小语常识性课文的特点及其教学.docx

小语常识性课文的特点及其教学常识性课文是指以介绍动、植物或其他事物一般常识为主要内容的课文。它通过敏捷多样的形式，运用叙述、描写的方法和生动通俗的语言，直观而饶好玩味地把学问告知学生，以犷高校生的视野，开拓他们的学问领域，活跃他们的思想，激发他们爱科学、学科学的热忱，培育他们的创新精神和实践实力。大致说来，这类课文有如下特点：内容丰富有的介绍动物学问，如小壁虎借尾巴；有的介绍植物学问，如植物妈妈有方法：有的介绍天文学问，如看月食；有的介绍地理学问，如富裕的西沙群岛；有的介绍历史学问，如冀中的地道战：有的介绍物理学问，如捞铁牛；有的介绍环保学问，如灰尘的旅行；有的介绍科幻学问，如将来的房屋；有的讲自然现象，如要下雨了；有的写科学考古，如黄河象：有的谈人体保健，如我的旅行：有的说现代科技，如激光等等。文体多样有童话，如院子里的静静话以奇妙动人的幻想和奇异曲折的情节，生动好玩地介绍树木年轮及树赳的学问；有诗歌，如要是你在野外迷了路以生动精练的语言和丰富大胆的想像向学生介绍自然学问，启发其才智，培育儿童酷爱大自然的情趣和细心视察的好习惯：有谜语，如风发展学生的逻辑思维实力；有故事，如琥珀在生动曲折的情节中介绍一块包有苍蝇和蜘蛛的特殊琥珀用的形成；有说明文，如松鼠说明动物的特征与习性，赵州桥说明事物的构造，新型破谪说明事物的特点与用途，蛇与庄稼说明事物间的联系；有参观访问记，如人民大会堂根据行踪分别介绍了大会堂的正门、中心大厅、大礼堂、宴会厅和会议厅。结构清晰有并列式结构，如鲸共七节，分别写鲸的形体、进化、种类、吃食、呼吸、睡觉、生长等七个方面，各层意思互不包含，依次介绍。有总分式结构，包括三种“1.先总后分。如喜鹊先总写喜鹊是预兆祥瑞的鸟，后分写其外形、习性与生活。2.先分后总。如小虾第一节写小虾的样子，其次节写小虾吃食，第三节写小虾打架，第四节总结：“我多么喜爱这些小虾啊！“3.先总再分后总。如海底世界开篇设问：“你可知道，大海深处是怎样的吗？”中间介绍海底的声音、动物、植物、峡谷及矿产，结尾总结：“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。”有递进式结构，如蝙螭和雷达根据“启示→试脸→揭秘→独创”的依次逐步深化地进行介绍。有顺承式结构，如看月食以时间为序写了月食的发生、改变及结束。教学常识性课文切勿上成自然常识课，要上成语文课，即通过对语言文字的分析咀嚼，帮助学生理解内容，形成听说读写实力。当然也要突出常识性课文的特点，不同的文体可设计相应的教法，特殊是其中说明文一类要重点探究。一是采纳直观教学法。或利用插图协助教学，或运用模型、实物和标本以减小坡度，或采纳生动形象的语言描述，或走出课堂实地参观，甚至亲自种植、养殖，或用幻灯、图片增加实感，或放录像、录音加强效果。二是了解说明方法。有的分类别，如稣将稣分为须鲸和齿鲸；有的举例子，如海底世界第四节写海参等五种动物，说明其活动方法不一样；有的作比较，如鱼和潜水使第一节与其次节比按说明鱼和潜水艇沉浮的原理；有的列数字，如赵州桥讲桥的长和宽，使人觉得确凿详细、真实可信：有的下定义，如珊瑚中介绍珊虫说“珊瑚虫是浅海里的一种小动物”。三是坚持读写结合。即精选典型句式或段式让学生仿写。如学习珊瑚一文，可让学生视察珊瑚片，了解其形态和颜色的特点，再读“有的有的还有的”一句，要求用这种句式写出一种动物或植物的形态和颜色。四是留意培育爱好。课外要举荐科普书籍，教一篇带几篇。如教学太阳可带学生到青少年宫或科技去参观银河系模型，请科学家讲天文学问，举荐课外阅读书目，召开“我们爱科学”主题班会，以此调动学生的学习主动。