关于初中道德与法治公德教育的思考 论文.docx

初中道德与法治公德教育的思考捕英：在新近肺炎大规模爆发之除，枳板开展初中道他与法治课堂教学渗透公德教育有助于提高初中生的法治意识，培养社会资任感、增强国家认同感.道他与法治课程作为同本次肺炎疫情结合非常紧密的学科，应当肩负起提升学生公感教育意识的更担。此外，在讲述道隹与法治知识的同时转合当前疫忖能够让学生更好地理解教材上的相关知识点。疫情当前，让公诧教有走进道诧与法治课堂非常必要。关健同：新冠疫情：初中道撞与法治：谭堂教育：公检教声引言：在我的教育理念指导下，积极引导道德与法治课堂内容同初中生成长需求相适应。道他与法治本身就是一堂公德教育课程，然而，在繁*的我学负担下，道他与法治理程逐渐失去了原有的教育意义。疫怙背景下,教师应当不断提南自己的公隹教育意识,充分利用好当下疫情防控的实际，结合课标要求,渗透公隹教育，培养学生的法治意识、社会责任感和国家认同感。一、新冠疫情背景下公德教育的垂要性社会公德是人与人在社会公共生活中应该遵守的最起码道撼规范和行为准则。它的内涵非常丰富，包括r人与人、人与社会、人与自然之间的关系。在我国现代社会中，社会公他要求每位公民在公共交往中讲文明、懂礼貌、乐于助人、爱护环境、遵守法律法规。社会公德不是一成不变的，在不同时期有不同的表现形式，并随着时代发展不断丰富。战''疫"两年多，我国已形成了疫情防控形势卜.特有的社会公镌。那就是人们严格遵守和枳极配合疫情防控的规定和措施，严格落实相关要求,疫情期间，我们感受到了祖国的强大、体制的优势和上下万众一心、众志成城的力量，看到r许多高素质医护人员的舍生忘死和无数企业家、平民百姓的善举。这群普通人自觉弘扬和践行社会主义道能观，成为了抗疫战场上的主力军。正因为有他们，我们更加坚信疫情会早日散去，就像春天会如期而至。但是，与此同时也有让人愤慨的公优缺失行为。比如：不听防疫人员劝阻，仍执意不戴口罩外出；故意隐瞒行程，不向社区主动报备；编造涉疫虚假信息进行造谣；任意哄抬物价、制假售假以谋求一己私利这些人漠视规则，丧失道德底线，不仅会对自己产生影响,还会对他人、对整个防疫战造成恶劣影响，在疫梢这个特殊时期，我们更要进步加强公民公德教育的力度。二、初中道德与法治课堂教学存在的问迤一方面，缺乏公德教育理念。真正的道他与法治课程有利于培养学生良好的思想品德、行为习惯以及高尚的理想道德观。但是由于受到中考影响，在许多家长、老加和学生的眼里，分数仍然是初中阶段最重要的,所以在真正的教学中，很多老师只看到学生的成绩和中考升学率，推天探讨的内容就是学牛的成绩，把教学生做人的道理抛之脑后，这种现象在初三毕业班更是非常严重。在这样的教育观念影响下，学生只会一味地追求考试分值.但是当学生走出学校、迈入社会遇到公共问题时常常会不好适应，容易做出损人利己甚至不择手段的行为。另方面，理论脱离实际。陶行知先生提出“教学做台”的教育方法，告诉我们要在亲自“做”的过程中获知识。道德与法治课程本身是门理论联系实际很强的学科，老师向学生讲授知识要紧密地联系实际加以说明，学生.才能更深刻理解,但是现在课常教学中大多仍然是教如“独裁式”教学，以教师为中心、以课本为中心，教师只给学生圈画重点让学生自己背，而学生没有任何地位，只用耳朵听就可以1.永远是被动的接受者,这样不仅让学生觉得所学知识遥不可，而且还会极大地降低学生对学习的热情。三、疫情背景下道德与法治课堂教学中公镌教育的重点陶行知先生还提出了“牛.活即教育”的理念，告诉我们在生活中受教育，教育在生活中进行。抗击疫情给我们提供了生动、形象、具体、深刻地教育教学素材,教和应当从学生角度灵活地选取有价值地片段或情节进行教学。同时，教师还要以学生为中心，让学生在合作中学习，激发他们对知识的的渴里。在这样的寓教于乐中的教学斑用下滑透公德教育理念，潜移默化的提高学生的法治意识、增强学生的社会成任感和国家认同感。1 .材立安治意识法治意识就是依法办事。它体现了一国公民的理性品质，是一个国家的精神底组。我国依法治国的总目标就是建设法治社会、法治国家，因此作为教册应该培育学生的法治观念和法治精神，为法治中国贡献力贵.八上第二单元遵守社会规则3、八下第二单元理解权利义芬和八下第四单元祟尚法治精神都是非常重要的我体。我讲述“由自与法治的关系”时，展示了疫情期间国家颁布的相关公告，并提向学去出问题：“你会自觉地遵守这些规则吗？为什么？”引导学牛.