关于结构与内容的讨论 论文.docx

关于结构与内容的讨论基于教科版小学科学五年级下册教材新旧版本的对比M<1:国家教育部于2017年颁布新的义务教育小学科学课程标准，其中更大的变化，教为部根据儿童学习与发展特点将小学科学内容的学习进行史新划分,小学科学的学习不在从小学三线开始而是从一年缎开始，井将原有的36年纪的32个单元减少为28个单元，降低了课程的难度。教材出现相对较大的改变，所以对于小学科学教师来说尤其是新技揶需要时新教材相对旧版本有何改进和新版本找材各方面有何优点有更清晰深刻的认知，更加尽实地把握教材。【关枪刘】就本对比：教材分析：科学核心索养：课制标准：STEN1.科学课程正文：国家2001年启动新一轮基础教育改革，小学科学课程对培养学生动手能力，实践操作能力及科学核心素养起到举足轻重的意义，但是在实践过程中发现原本的课程具有难操作，不易理解，不够系统化，与时代发展脱轨等问题。因此教育部成立专项专家，对小学科学学科教材进行重新修改编订。并于2017年正式推广使用，即目前广大小学所使用的£义务教育小学科学课程标准h极大的强化了小学科学教育，弥补了之前的不足。新课标和新教材也决定了学生学习方向要进行改变,教材作为教肺教学过程中的主耍依据和学生学习过程中知识的主要来源.并且新课改下对教师的要求,要进步实现教学内容的全面综合,并在课堂上进步增强了人文和科学精神的融合。让学生针对科学词汇概念和科学与生活深入理解，从而提高学生的综合素养，培养学生的科学学科核心素养。而教师能否有效地挖掘出教材所蕴含的潜在功能，能否掌握新教材的变化和优势，能否在教学过程中注肃培养学生的科学核心索养，这些也都是教师所要面对的问题。基于这样的背景之下，教师团体必须对新版教材拥有全新且深刻的理解.本文就以教科版五年级下册教材为例进行对比研究，从结构与内容的转变上进行具体探析新版教科版科学书是如何遵循新课标的指导进行改变，本文将采用文献法和文本分析法等方法进行对论。通过分析与讨论，发现新版教科版科学也拥有较多优势：在大体框架不变的前提下，新版教材能够继承老版教材的内容完整，条理清晰：新版教材一大亮点配备了学生活动手册，学生更加清晰地明白科学课是一门动手操作的课：新版教材提供较多的图片与动手实验,很好地解决了旧版文字较多，内容较难的问题。除此之外新版教材对教师的水平要求也有定的提升，教师应掌握更多的专业技能，激发学生兴趣实现真正的教学相长，从而使学生全方面的发展。本文符采用两种方法对新旧版本的内容与结构进行讨论，一是文献法，通过杳阅现有的纸质书籍，并联系知网，维普等网站上的优秀期刊，论文，文章等文献资料，从而对教科版版本变化有深刻的认识：二是文本分析法，是指从对文本的浅显理解到对文本的深入理解，进而发现些只通过浅显阅读无法发现的内容意义的-种研究方法1 .课本框架对比旧版教材目录新版教材目录一'沉和浮物体在水中乱沉还是浮：沉浮与什么因素有关：橡皮泥在水中的沉浮：造一艘小船：浮力：下沉的问遨会受到浮力吗？:马於普在液体中的沉浮：探究马传磐沉浮的原因；一、生物与环境种子发芽试验：比较种子发芽实验：绿豆苗的生长：蚯蚓的选择；当环境改变了：食物鞋与食物网：设计和制作生态®i：二、热热起来了：给冷水加热：液体的热胀冷缩：空气的热胀冷缩：金属热胀冷缩叫：热是怎样传递的：传热比褰；设计制作一个保温杯:二、船的研究船的历史：用浮的材料造船；用沉的材料造船：增加船的载重量：给船装上动力：设计我们的小船；制作与测试我们的小船：三时间的测某1.时间在流逝；2,太阳钟；3 .用水测量时间：4 .我的水钟：5 .机械摆神：6 .摆的研一:7,做一个钟找；8,制作一个一分钟计时器:三、环境与我们地球一一宇宙的奇迹；我们面临的环境问题；珍惜水资源：解决垃圾时时：合理利用费源：让资源再生;分析一个实际的环境问题；四、地球的运动I近交替现象.2 .人类认识地球及其运3J的历史：3 .证明地球在自转：4 .谁先迎来黎明：5 .北极星“不动”的秘密:6 .他球在公转吗：7 .为什么一年有四季；8 .极县和极夜的解择：四、热温度与水的变化：水的蒸发与凝结：温度不同的物体相互接触：热在金M中的传递：热在水中的传遢：哪个传热快；做个保温杯：从目录上显而易见的是新旧教材都沿用一本教材四个能元的大体方向，但新教材相对旧教材每单元由原来八个课时转变为七个课时，从一定程度上减低J'课程的难度。2 .