教师教学读书笔记（精选14篇）.docx

教师教学读书笔记教师教学读书宅记（精选M篇）当阅读了一本名著后，大家心中一定有不少感悟，是时候静卜心来好好写写读书室记了“那耍怎么写好读书宅记呢？下面是小编为大家收集的教师教学读书箔记，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。教师教学读书第记1一、书名,二、内容倚介：该书是吴非告别讲台之作。在书中，作者与青年教师促膝谈心，将30年的教自教学经验与教训和盘托出。该书40余篇随笔文章，涉及青年教师工作与生活的诸多方面。作者就像是一个即将交班的老师傅，手把手地在教徒弟，领着他们去思考和解决一个个即将面对的问题。他推心理腹，现身说法。今天应该如何做教师，吴非以自己30年的经历作了回答。因为其实、坦诚，该书格外打动人。三、内容，录与感悟I1、（珍视我们的专业）优秀的教师应当是温不灭的灯，而那“开美”就在他自己的手里，这或许可以从不同的角度去理解，并有不同的阐择。他的“亮度”在于他个人的修炼；如果他仃“电源”，或是不断充电，他就能直发光，直在照耀着学生面前的道路;教师的进德修业应当一直到教育生命的终止。（pI6）感悟：学会学习，学会读书教师是最需要读书的职业之一，真正的教师一定是读书的爱好者。读书，能够改变教师教育匮乏、苍白的状态，才能“胸藏万汇先吞吐，笔有千钧任翕张”,才能妙语连珠，引经据典;读书,能改变教师的精神、气质和品性，才能“腹有诗书气臼华”，把阳光散布在别人心里;读书，能筋使教师思考人生，改变孤独、麻木、灰色的人生状态，才能提升自己的人生层次，才能赋予课堂激情和智慧，才能赋予课堂荡气回肠的艺术魅力，才能不用再谈“职业倦怠”。2,（不能疏忽的教育细节）校园里有些事,在教育圈之外的人看来,似乎微不足道，也很少的人去关注，但对教育者来说，如果不关注细节的.作用，也很难为人师表.感悟：关注细节“以身立教，为人师表”是我们行为永远的准则，无论做什么事情，我们都要考虑孩子们投在我们身上的目光，应该考虑我们该给孩子们展现些什么。我们应该关注我们言行中的细节：表现出我们的激楮，因为激情不仅会被感染，而且是位优秀教师必须具备的最基本的素质。屣现一种好的态度，表现出你的再爱、关心和尊至，因为态度是会影响的。3、（这样的学生可爱吗）应当说，每个孩子都是可爱的，经过良好的教育，他们都有可能成为有教养的公民;我们应当珍视他们身上的那些值得爱的禀赋，不要轻易地让它们丢失。无论这样的工作有多艰难，我们必须去做，而且要抱着这样的信念：这件事，如果我们不去做，可能就没有人做了。感悟：要树立服务意识因为真正良好的教育定是具有服务精神的教育。服务不仅仅是一句问候，一个微笑，一种奖品和一句赞扬，W正的服务应该在课堂。比如：你是否尊重学生的独特感受了；课堂上是否关注每位学生了。4、（做个有胸襟的教册）教育者的胸襟，是学牛的天地。教师的胸襟有多宽，学牛的精神天地就有多大。京加之心境，如海洋一般辽阔，如长空一般而远。教师心胸博大，他的学生才能面朝大海，才能仰望星空。盛悟：老师的一言一行都势必影响学生的一生。现今社会的竞争压力越来越大，教会学生学会坦荡，心胸博大是最好的抵抗压力、调整自己的不可替代的方法。社会上些极端事件的发生正是些心胸狭隘、封闭的人所为,可见，让我们都做一个有胸襟的大气老师影响我们的学生，对整个社会都是有若正要影响的！5、（炸土豆条是哪里来的）不要让孩子们离开土地，更不要让他们厌恶体力劳动，因为学会劳动，人才会有一双灵巧的手，人就是在劳动中逐渐站立起来的。感悟：学生可以离大志，考名校，这无可厚非，但作为教育者，作为家长,也应该清醒地认识到，不是所有的孩子都可以进名校，不培养动手能力，考进了名校又有何用，i分低能，邕无创新，这样的学生，这样的所谓人才，比比皆是。中国人的教育观念,是时候需要彻底革新了，让学生对社会多点了解，让学生对生活多点认识,这也是学习,也是教育的外延，我们的教育不应该越来越狭隘！