让复习课新意盎然.docx

让复习课新意盎然摘要：小六年级数学总且习课该怎么上，一直都是小学一线老师教学探究的问题。”温故而知新”，通过史习，学生不仅可以进一步理解和掌握已经学过知识，还耍梳理理清这些知识之间的脉络，构建较为完善系统的知识体系，进而提高学力，为高一级学习打好基础.关键词：数学总曳习知识体系教学研究老师学生小六年级数学总史习课该怎么上，一直都是小学一线老师教学探究的问题。“温故而知新”，通过更习，学生不仅可以进一步理解和掌握已经学过知识，还要梳理理清这些知识之间的脉络，构建较为完善系统的知识体系，进而提高学力，为高一级学习打好基础。然而知习课课堂的现状大多数是“炒鼎饭”或"火锅炖”，多数是“网海战术、怎样才能使旧的学习内容有新的提升，让攵习课也精彩纷呈呢？一、旧内容，新呈现熨习课顾名思义就是把学生己经学过的知识，再课上再一次呈现.此时课堂上学生的感觉既不想新授课那样有"新鲜感"，又不像练习课那样有"成就感”。因此，发习内容需要精心设计，创意些富有新意的史习内容，“新精装I口酒”。上课时可以把已学过的知识编成顺口溜、有趣的练习题，可以是叙述语的变化，也可以是情景或创造思维方式的变化。这些变化会让豆习内容让学生觉得有新鲜感，有创意，以免产生“吃剩饭”的感觉，从而调动起学生学习的枳极性与主动性，域大限度地提育复习效果.如爱AI"国的知识"时，我们可以帮助学生熟练地运用所学知识解决实际问题。1 .一次综合实践课上，笑笑准备从一张纸上剪卜9个直径都是2师米的圆，她应选择块面积至少是多少平方厘米的正方形彩纸？2 .个圆形塑料片上，直径为3厘米，中间有个边长0.8厘米的正方形小孔。请问：这个塑料片的面积是多少平方厘米？3 .小丽到超市购买一种直径为8厘米的菜饼，但这种规格的饼卖完厂,科货员给她换了两块直径都是4厘米而且品质、厚度都相同的饼。请问小丽是否吃亏？上述史习题在语言叙述、问题情境的变化，会使学生觉得有新意，这样不仅调动了学生学习的兴趣，而且有力地促进了学生分析问题、解决问题能力的发展。二、旧结构，新构建发习课是以梳理、更习、巩固已学的知识与技能为主要任务的教学活动，目的是使学生加深对知识的理解与掌握.并使之条理化、系统化。小学数学总更习重视的不仅是每册教材知识网络的构建，而且理把小学阶段分散的知识进行系统整理、归纳，JR建知识网络。复习时提供一些程序引导学生进行整理，从而招那些有内在联系的知识点在分析、比较的基础上连在一起，做到学一点懂一片，学一片懂一面,形成良好的知识网络结构，给学生可持续发展的空间。群如再现“比的意义和基本性质"时，可以进行以下史习教学。1 .体会”比与分数、除法”的区别与联系。师：在你们的印彖中，大象和蚂蚁谁的力气大哪？现在正方认为蚂蚁的力气大,反方认为大象的力气大，这儿有两组数据：2吨的大象能拉动3.6吨的物体，3克的蚂蚁能搬动360克的物体。你能想办法证明谁的观点对吗？（学生的思路有化荷比的、求比值的，还有除法算式、比的算式、分数算式，计算结果有的用整数表示,也有的用分数表示.)师：根据黑板上的这些互相联系的算式,你能对照表格，说说比与分数、除法的区别吗？它们之间又有什么联系呢？学生在作业纸上填写表格，然后全班交流。在交流中，让学生感受到坡习有关比和分数、除法的知识时，可以利用表格有序地进行系统整理及对比它们之间的区别于联系，这样更有利于掌握知识，建立知识网。2 ."化荷比和求比值”的区别与联系。师：刚才我们在解决问题的时候用到了化简比和求比值，现在谙你们自己设计表格，自主整理"化简比和求比值”的区别与联系。同桌付论：如何设计表格？然后把表格设计在练习本上。全班交流，完善表格。3 .沟通板块，找到知识的源头。师：我们刚才利用表格的形式对有关“比”的知识进行了有序整理，形成了两大块知识内容，我们发现这些知识内容都是建立在除法运算的基础上。