课程结构对比旧版本中第一单元沉和浮与旧版本的第二单元的船的研究有一定联系，学生沉与浮的理解需要借助生活中常见的现象例如为什么船那么重却可以浮在水面上，而块小石头质量和轮船相比那么轻却沉在水底：为什么潜水艇为什么可以可沉可浮。新板教材更加注重科学与生活实际相联系，将我们所要研究的沉和浮，这样抽象的概念转变为研究船，由抽象转化为具体，学生会在研究船的过程中感受到物体的沉和浮。其中新教材船的历史一课，表明科学与其他学科有联系，也表明科学课是一门综合性学科。第二单元热瓦新版本进行较大程度的保留，从第二单元转为第四单元，热的概念较为抽象，学生理解会有些难度，新版教材从水温变化开始，到通过实脸了解能量在固液气三态中的转化，再到热传递的过程。新版将旧版的热了起来和给冷水加热两课结合成一课温度与水的变化，再单元学习最初给学生灌输水的固液气三态相关知识点，为后续学习打下战础。第三单元时间的测量,而新版本将它调至五年级上册，取而代之的是环境与我们.新版本第一：单元主要讲解地球的环境资源与人类的一个和谐发展关系，并且环境问题是个综合性、跨学科的内容。先从宏观上来讲解地球为人类的生存而提供的生存条件是必要的，然后再从学生的日常生活入手，看一看人类现在所面临的一些问题如水资源匮乏和一些资源的利用。从而实现对学生情感，态度价值观的培养，恬助学生从身边的点滴小事做起，开展环境保护行动。旧物版本教材当中的第四单元地球的运动在新版本中改变到六年级上学期学习。与此同时，新版本将旧版本五年级上册生物与环境作为五年级下册的第一单元。3 .课程结构对比新版本的教材，每涅都有四个板块组成，分别是聚焦，探索，研讨，拓展。他这也映射着我们科学的学习是要从提出问题，做出假设，设计实验，处理信息，得出结论进行的。这样更符合学生的认知发展过程，也能在探究活动中理解课本当中的探究活动的功能和意义，并且将我们的探究活动的组织过程明显.新版本教材四个模块划分的目的在T强调在探究实验中的功能.而旧版本教材每一课的小标题是分过程提出的。3.1 聚焦板块一般以陈述句的形式来描述问题，并运用雕问句形式，提出一至两个与课程内容紧密联系且可以学生自主探究的科学问题，并且提问是充分具有承上启下作用的语句，将当前课程与前一课学习内容进行联系，体现课程的连贯性，环环相扣。3.2 探索板块这板块主要学生对于聚焦板块的思考，对于聚焦问题而做出的具体行动，从提出问题开始，制定计划，收集信息，处理信息并进行初步解糅。3.3 研讨板块这一板块呈现学生在交流、讨论、论证过程中围绕的关钺问题.这一板块以疑问句的形式指导学生抓住主题学习的核心，陈述自己的观点，运用证据支撑自己的解释。3.4 拓展板块为学牛.提供了一些活动建议，使他们将所学的知识，运用与生活以及其他新的情境。体现科学是一门基础性学科，其与其他学科紧密相连.旧版本当中的分块更主要的是引导着孩子.思.考，操作，其中有大凡的词汇如“观察，对比，测量”，这样的一步步引导公让孩子失去思考能力，实现不J'学生是学习的主体这一思想，所以针对旧版本做出一系列改变。4学生活动手册前文提到了新教材与旧教材最大的区别是新教材设计了学生活动手册，相时若课本中的内容而设计相应的实验手册，学生根据实验活动手册的指导，完成科学探窕实验并记录实验信息，在课堂学习中将实验动手始终贯彻落实的同时完善r学生实验的严诬性，完整性和操作的规范性。通过以上的对比分析研究，新版科学学科教材在结构上更为合理，由浅入深的教学安排能学生更容易进行知识迁移经行学习，也防止了因太过困难和抽象使学生产生厌学情绪。结构上谢整了部分模块的教学顺序和时间顺序，例如将更为难理解的单元“地球的运动”调整至六年级。在积累了一定的知识博础和学习方法后学生更容易学习困难的知识模块.新版科学学科教材在内容上将知识内容与趣味性，直观性完美结合。教材添加/大量的图片说明，并在内容引入和探究上与生活现象相结合,更直观的帮助学生理解更杂的内容更可以结合生活学以致用。通过实验手册的使用增加了课程的趣味性，在轻松有趣的学习第闹中掌握知识和实物要领。培养学生擅用实验探尢的学习思维和严谨的实验方式，增强学上的助手能力。参考文献：1中华人民共和国教育部.义务收育小学科学课程标淮.北京：北京和花大学出版社，20172周速秋.促进学生核心去养发展的初中科学教学J.现代中小学收育，20163项佳.开展.初中料芋探究性实脸栽学的发略株计J,考送周刊,20164王跻fr.A小学科学课程实施的现状、问超与对策,湘潭：湖由科技大学硕士学位论文.