看完擅本书，对我的触动很大。联想到现在许多老册没有把教育当成事业，对教学没有理想，没有追求，把完成任务当成目标，工作就是为了挣份儿工资，于是乎，工作处于被动状态，领导推一推，他就动一动，教学没有激情，更没有幸福感，这样的教师教出的学生乂会怎样呢?教师对自己的职业生命负责，吴非先生说的多好啊，对臼己的职业生命负责，就要对得起自己，对教加这一职业多一份热爱，追求一种做教册的幸福感，在工作中勇于创新，上出一节节精彩的课，让学生徜徉于课堂的幸福中，同时自己也因精彩课堂而新鲜岩、幸福者！教如教学读书第记2如今每年暑假总有一本教册必读书，今年也不例外，学校推荐了一本美国教师帕克帕尔默写的£教学勇气一一漫步教师心灵初始一看这书题目，高！大！上！教学勇气，我们做老师的每一次进讲台是需要定的勇气的，哪怕现在我站在这三尺讲台已过十年，每当看到那张张陌生的熟悉的脸，总有那么种新鲜感，更不用说次次教室人相同，节节课堂知识却不同，不同人需要用不同的教法，不同的知识也总要想出不同的学法。可是很遗憾，不知道是我这个理科生阅读能力太差，还是美国教师的课常观念与我跨度太大，£教学勇气这本书，我读到越是后来越是迷糊，字倒是认得清清筵楚，但是如何把书本内容与现在自己的教学生活相联系，我是怎么都理解不了。唯一让我有点印象的也就是第一章教师的心灵教学中的自身认同和完整及第二堂一种恐惧的文化一一教育和分离的生活，帕尔默在这两章中以艾伦和埃里克的不同经历及自身如何面对一个“地狱学生”的教学实例来论证，在课堂中教师不仅仅需要智慈，更需要具备的强大自信及无所畏惧地而向全体学生，不拘受于个别学困生或个别事件中，而这一切的堪础是教师必须有一个完整的自我,我归之于师生间的相互诚信。教师，一门受人尊敬的崇高的职业，是园丁、是蜡烛、是人类灵魂的工程加，享有最高评价的美誉、段温馨的爱称，在学生时代，老师在我的心中留卜.了一个个“师”的印迹，让我对教和这一职业产生/浓厚的兴趣，无限的向往，有感r此，自己在中学生涯最后一次班级聚会上，在全班同学面前宣称，将来要做一名好老师。回想自己的教学生涯，也有很多的无奈、恐惧。一、信心源自于一个很多“第一”的班级我教书生涯中第一次班主任是接一个初二班级，当时刚接班就有不少初二老师提醒我了：这个（6）班“家底很薄”，要好好干了。我知道我所带班级成绩不好，可绝没想到差到如此。这个班给我带来了很多“第一”倒数的第一！次月考，四门主课，三门倒数第.数学倒数第二.每每想到这些我起初只能沉默，我为我自己找理由、找借门，逼到最后我对自己说压力就是动力，有挑战才能体现自己的能力，如此安慰自己。调整心态，总结、反思、批评、谈话、教育,我在疲惫之中充满了期待,可是在后面的考试中,五门课，：门倒数第一，现实总是那么惨酷，可是让自己心安的是，自己所教的科学这次总算没垫底，虽然也是那么惨淡.作为一个老师，必须要对学生有信心，哪怕再糟糕的情况，如果连我都丧失了信心，那我的学生们更加找不到自己的学习目标、E1.己学海的“彼岸”。二、耐心磨练自人it布的班破我不知道该怎么形容那届的学生，让我印象深刻的个字就是懒。卫生懂，开学初每每进教室随处可见纸屑乱丢，后面的废纸卷里总是空荡荡的，而在它旁边却倒处是零食袋等垃圾，屡教不改，往往还查不到丢垃圾的.学生。体育懒，开学体育课没上几节，体育老师来抱怨了,我们班学生太懒r,做操手脚伸展不开，的步踉不动，连排队都是东倒西歪的。于是我很“光荣”地成了体育老师，每每体育课前总要训话.作业懒，抄作业、不交作业、作业中有空白、作业不认其等等，每个任课老师都诉苦过，可他们不知道的是，我这班主任所教课目的作业，心中也是肚子火，每天督促订正、补写作业就差不多占了我半空余时间。帕尔默遇到的是一个“来自地狱的学生”，而我则面对的是一群。