幼儿素质教育工作总结.docx

幼儿素养教化工作总结作为一名幼儿（教化）工,要想完成教书育人的责任,首先必需具备良好的政治思想素养,树立正确的人生观。下面是为大家整理的关于幼儿素养教化（工作（总结），假如喜爱可以共享给身边的挚友喔！幼儿素养教化工作总结1实施素养教化，最终要落实到学校、老师，体现在学生身上。因此，建设一支高素养的老师队伍是实施素养教化的根本保证。我们体会到，加强师德教化是师资队伍建设的核心，是提高老师整体素养的一个重要途径。在加强师德教化方面，我们着重抓好以下四个环节。一、坚持理论学习，营造良好的职业道德氛围。在论述师德问题时指出："全部的老师特殊是青年老师，都要自觉地加强马克思主义的思想、理论、政冶和道德修养”。面对社会上各种困难的状况，只有用马克思主义的科学世界观武装F1.己的头脑，才能明辨是非，提高人民老师的政治素养。为此，我园坚持二周一次政治学习，每月一次的党团学习，学习马克思主义基本理论，用建设布.中国特色社会主义理论武装全体老师，引导老师树立正确的世界观、人生现、价值现，党支部组织全体教职工学习闸北八中刘京海校长的先进（事迹），观看电视录像"家庭、事业和我”的演讲竞赛，参观”革命英烈展览馆"，结合"园丁奖”评比工作，召开不同类型的座谈活动，弘扬本园教职工的先进事迹，结合幼教工作实际，乐观开展“一切为了孩子”的敬业爱生活动，增加老师的光荣感和使命感，把酷爱教化，忠诚人民教化事业作为对老师的最基本的职业道镌要求，强化老师的内驱力，全园上下，营造一种良好的职业道德氛围，老师们弘扬敬业爱生、无私奉献的精神，良好的氛围凝合了人心，形成了合力。二、制定师德规范，增加职业道德意识。增加老师的职业道德意识，必需使老师了解和把握老师道德的原则、规范和义务，然后他们才能有所适从，才能有明确的师德实践的方向。因此，制定切实可行的师德规范，让老师有章可循，有则可守。去年初，我园先后制定了“谷阳路幼儿园教职工师德十不规范”，建章立制，使老加时刻留意自己的言行，在工作中有所依据，有所遵循，让规范变为H己自觉的行动。去年六月，党支部对职工实行规范状况作了家长问卷调查，调杳结果，全园97%以上的家长对我园实行“十不规范”工作表示满足，今年初，我园实施了“文明服务示范员"挂牌上岗服务工作，每月底，由教职工评出月“文明服务示范员”，为家长、幼儿服务，通过活动，增加了教职工的竞争意识。全体教职工爱同如家，爱生如子，赢得了较好的社会声誉，教养质量在原有基础上得到了提高。三、运用自我教化，提高职业道德养息。“其身正，不令而行：其身不正，虽令不从"。正如德国教化家弟斯多惠所说"只有当你不断地致于自我教化的时候，你才能教化别人"。老师是向学生传播文明的引路人，就应当留意自身修养的提高，才能真正履行教书育人的天职。伦理学的探讨表明，一个人道德的形成和进展，要经验一个由他律道德向H律道德转化的过程。运用H我教化强化师德规范，我们以自我评估为抓手，让老师对比师德规范的有关要求，努力自我重塑，使自己真正成为幼儿的思想导师，行为楷模,在滚滚红尘中不唯钱为上，同流合污。在日常工作中，老师把爱撒向每一个孩子，以臼身的素养及敬业精神塑造完备的师表。四、发挥表率作用，陶冶职业道德情操。俗话说："说言道万语，不如做个好样子”。在师德建设中，我园乐观发挥党员干部的表率作用，凡是要求教职工做到的，自己首先做到;要求老师不去做的，H己坚决不做。党政领导干部带头廉洁奉公，不争名利，以身作则，严于律己，以高尚的道德情操为广阔老师树立良好的榜样。在他们影响下，很多老师以高度的责任感做好份内事，把本职工作之外的事，当作份内工作来对待。切实加强师德建设，抓学习，营造良好的职业道德氛围;制订规范，增加职业道德意识;运用自我教化育，提高职业道德修养：发挥表率作用，陶冶职业道德情操，从而真正提高幼儿老师的整体素养。