幼儿园教学管理必须解决的几个问题.docx

幼儿园教学管理必需解决的几个问题教学管理是幼儿园整个管理工作的个重要部分。以往，教学管理较多地强调“教与学”的管理，如教学支配的制定、教学内容的支配、教学活动的组织等等。假如我们把“保教”作为一个整体的话，那么教学管理就不能只局限在“教与学”的方面，而是要关注幼儿在园的学习与生活环境，关注幼儿园每天的时间支配，关注幼儿每天来园后的各项活动。只有把教学管理扩展到幼儿在园生活的全部，才能班正有效地提高幼儿园的保教质量。下面，笔者从幼儿园教学工作的三个详细方面来谈谈教学管理的几个问题。一、建立基本的学习环境基本的学习环境是幼儿在园学习与生活的基础，包括教室内的学习环境和户外的活动环境，如何让这两个环境有利r幼儿每天的学习与生活，是教学管理工作的首婴问题“（一）教室学习环境。幼儿每天的进餐、如厕、日常盟洗、午睡、各种基本的学习活动，都要在教室中进行。因此，教室的环境能否给幼儿种平安舒适的感觉，能否有秩序感，能否有各种探究的空间和足够的探究材料等，是教学管理者要仔细加以考虑的。幼儿在教室内的活动，既包括了老师组织的各项活动，也包括他们的自由选择活动，这两类活动须要一种平衡。因此，设置各个学习区域并供应较足够的操作材料就显得尤其重要。教学管理就是要在充分考虑幼儿园现有的条件卜，明询各个年龄班教宽的详细空间支配、各个区域的设置，以及各种操作材料的供应。在这些方面应当有些基本要求，包括：各年龄班教室主要设哪些基本区域，各个基本区域中供应哪些详细的操作材料。在操作材料的供应上，基本要求是要考虑幼儿年龄上的差异，并且明确哪些材料由幼儿园供应，哪些材料由老师收集。各班老师可以在基本要求上创建和发挥，如增加区域和材料。在考虑区域设置和材料供应的同时，还要充分考虑，如何在教室中支配合适的空间使全班幼儿开展集体活动。各个班教空可能有不同，幼儿年龄特点和带班老师的实力水平有差异，因此在规划支配各班教室空间、区域设置和操作材料供应时，教学管理人员应当和各班的老师一起充分地探讨和商议，以帮助他们解决详细、实际的问题。此外，在支配教窕学习环境时，还要充分考虑幼儿的喝水、如厕、洗手、取放个人物品等活动，要尽可能使幼儿便于自我照料，同时也便于成人对其供应即时的帮助.（二）户外学习环境.户外活动场地最主要的功能是为幼儿的大肌肉活动供应条件，因此，运动场地的划分、运动器材的供应就是教学管理最须要考虑的。首先是场地的划分。户外活动场地般有自然的划分和人为的划分。无论哪种划分，都要考虑某块场地适合哪种运动，适合放置哪些运动版材，适合支配儿个班的幼儿同时进行活动.将户外活动场地按功能区进行划分是一个较为有效的方法，其思路是教室区域设置,、支配思路的延长，这样既便于管理，也有利于运动器材的有效运用。如依据幼儿大肌肉运动的几个方面，走、跑、跳、攀爬、投掷、平衡等，将户外活动场地划分为若干块，确定可以进行的主要活动（须要器械的和不须要潺械的），这样就将户外活动场地功能化了。其次是在各功能区放置各种器械和材料。场地的功能划分和器材的放置须要整体考虑，场地适合何种大肌肉的运动，就要放置详细的器材。假如幼儿园有足够的场地，可以考虑各年龄段按功能区划分场地：但假如幼儿园场地比较小，就要考虑每个功能区都要能支配各年龄幼儿的活动。再次是场地活动的要求。某个年龄班到某个场地,要有哪些基本的运动要求，哪些涔材操作的要求，在仔个户外活动场地都应当有明晰、详细的规定。第四是各年龄班活动的支配。是每个班轮番按天进入各场地活动，还是某个年龄段幼儿白由选择进入各场地活动，或是某个年龄段（或年龄班）臾中一段时间在某个场地活动，教学管理上应当有明确的指示。第五是各个功能区划分后的管理，小型运动潞材平常存放在何处，各班运用SS材时谁负货取出和收回，这些也是教学管理者要考虑的。比如，依据户外场地的功能建立多个小仓库（或存放器材的小柜子），便利取出和收回相应的小器材。同时，支配专人负贡每个场地器材的取出和收【用.当老师带着幼儿到户外某个活动场地时，这个场地应有的器材己经挺放好，活动结束时，老肺只耍指导幼儿把潺材放回原位即可。