与“陶”相伴与“乐”共融——在小学音乐欣赏中践行陶行知教育理念的探究 论文.docx

与“陶”相伴，与“乐”共融在小学音乐欣赏中践行陶行知教育理念的探究【摘要】小学音乐新课标中明确指出，通过音乐“欣赏”教学，发展学生音乐听觉与感知能力，丰富音乐审美体脸，深化音乐情感体验,提升审美感知和文化理解素养。之者密于陶行知先生教育理论，构这小学音乐欣N课的教学实施方案，注重音乐欣需课堂回购生活本质，合理设计小学音乐欣蕾教学课堂，重点关注生活教育、创造教育和教学做合一三大方而，打造科学、高效的音乐赏析课堂，培养学生音乐核心素养.【关就词】音乐欲赏；生活教育；创造教育；故学做合一“听”是乐之始，多听而渐赏。所有的音乐实践活动都需要以“听”作为前提条件。聆听是音乐学习的基础，更是培养学生.核心素养的重要途径。良好的音乐听觉和欣赏能力对学生丰富情感体骐、枳累音乐的听觉经验、感受音乐的美好及学生身心健康成长具有重要意义.音乐欣赏"不仅仅是单纯的音乐作品的聆听或观看，它更强调学生的亲身感受及音乐情感体验，要求通过欣常音乐，准确把握音乐所传达的情绪情感，将音乐欣赏所得、所感以不同形式进行准确表达，形成完整的音乐欣赏流程。陶行知先生的教育理念为小学音乐欣赏的课堂教学提供了诸多宝贝经验，笔者将对其在具体教学中不同方式的应用做分析总结。一、生活教育培养学生感知能力（一）深入加合生活素材学生处在小学阶段，社会认知程度、感知能力有限，整体偏向下从周边环境中直接、具体地获取知识和技能。基于学生年龄、学段等特点，小学音乐欣赏教学可结合生活要素，从学生生活中熟知的内容入手，由浅入深地感知音乐，探究音乐。如，在教学彳新年好一课时，教师事先准备福字、对联、红灯笼等新年道具，课堂中展示所备道具，与学生探讨道具使用的情境与寓意，因学生对此类道具比较/解，能够充分激发学生的学习兴趣与讨论欲望,提升学生的课堂参与度.学生简短讨论后，教师再次抛出提问，节庆期间，道具所营造山的城困、学生感受、其他庆贺新年的方式，从最简雌的事物观察过渡到学生内心感受层面，引导学生提出用唱歌、跳舞等不同表现方式庆贺新年，点明学习主题。有了课堂上的知识背景及情感铺垫，学生更能带若热情、喜悦的心怙投入对歌曲的欣货，更能真切感受音乐所传递出的热烈、喜庆、愉悦之感。(二)构速幡当的香乐情境小学阶段的音乐欣赏，贵在要求学生能准确识别音乐，激发学生情感共振，引发学生对人生哲理的思考，简要传达学生的音乐感悟。这一教学F1.标的实现需要以学生对音乐内容的班切感知为基珈，通过欣赏课的教学提高学生对音乐内容的敏感性。笔者基于陶行知先生“生活即教育”的教育教学理念，认为教师应承担好引导者角色，挖掘听赏内容与学生日常生活间的联系，在课堂中添加日常生活元素，辅助学生深入解读音乐作品，从而将作品理解更为透彻。然而小学生.社会接触面有限，笔者在前文所述的直接将生活元素引入课堂的方法并不适用于全部教学情形，此时教师需要利用一定的教学手段，为学生构建既与生活息息相关,又可展示音乐画面的音乐情境，对学生形成多感仃、多角度的剌激，引领学生体会音乐所表述的内涵。例如，在欣赏京剧作品智取威虎山时，最初，学生对京剧及*智取威虎山并不了解，通过教师介绍，了解到后智取威虎山是八部“样板戏”之首。它运用京剧的艺术形式，塑造了诸多英雄人物形缴，是中国戏曲史上浓墨遮彩的一箔，更是观众心中不可磨灭的经典。因此，在作品欣赏之前，教册可利用多媒体播放片段带领同学们欣赏，其中，唱段“迎来春色换人间”更是一段气贯长虹的音乐。该作品以激昂的词曲、磅礴的气势先声夺人，再搭配上荡人心魄的音乐,有着极强的靛掳力与感染力。民族器乐与西洋乐罂相结合的作品，旋律歌会贯通，映宕起伏，是样板戏中难以逾越的丰碑。在短片观看过程中，教师引导学牛.细细品味片中展示京剧的传统配乐、京剧唱腔等，从多媒体情境创设中领会作品内在涵义，感受“二黄导板”的“紧拉慢唱”中刻画的深入敌方、勇敢机智的英雄形象。二、创造教育培养学生创新能力(一)适时进行问题引导音乐创新大践来源于音乐的思维和想象，而促进学生思维发敌、激发学生灵感的最有效方式就是问题引导，此法在音乐欣赏教学中也具备同样的作用。教师适时抛出具有针对性的问题，学生思考问题并解决问职的过程就是思维构建的过程,教师基于某一问题点，引导学生深入思考、发散思维，也会让学生对音乐作品产生更多、更新的认识。延续前文4迎来春色换人间赏析案例：“【二黄导板】穿林海跨雪原气冲古汉！【回龙】抒殳情寄壮志面对群山。【原板】愿红旗五洲四海齐招展,哪柏是火海刀山也扑上前。