我们的小缆车—教学反思.docx

教学反思我们的小缆车是小学科学五年级上册笫四单元的起始课，本节课主要有两个内容：1、安装一个小缆车。通过组装一个用重力拉动的小不，使学生发觉铁垫圈有重量，绳子对小车可以产生一个水平方向的拉力。铁垫圈又产生一个向下的力，引出重力的概念。2探讨拉力大小与小车的运动之间有怎样的关系。通过这课的学习，使学生理解小车是如何运动起来的，以及拉力大小和小车运动快慢的关系，为后面深化探讨弹力、反冲力、摩擦力等奠定了肯定的基础。重点在于：做拉力大小与小车运动快慢关系的试验。在试验中，让学生留意获得证据，用证据证明观点的体验，形成接着探讨运动和力的爱好。所以，本节课我们教研组设计了三个活动，分别是：组装小车、让小车刚好动起来，探究拉力大小与小车运动的关系。重在培育学生的分工合作实力和动手实力。通过视察和提问训练学生的科学思维。最起先出示不同的车，是为了让学生相识到在力的作用卜小车才会动起来。然后让学生想方法借助各种力，让自制的小车动起来，接着出示垫圈等试验材料，让学生借助这些试验材料组装小缆车，多数学生是能够清楚的说出正确方法，这时借势让学生上来试一试，增加他的自信念及骄傲感。当学生组装好之后，老师点出：这就是一辆我们的小缆车了，这里就接题了。这样，环环相扣，具有较强的逻辑性。接者就是让学生依据同学的示范来说一说留意事项，这里可以培育学生严谨的科学看法及思维，学生视察到的问题许多，回答也有许多种，这样每个学生都主动参加其中，主动动腼，更好的培育学生的视察实力和严谨的科学看法。在探究多大的力刚好让小乍动起来时，我们干脆将书上多大的力转化为r垫圈的个数，因为学生是知道垫圈个数与拉力大小的美系的，干脆将其量化为垫圈个数显得更干脆明白。其次次试验：探究拉力大小与小车运动关系，是本节课的重点。先有：推想拉力大小与小车运动速度的关系，再让学生通过试验来验证，很好的培育学生的实证意识。课堂中学生须要测多组数据，所以要留较多时间让学生动手操作，给他们足帽的时间去探究和发觉，更能体现学生的自主性，熬炼他们的动F实力。在表格中还设计了试验发觉一栏，目的在于让学生有一双指长发觉的眼睛，除r须要验证的试验假设，还能不能发觉其他问题.擅长视察和发觉不仅在科学探究中重要，在孩子们平常的生活中也同样重要。看似一个很小的细微环节，恰好是我们科学探究最须要的东西，最珍贵的东西。试验完成之后请学生上台汇报，这时须要关注的是，上台汇报的同学是否做到r仪态大方自然，声音瞭亮及下面同学是否仔细倾听。科学课上，学生倾听的习惯、汇报时的大方端庄，是应当从小培育和特殊关注的。这点做好r,无论对老师还是学生都受益匪浅。接着进入总结部分，包括两次重要试验总结和课堂小结。通过总结不仅能将本节课重要学问点呈现出来，也能训练学生得自我反思实力。这是基于培育学生的科学素养前提下进行教学设计的，希望这次的课能较好的体现科学素养中的：1、实证意识，即通过试验来验证自J的猜想，2、有正确的科学概念：如：重力、拉力，3、在试验中体现小组的合作、科学探究的实力，4、有严潼的科学思维和看法,如：在让小车动起来的过程中，怎样体现刚好两个字。在本节课的实际教学中，有这些须要改进的地方：1、在提问“是什么力让小车动起来的？”时，有学生说：“牵引力；这个时候我是干脆帮他改成了绳了时小车的拉力，让后引入重力的。假如这个时候再多让几个学生来说一说自己的看法，学生也能提到垫圈的力，这时再将重力和拉力是怎样转换的。这样课堂显得更从容，也能加深学生对本节课中重力转化为拉力给小个供应动力的相识。除了让学生说说重力，还能让学生将髡广掂起来现场感受一下重力，这样能加深对重力的相识。2、在学生汇报试验数据时，发觉个别小组的试验数据不严谨，同样的垫圈个数测出来的时间差距超出了正常的误差范围，这时老师应将这个问题提出来，让学生分析缘由，找出不足哦，这样更能体现科学的严谨性，提示学生学会质疑。