由此可见，分数、比都是在除法运算的基础上进行教学的。上述教学环节，学生在整理“比与分数、除法的区别与联系”、“化简比和求比值的区别与联系”中扮演的学习角色是不一样的。在前一个环节，学生是在表格的引导卜进行整理，利用表格进行整理建构；而后一个环节，学生自主设计表格，从模仿到创新，进入到主动参与知识建构的学习状态，从而使这部分的史习内容真正实现了主体建构。在第三个环节，教如没有满足浅层次的课常小结，而是引导学生找到板块之间的联系，找到这些知识共同的源头一一除法。这样的追溯源使学率在较高的U面上体哙数学思想方法，提升了学生的思维品质，从而达到夏习的目的.E三、旧习题，新练法纪习课中的练习题是必不可少的，练习题的设计关系到练习的质显。题型应注意典型性、U次性、发展性.既要有一定数Sc的基本题和专项练习题，又要有一些变式题、综合题和实践题，让学生在解答这些问题的过程中，逐步加深对数学知识的理解：也可选择些学生平时出错较多的习题，让学生在比较中判断正误，在判断中得到发展：还可以放手让学生自己设计练习，让学生在设计习题的过程中自已整理知识。如：复习体积、表面积计算后，可以布置测址长方体、圆柱体形状的家用物品,计算它们的体积及表面积：究习长度单位、重员单.位、时间单位等等知识后，可以布置探究型作业，如让学生查阅资料、撰写数学研究小论文等。整理更习完后，让学生利用所学知识以及整理究习过程中得到的数据制作数学板报。这样竟习，学生在多样化的练习中举一反三、触类旁通，既巩固知识，又提升能力，更受到了数学文化的熏陶。四、重差异，新发展学生与学生之间是有差异的，6数学课程标准（实验稿）中指出：人入学有价值的数学：人人都能获得必需的数学：不同的人在数学上得到不同的发展。因此,我们在设计、布置数学作业时，不能完全统一要求，要根据学生的差异，考虑作业的层次性，使学生在不同层次的作业练习中得到不同的发展。如豆习“圆柱、圆锥的体枳”后，作业可以设计如下。A组：1.根据图形（图略）及所给的条件计算圆锥的体积。2 .一个圆柱的高是10加米，底面枳是20厘米，圆柱的体枳是多少？3 .一根网柱形木材，底面枳半径是16呢米，高是8分米，这根木料的体枳是多少？B组：1.个例推形粮的，底面周长是12.56米，高是4米，每立方米小麦重800千克，这个粮囤最多可存小麦多少千克？4 .一根恻柱形钢管，底面周长是1256厘米，体积是12.56立方厘米,这根钢管长多少厘米？1 .要锻造一个底面积半径是8厘米，高是3厘米的圆柱形螺丝，要截取底面积半径为4师米的圆钢多长？2 .一个长方形的长是5厘米，宽是4座米，绕着其中的一边旋转一周，可以得到个圆柱体，这个圆柱体的体积是多少立方厘米？3 .一个圆柱的侧面积是25.12平方闻米，高是8座米，这个圆柱的体枳是多少?C组：教学时要求基研；差的学生完成A组的三题和选择B组中的题，基础中等的学生可以完成B组中的三题和选择C组的两题，这样各层次的学生都能在作业过程中梳理、完善自1.1.的思路，发展、开拓自己的思维。既保证"面向全体"，又兼顾“提优”和“辅差”，仃利于全面提高作业版员。箔者将更习课的基本任务概括为：抓住双基串成线，沟通联系连成片，温故知新补缺漏，融会贯通更熟练当我们解读广新课程，领全厂新标准”、选择新教法"、指导了"新学法，采用了“新评价”之后，我们的数学更习课就同样能够精彩纷呈,更有利于学生的可持续发展。参考文献谢薇：提高小学数学更习效率的四个要点U)小学科学，2013。2孙晓娓：异让复习课新意盎然川.中华少年:研究青少年教育，2012。3潘海燕：让更习课精彩纷呈见小学数学教师，2010,4贾亚健：主动参与主体建构一一让整理与复习更有效教学月刊，28.5)潘海燕：让笑习课精彩纷呈见小学数学教和，2010.