幼儿素养教化工作总结2素养教化就是指全面提高孩子的思想品德、科技（文化）学问，培育健康身体和心理以及全面的劳动技能的一种教化，它是以个体和群体的先天生理条件为基础，以改善先天素养提高后天素养为目的的教化，是全面进展教化思想的集中体现和升华。为了较全面地理解幼儿素养教化的内涵，我学习了很多理论（文章），深受启发。进一步相识到（儿童）良好素养的基础应包括1、健康的。心理素养2、良好的体能素养3、良好的社会性进展与品德素养4、良好的才智素养5、会体验理解追求奇妙事物的愿望和实力等等。依据幼儿园工作规程精神并结合幼儿的年龄特征，我认为，在进行幼儿素养教化中，应把着重点放在让幼儿“学会生存、学会学习、学会关怀”。学会生存：这是一个人能顺当生存于社会的基本实力与条件。对学龄前儿童来说，主要是熬炼他们独立生活的实力，学习初步的自我爱护，增加F1.理实力，即学习"H己的事化H己做学会学习：主要指培育孩子从小县有广泛的学习爱好、剧烈的求知欲望和乐观主动地探究精神，以及良好的学习习惯等等。同时还要重视加强培育幼儿的自信念、意志力和经受挫折、克服困难的坚毅毅力等。学会关怀：指的是要帮助、教化儿童关怀社会、国家的经济和生态利益、关怀全球的生活条件，关怀他人，关怀家庭、挚友和同伴,关怀其他物种（包括动物、植物），关怀学问、真理、学习以及关怀自己和自己的健康。这走二十一世纪人才应具备的高度进展、适应性、制造性、社会性、坚韧性及全球观念等方面的素养要求。因此，作为幼儿老师，必需充分相识和敬重幼儿的人格尊严，合理的要求乃至微小的情感须要，敬重孩子的年龄特点和特性差异，在教化教学过程中最大限度地发挥幼儿的主观能动作用。必需坚持“视察在前，目标在后"，在全面了解孩子的进展水平的基础上，变更过去统一规格的、共性化的教化目标，真正使每个孩子活泼、主动地得到进展。努力制造"适合每个儿童的教化”。我们进行素养教化，目的是为整个中华民族素养的提高立定基础，因此，素养教化的目标是群体目标和个体进展目标的统一，要求我们首先应当确立群体基本素养的培育目标，但又要重视幼儿个体进展的须要，还要有在每一个孩子每一方面进展的原有基础上确定的个体进展目标，这样，才能更好地落实“规程”中提出的促进每个孩子在原有水平上都得到进展的精神。另外，我们还要树立大教化观念相识到幼儿教化是一项涉及到幼儿园、家庭和社会的系统工程，只有调动三方面的力气，形成坚固的“金三角”，同步调、同方向地对幼儿过好教化，才能全面、乐观在促进幼儿的进展。幼儿素养教化工作总结3有关素养教化的话题，说得实在太多。从学生到家长，从老师到学校领导，全部的人听得头都大了，可最终谁也说不清素养教化究竟是个什么。现在各级各类的学校，都充分发挥自己的理解力，在素养教化问题上大做文章。我细致听过很多教化专家的讲学，细致研读过学者们的论文，还吟听过上级领导的教悔，但是至始至终还是没有明白素养教化的真谛。昨天我遇到一位幼儿园的老师，谈到我的困惑。不想这位年青的幼儿老师，却教会了我一个最简洁的释疑法，她说，你查一查中小学生常用的新华字典就成了。看着她充溢IiI信念的表情，我半信半疑，这么多专家学者说了几年还没有说清晰的问题，一本小学生用的字典就能解决？新华字典上说，素：本色，白色的，指颜色单纯;原来的，素养、素性，指事物的基本成分;平素，始终。质：本体，本性;朴实;依据事实辨别是非。读了上述简洁的文字，我茅塞顿开，所谓素养教化，应当是指人的本体教化，是人的最本色的、最'F素的、最朴实的、最本性的教化。这一点是幼儿园老师的特长，她们教化小孩子如何吃饭，如何睡觉，如何说话，如何洗脸，如何走路，如何与小挚友们交往，如何懂得礼貌，如何养成文明卫生的生活习惯。我进一步向她提出设问。我说，现在学校里都花了很大的精力提高学生素养，想方设法教会学生如何驾驭声乐技法，如何进行舞蹈表演，如何提高绘画技能，如何训练演讲仪态，如何提高（辩论）水平，如何学会组织各类活动，并且定期将教化成果展示给上级领导看，这些不都是在提高学生的全面素养吗？