerobicexercise,S1.M)和认知参与型运动干预(cognitive1.y-engagingexercise,COG),此类型比较只见于执行功能和注意力结果研究。SIM指重复简单的动作练习，对认知需求较少，如行走、跑步或跳跃等。COG指运动中需要引导更多的认知参与以满足运动任务不断变化的需求，如协调类练习、足球等。3)体智型干预包括体智融合型运动干预(integratedphysica1.exercisecondition,IPE)和体智结合型运动干预(non-integratedphysica1.exercisecondition,N1.PE）oIPE指在学习认知性知识时，进行与学习任务相关的运动。如学习外语单词“飞”时，幼儿张开双臂跑动。NIPE指在学习认知性知识时，进行与学习任务不相关的身体活动。如学习外语单词“飞”时，幼儿只需在教室里按要求跑圈即可。2.2 文献质量评价2位笔者对43项文献的方法学质量评估一致率为96.5%。RCT文献测评结果：1）只有4项研究对随机序列和分配隐藏进行了说明（周龙峰等，2021；Keowneta1.,2020；Mu1.veyeta1.,2018；Weneta1.,2018）,其余研究均未描述具体相关信息。2）25.0%和7.1$的研究分别在实施偏倚（刘建彦，2015；王佳丽等，2010；Costaeta1.,2015；Mu1.veyeta1.,2018；Pasichnyketa1.,2015；Toumpaniarieta1.,2015；Xiongeta1.,2017）和随访偏倚（Ca1.1.cotteta1.,2014；Mavi1.idieta1.,2015）条目上缺少相关信息而判定为“不清楚非RCT文献测评结果：只有1项研究存在高风险偏倚（DraPereta1.,2012）,26.7%的研究被评定为“无信息”（孙影等，2015；Bedardeta1.,2017；Gaoeta1.,2019b；Vazoueta1.,2017）,其余研究均为低风险偏倚。2. 3研究特点发文量增长态势明显，尤其是20162020年发文量占比为62.8%o发文最多的国家分别是中国（12篇）、美国（9篇）和澳大利亚（5篇）。超一半的研究采用RCT研究设计（65.1%）o纳入文献的样本总量为4957人，单项研究样本量从10人到1029人不等，中位数为70人；样本规模在50100人的研究占比最多(44.2%)o28%的研究报告了身体活动结果。43项研究中有1项研究测评了幼儿认知能力和学业成绩(Hudsoneta1.,2021),其他26项认知结果研究和16项学业结果研究中，有5项(Kirketai.,2013；Mavi1.idieta1.,2015,2017；Mieraueta1.,2014；Pa1.mereta1.,2013)与CarSOn等(2016)和Zeng等(2017)纳入的文献重合，重合率为11.6%o2.4 干预特点2.5 .1认知发展结果研究27项相关研究中有4项单次短时运动型干预研究，结果指标为注意力(Mieraueta1.,2014；Pa1.mereta1.,2013)(有效率为50%)和执行功能(Steineta1.,2017；Tandoneta1.,2018)(均为无效干预)O23项多次长时运动干预研究中有3项SIM(赵梅玲,2020；周龙峰等，2021：Weneta1.,2018),有效率为66.7%：其他21项为COG,有效率为87.5%(表1、表2)。表I纳入文献基本特征Tab1.eIBasicChHnICteriStiCSOfIndUdedIJtcraturr内容认知结果(w=27)学业袅现(，尸17)占比/%有效率/%占比/%有效率7%发表年份2010201540.781829.41.0201202059.368870.691.7发表国家中国4078185.91.,0美国22.250.017.6100.0澳大利亚2941.0其他37.170.047.187.5样本量/人<1.66.772.26481.0100-15018540.017.6667>1501481.017.6100.0研究设计RCT77.876.247.11.0非RCT22.250.052.9889单次干顼时间Ymm<309.550.040.01.030-6090.578953.3875>606.71.0干班要次力次周T)1359.1100.075.091.6>341.271.425.0100.0干顼持续时间/周<84.31.031.31.081669.681.350.087.5>1626I6671881.0干预类型IPE57.1100ONIPE19.050.0