家校的联系让我更受打击，在家时父母根本没能力管住自己的孩子，仃时候心中不由恼火，我在学校所付出的努力、浪费无数的口水，都让学生到家全败在j'家长上.可埋怨归埋怨，工作还得继续做，谁让我是做老师的呢，全当小孩子健忘，耐心着教吧，罗马也不是一日能建成的，抗战胜利都要八年。通过十多年的教学经历，我从不觉得自己是所谓的园，是所谓的蜡烛，更不是什么工程师，我只是希望尽自己最大所能把自己的所知教给学生们：我只是希望臼己能像当年的启蒙老师们一样，让更多的学生能记住自己；我只是希望招来我的学生能放E我所未能完成的梦想。这些就是我坚持在教学前线的勇气。教师敕学读书第记3记得当初让选读的时候，自己选择了这本书,其中一个原因就是“心灵”。帕尔默把教加心中深处的想法和做法以及心中的矛盾阐述出来了，而且剖析的非常深刻。曾有人这样评论过教学勇气：他的作品罕见地整合了严密与典雅、热情与准确、智慈与人性。他的书是绐所有热爱教与学的人们的一份序礼，特别是那些挣扎丁痛苫中的教与学的热爱者.书中提出的问题是普遍的,但又是个别的，从教师对于自身完整的探索到大规模的教育改革计划，都有所涉猎。这些问题是再迫切不过的了：我们怎样增强教与学的能力？我们怎样保持对教学的乐趣与热爱？作为教师，作为人,我们怎样成长？我们怎样满足对加强彼此间联系的渴望，我们怎样发展能够支持教与学的共同体形式？而反思，自己缺乏的就是心灵的沟通，缺乏与自己的心灵沟通，缺乏与学生的心灵沟通，缺乏与同事的心灵沟通。还曾记得自己刚入职时，满腔热血，想把自己知道的全部告诉学生，而当他们没有按照自己的预想好好学习的时候，没有取得好的成绩的时候，自己就在想：要把自己的命运交到这帮学生手里吗？有的时候自己会想不通，但是帕尔默却告诉了我答案：作为老师，我们大可不必为只能“为他人作嫁衣裳”而委屈，实际上，在“与学生的生命重逢时”,我们便有了新的发展机会。在教学中，我们已经收获了许多。有时候，停下来，自己和自己的心交流一番，自己的教育理想是什么？有没有实现？我的不足在哪里，到底该怎样教学，我了解学生吗？什么在支撑着自己？自己就会辨然开明.站在学生的角度，去观察他们，去倾听他们，去了解他们，我们才会有更多的宽容和理解，才可能有真正意义上的教育。书中告诉我们：优秀教师都有这样一个特点：他们完全沉浸在课堂上，和学生作深层次的交流。他们能编织一个更杂的网，这张网联结着学生.、课程以及他们自己。只仃这样,学生才能学会为他们自己编织出个世界。自己要做的,就是与学生交流。因为我们清楚地知道，课堂不仅是教师的课常，更是学生的课堂，我们应该听听孩子们的心声,就像书中说的，可以让他们提意见，参与学习活动，单独与老师交潦，或者彼此之间交潦学习的看法，教会孩子们热爱学习，学会学习，比教会知识更重要。待垦之路中“它始于你说我们，而你清楚我们'是何人，且你一心要天大壮大我们”告诉我们志同道合的共同体的重婴.所以，在繁忙的教学工作中我们要做的不是关起门来造车，而是同教研组的其他老师交流，加强教师之间的沟通，运用集体的智慧共同致力于学生的发展，共同进步，解决教学困难，加深个人友谊，在一个良好的环境中追求教育的或谛。“要天天看书，终生以书为友，这是-天也不能断流的海潺小溪,它充实着你的思想。”相信自己在作者的引导下，也有勇气在教学中不断探索、不断发现的。教如教学读书第记4春花秋月总能引发诗人的感怀，而寒来出往却能激起老师的惆怅，在周而包始的疲惫、迷茫、失落中，我们能否可以再一次鼓起教学勇气，像优秀教师那样一一把心灵献给学生吗？面对教册这种心灵的迷失，帕克帕尔默在他的6教学勇气一书里从自然科学到社会科学，从生物学、心理学、甚至物理学、化学、宗教等筑域进行了深入的探讨，他的很多观点都给我震撼的感觉，加之字里行间自然潦露的对教师人性的充分理解和尊重，让我更加愿意用心去聆听，去体会。帕尔默认为教学的困惑主要来源于教肺的教学行为与自我认同的分离，而当分离产生后，面对源自内心的恐惧，教师只能在面具后降藏，与内心隔离、与学生.隔离、与学