这些莫非不是素养教化吗？她说不是，她说依据道理这些只能归附为才艺教化，与素养教化不是一回事情。我明白了这位幼儿老师的思路，她认为对人的教化可以分为学问教化、才艺教化、素养教化等等多个类别，而素养教化只是人日常生活中最基础的本体、本色、本性的教化，而素养教化的关键是要从幼儿教化抓起。看来，专家学者们探讨了好几年也没有理清晰的事，竟然被一个幼儿园的老师简明扼要地表述出来，而且讲得很直白，很有道理。有关素养教化的问题，我宁可信任幼儿老师的初级解读，也不想再听专家学者的精典之言，因为他们把原来很简洁的事情搞得越来越困难了。幼儿素养教化工作总结4素养教化已经提出来多年，对学生的进展很重要。通过对相关内容的学习，对如何深化实施素养教化、如何规范F1.己的教学行为等,同时有了更深化的相识、了解以及体会。素养教化是我国在改革开放的新时期，为适应社会主义现代化建设，全面提高国民素养的要求，同时针对现有教化的弊端提出来的。素养教化关系到民族的将来质量，综合国力的提高，人力资源强国的建设。但是必需看到，几年来推动素养教化虽然在几个方面有所突破和进展，但是目前还没有从根本上扭转"应试教化"的倾向。当前教化在很大程度上还存在着片面追求升学率，中小学生课业负担过章的状况;存在着重视语数外等主科教学，忽视音、体、美等学科教化和学生的道德、行为习惯的教化，学生得不到全面进展的状况。所以作为一名老师要的确的推行素养教化，老师是实施素养教化的主力军，在日常教学中要依法治教，自觉遵守学校支配的课程、课时、规范学生的作业量、作息时间，不能只以考试成果作为评价学生的标准，要全面的进行考核，把健康还给学生、把实力还给学生。深化素养教化，就要促进学生的全面进展。老师在工作中要以育人为本，面对全体学生。依法保障儿童和青少年学习进展的基本权利,努力开发每个学生的特长和潜能。变更那种只重视升学有望的学生的做法。促进学生以镌育为核心的全面进展。克服那种只重视智育，甚至于只重视考分，而忽视德育、体育、美育的“应试教化"倾向。学生为主体，充分发挥学生的主动性和乐观性，重视学生创新精神和实践实力的培育。减轻学生过重的学业负担，使学生有时间思索问题、参与（社会实践）和从事感爱好的自主学习活动。因材施教，为每个学生供应最适合的教化，使每个学生都能够健康成长;重视进展学生特性，充分进展学生的潜能，大力培育拔尖创新人才。依据“遵循教化规律，运用科学（方法），提高教化质量”的要求，细致组织施教,不但要教会学生学问，更要教会学生怎样去学习，在教学中提高学生的学习实力。在现行的中国教化体制中，素养教化的贯彻还是有肯定的困难,因为素养教化不是简洁地开展一些文体活动，不是单纯地去乡村体验体验生活，更不是不考试、不留作业。而是要让学生学会做人、学会学习、学会思索、敢于质疑、懂得制造，形成健全的人格，促进他们的全面进展，才是素养教化的本质，才是学校教化的职责。所以作为一名老师，一名推行素养教化的工，要不断的学习，不断接受新观念，充溢完善自己的教化教学思想，提高自己的理论水平和实践水平，适应口益变更的教化形势，努力做一名自觉践行素养教化的工。幼儿素养教化工作总结5从我上小学的时候，就始终听到素养教化这个词汇，可是对这个概念并不是很理解，感觉它就像是挂在嘴边的一个口头禅一一实施素养教化，就是全面贯彻党的教化方针，以提高国民素养为根本宗旨,以培育学生的创新精神和实践实力为重点，造就有志向、有道德、有文化、有纪律的德智体美全面进展的社会主义事业的建设者和接班人。可是作为一个幼儿园老师，我觉得自己有必要对这一概念有一个全面、系统的了解，这样才能指导我的实践。在这一次的学习中，让我知道幼儿素养教化是一种以素养为导向的教化，它以培育幼儿的各种志向素养为目标，通过各种教化活动使幼儿得到整体和谐的进展，制造实力的培育是素养教化的核心。而它的实质是：对幼儿进行的人生起点教化、全面进展的教化、强调培育幼儿的主体性、应当使幼儿得到整合性进展、应