思考自由的内涵,学生讨论中理解自由都是法律之内的自由,自由是相对的。我接着出示“疫情期间某位公民因散布网络谣言而被行政处罚”的案例，进一步加深对自由的理解，让学生知道网络不是法外之地，也需要遵守法律.紧接着提出问题:“法治是保障自由？还是限制自由？”学生小组交流得知“法治与自由不可分，法治既规范自由乂保障自由。社会生活中，有边界才有秩序，守底线才能享有自由。”学习“权利与义务”，我还是先向学生提出问题：“疫情期间我们的权利有哪些？义务又有哪些？如何正确处理权利和义务的关系？”引导学生在疫情特殊时期要依法行使权利、自觉履行义务。比如按规定上网课、进行核酸检测、非必要不聚集等等。我还选用河南省一位公民明知自己的健康码变为黄码并经相关部门短信再三提醒后仍未向社区报备而被行政拘留”的案例，引导学生理解“行使权利有界限”，在日常学习生活中行使自由和权利的时候，不去损害国家的、社会的'集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。”2 .将年t任/识新冠疫情开始2年以来，无论哪个地区爆发疫情，我们都能看到勇当先锋、日夜奋战、攻坚克难、心为人民服务的党员干部：看到主动请故、救死扶伤、舍生忘死、大无畏精神的医护人员：也能看到闻令而动、披甲上阵、向险而行的、彰显军人本色的千万人民子弟兵；更能看到心系疫情、鼎力相助、奉献爱心的社会各界人士。他们以牺牲和奉献、坚持和努力，肩负起货任、扛起全担，用行动诠释着贡任与担当，为全国抗疫斗争做出r重要贡献.但是在一份调查报告中显示,有部分初中生认为学生的任务只是学习谡本上的知识，他人、社会和国家的事都与自己无关，这种观念就导致了学生的贡任意识和奉献意识非常淡薄。这里我联系八上第三单元£勇担社会力任O我特别选取了抗疫中90后、00后这些“后浪”勇挑亟担、坚定前行的榜样来感化学生。有抗疫前线，“护目镜”女孩有泪不轻弹的朱海秀；有从长发齐腰到光头上阵的95后护士支及些：有为救治病人感染新冠肺炎不幸殉职的医生更思思.、有每天马不停蹄送快递的社区志愿者00后大学生谢小玉：有从国外带回1.5万只口罩捐赠国家的中学生赵建延等等。我向同学们讲述他们的抗疫故事，这些吉年们身上的家国情怀、勇敢逆行、无私奉献让同学们深受腐动。运用这些事例引导学生勇于承担社会先任，自觉服务和奉献社会，做到“家事国事天下事事事关心”。3 .增强爱国恚识习近平主席说过：“爱国，是人世间最深乂、最持久的情感，是一个人立德之源、立功之本。要把爱国成为每个中国人的坚定信念和精神依靠。''爱国不是口号，是需要具体行动的，真正把个人命运与国家、民族命运紧密联系在一起，服务人民、奉献国家。而爱国主义教育要聚焦省少年，把青少年作为爱国主义教育的重点对象。在这场没有硝烟的抗战场上，中国人民和中华民族以敢于斗争、敢于胜利的大无畏气概.铸就r生命至上、举国同心、舍生忘死、尊重科学、命运与共的伟大抗疫精神，这种伟大的疫精神就是崇高的窟国精神.在抗疫过程中，那么多的党员干部、那么多的医务工作者、那么多的青年志愿拧为什么会考不犹像地选择在战斗疫情防控第一线？我认为就是因为他们对国家有浓浓的爱国之情、对这片土地爱的深沉，才会从祖国的四面八方千里迢迢地赶来，与受难的同胞们携手并肩进行战斗。因此，教学中教如要通过各种形式将爱国主义精神牢牢扎根在广大学生心中.这里我在讲述五课凝聚价值追求时，播放r中国人民上下同心、团结协作、顽强斗争的视频，并提出问题：“抗疫精神背后是什么精神作为支撑的？”引导学生理解民族精神以及爱国精神的重要性。学习国家好大家才会好B时，我展示社会各界人士助力疫情的图片，让学生分析说明国家利益和人民利益的关系.通过真实情境来培养学生赤诚仁爱、心系天下的爱国情怀，真正与祖国共同成长.四'结束语如果每位公民都能积极践行社会公施，自我管理、自我约束，全社会疫情一定会全面清零。新冠疫情背景F对这门课程提出了很大的挑战。特殊时期、特殊背景下，教师在教学中要结合实际、立足当下，牢牢抓住“学生发展为本”这一核心理念，多鼓励学生合作、探究、交流，完成好这场公德教育，帮助学生树立正确的法治意识和道想观念，实现全面育人的教学目标.参考文献1张国岭，李心利.疫情期间提南大学生思政课吸引力J法制与社会：旬刊，2020.2¼S.推动公民道检素质和社会文明程度达卦一个新高度J.教学考忒.2020(16):2.3itt.新形要下高中政治技珅白我能力提升研优D.南京师范大学,2012.