二、合理支配一日活动的时间合理的作息结构能帮助幼儿建立平安感和秩序感，日作息结构须要依据幼儿园的详细状况、详细时间进行支配。但无论如何支配.各项活动都须要教学管理者仔细考虑和探讨，决不只是坐在办公室列表就可以完成的0（一）大块和相时集中支配活动时间。一日活动有很多详细内容，每个内容虽然有自己的特点，但决不是孤立无联系的，应当尽可能把相关联的活动放在起。比如，室内的学习活动，它既包括了老师组织的集体教学活动，也包括了老师组织的小组学习活动和幼儿的自由选择活动，这些活动之间是不须要支配休息或转换的，可以干脆从一个活动转到下一个活动。一般地说，全部室内学习活动可以支配在一个大的时间段内（约1个半小时左右），并且在组织小组学习的同时，可以支配幼儿的自由选择活动。在这期间，幼儿的喝水、如厕等都可以自由地进行。这样就可以省了不必要的活动过渡环节。当然，个教室中要同时支配多种活动时需在空间的支配上加以考虑，可以通过位置的支配，柜子、屏风的运用，削减幼儿各种活动的相互干扰，使活动效果得到保证。再比如，课间操和户外活动的时间支配，假如某个年级的课间操支配在上午进行，那么就要尽可能地将课间操的时间与这个年级的户外活动连起来，使这个年级课间操结束后就T脆进人相应的户外活动场地进行活动，从而省去进、山教室的过渡。还有，下午起床以后，些幼儿园通常让幼儿进行一些较短时间的运动，目的是让幼儿进入比较醒悟的状态再进行午点，在室内学习活动以后才支配户外的活动.其实无论是从幼儿身体健康发展角度还是从时间效率角度考虑，幼儿起床后都应当马上把他们带到户外活动，这样既可以让他们更好地进入醒悟状态，也可以把起床后短时间的运动省去。（二）仔细处理好活动间的过渡环节。过渡环节须要依据实际状况支配合适的活动，否则会让幼儿感到无所适从，也会给下一个活动带来不好的影响比如，早餐后的过渡时间比较长，一些幼儿很快就吃完，一些则要吃较长的时间，所以早餐后肯定要给那些已经吃完的幼儿支配合适的活动，如供应一些小型束面玩具，让他们自由地选择看图书等。但是过渡环节是须要老师支配和组织的，而I1.这种组织要能为下个活动进行打算，比如早餐后的谈话，就应当在大部分幼儿吃完就起先，而不能等到全部的幼儿都吃完/才进行。一般地说，上午户外活动，尤其是户外的体育活动结束后幼儿都比较累，回到教室后的活动应当仔细加以探讨，并有详细明确的要求。第一，尽快处理好喝水和盥洗事务。其次，尽快让幼儿眼卜.再支配活动，但不要支配大声说话的活动。第三，不要有太困难的智力活动.因为此时幼儿的用意力都不太集中。整个过渡时间不宜太长，因为幼儿基本都比较饿了。比较适合的活动有：听老和讲一个故事，听一段轻音乐，就一些简洁的问题进行淡话等.（三）依据实际状况对一日活动支配进行调整。比如有的园由于场地比较小，不能支出全体幼儿同时做早操，而分年龄班做又会须要很多时间，使早餐时间延长，这种状况卜幼儿园就要支配一些年龄班进行课间操：有的园由于绿化不足，熨天户外场地上太阳照耀得过于厉害，户外活动的时间就必需调整，上午要提前，下午耍推后.一日活动支配如何调整，管理者应当是在仔细/解各项活动的实际进行状况后，在常常跟班看活动的基础上进行。三、在敕研的基础上进行教学管理教学管理的目的是要使教学工作更顺当、教学质量更高，因此教学管理首先要发觉现有教学工作中存在的各种详细问题，然后去探讨如何解决这些问题，在大家形成共识的基础上去执行。比如，在室内学习环境中，各个区域设置的位球是否合适，不同的年龄班要设立哪些区域，各个区域中要供应什么材料，各年龄班在区域、材料上有什么不同要求：什么内容的活动采纳集体上课方式比较好，什么内容的活动来纳小组沟通、探讨的方式比较好，什么样的活动让幼儿自我选择比较好：老师平常如何有效地进行业务学习，如何通过详细的学习培训提高老师的专业理论水平：老师耍不要时幼儿的学习与发展进行评价，如何进行评价；假如要建立幼儿成长档案，什么样的形式比较好这些问题都须要在一段时间的观摩、教研后才能得出结论和提出要求。好的教学管理，应当是能龛正促进教学质量提高的管理。