我恨不得急令飞雪化春水，【散板】迎来春色换人间！”教师通过提问，提示学生从歌词的描述中，展开想象，感悟人物形象，感受时代特点。同时，教师还可播放其他音乐剧种，提问学生乐曲在节奏、韵律、声音强弱等方面有哪些不同，引导学生把握主题。（二）皴期学生自主创餐学生具备一定的音乐思维后，教师可以在课堂上引入简单创编活动，如歌词、动作创编、音画活动等，给学生提供创造思维和自主发挥的空间，引领学生输出他们对音乐的理解和感悟，将心中所思所想转化为实侦性的创新能力0例如，聆听迎来春色换人间的过程中，可以加入“人声”伴奏，模拟作品表现情境，如风声、马蹄声等，随音乐即兴表演。再如，在欣赏管弦乐合奏G打字机之歌B时，第一主题，旋律快速而平稳，均匀连续的八分音符采用顿音形式奏出，单纯而轻快，与伴奏声部打字机急速的击键声、连续三小节后出现的铃声以及推动机头的咔嚓声等交织在起，形成了片忙碌索张的气氛，仿佛是打字员们在紧张忙碌地工作。第二主题，上行、下行的反安波动搭配以鲜明的力度构成了形象、动感的旋律，与第一主题形成对比，仿佛打字员忙里偷闹，与打字机在轻松对话。教师可以结合听、唱、动等几种教学手段来引导他们更好的参与到课堂当中。让孩子亲身参与音乐实践活动，展开身体律动、打击乐器等即兴创编环节,如加入双响简、碰铃和蛙鸣筒模仿打字机的声音，亲身体验乐曲的风格特点，提高学生对音乐的理解认知。激发孩了鉴赏音乐的兴趣，从而提高课堂教学效率与效果。更如，在讲授劳动歌3时，教师可以结合视频增强代入感，让学生模仿并自己创编劳动者伐木、挖土等不同动作，亲身体的劳动的节奏，想象自己仿佛也在劳动，此时，劳动的弃悦感就犹如音乐的旋律直击学生的内心，出现音乐与劳动的合二为一，学生的音乐欣赏水平也就能够白然而然地提升r.同时,教和再进行适当的德育教育，让学生明白劳动的光荣，体会做个勤勤恳恳的劳动者的自豪感。这就是种教育与社会相融合的教育方式，也是培养学生形成良好人格品质和道德修养的教育方式。在这种潜移默化的教育方式中，学生的音乐欣赏和社会认知水平会得到逐步提高。这就是我们所说的“社会即学校”的教学理念，三、教学做合培养学生实践能力做是学的中心,更是教的中心，“教学做合一”中的“做”也是教学核心所在。陶行知先生“教学做合”的真谛就是注重实践，所以，笔者认为课堂上应该重视对学生实践能力的训g东，通过理论与实践相结合，培养学生的创新思维以及动手能力。（一）关注小组合作学习陶行知先生”教学做合一”的教育理念，既强调学习成果的生活化实践，也关注学生在教学活动中的参与度.基丁教学做合一教育理念，组织学生开展小组合作学习活动，化被动教育为主动探索，引导学生自主走入音乐世界，探寻音乐知识、感受音乐魅力。相互配合的集体性音乐活动，也是一种以音乐为纽带的人际交流，有助于养成学生共同参与的群体意识和相互尊全的合作精神。(二)集体音乐豪演相较前文提到的教学方案，集体音乐表演的难度高、练令性强，尤其是学生在音乐欣赏过程中积累知识、能力的集中输出,在组织、设计和表演过程中,学生可得到合作能力、创新能力、音乐表演实践等多个方面的锻炼，真正地将音乐融入我们的生活。集体音乐表演不仅能在教学过程中达到音乐本身具有的积极效果，让学生能在过程中陶冶情操，放松心情，感受艺术的魅力和趣味，更能让学生在不断的思考，模仿和表演当中，创造出超越自乐课程高度的、不一样的艺术产物。音乐课程结合集体音乐游戏，吸引力和趣味性也呈直线上升，对于小学生来说也更能接受和得到更多的喜爱，从而得到更好的课堂教学效果。结语：聘陶行知先生的教育理念我行于小学音乐欣赏教学中，就是要挖掘陶行知先生的教育理念与音乐欣赏教学目标与要求之间的关联性，将生活即教育、创造教育、教学做合一等理念渗透到不同的教学环节和活动当中，作为一.名音乐教育工作齐，应当对同学们的生理及心理特征有全面了解和充分把握，才能引导孩子们全身心的投入到音乐的欣赏活动中来，继而对音乐作品的内在涵义进行整体感知、认识与理解。科学开展音乐欣赏课，以在培养学生音乐核心素养的同时，向其传递更丰富的学科知识。参考文献1党号.小学守乐代赏枇学中学生想象力的培养发咯研定j.科学咨询(科技管理),2020(08):285.2周舲玲.“也化”过用下小学音乐砍赏教学优化实践研究J.黄河之声，2020(09):162.3许凤翔.在小学音乐砍言中践行陶行知极力理念的提定科学咨询(科技管理，2020(01):184.4李激筠.巧设技学通道提升聆听效杲在小学吉乐求赏中隈行陶行知的技育理念J科学大众(科学教育),2016(08):62.