小学科学和劳动教育相融合的策略.docx

小学科学和劳动教育相融合的策略摘要：劳动教育作为五育之一，“劳可树德，劳可育智，劳可强体，劳可目美“，然而劳动教育正在被默化,小学科学作为一门综合性、实践性课程,它同劳动教自间具有紧密俄系，如果能将劳动教育同科学教学相融合是可取的、可行的也是必要的。关铤词：小学科学，劳动教育，创新融合，双减，个性化课程，主题活动一、劳动教育的现状和意义1 .劳动教育的现状随着国民经济的不断发展，人们的生活质量也越来越好，人们的物质需求也越来越高。与此同时，我们看到些吉少年中出现了不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现缭，例如我们常看到教室里讲分上有大量还没有怎么使用就被遗弃的钳箔、橡皮，学校的失物招领处总有大量物品堆积若，水杯、雨伞、衣服等，放了很久却不见主人来寻：很多孩了是家里的独生子女，在家衣来伸手、饭来张口等等。劳动的独特育人价值在一定程度上被家庭、学校和社会所忽视，劳动教育正被淡化、弱化。2 .劳动教育的意义著名苏联教自学家苏霍姆林斯基认为孩子的智慧出在他们的手指上，他坚信要使人的个性得到充分地发挥，就是让他从事他所喜爱的劳动，他越深入到这种劳动中去，他的能力和天资就会得到更好的发展，他的生活也会更加幸福.劳动教育作为五育之、它是全面发展教育的重要组成成分，劳动教育的意义重大，“劳可树德.劳可育智，劳可强体，劳可育美”，劳动教育在五育的培养中起若不可或缺的作用，然而它却远没有“穗、智、体、美”得到社会、学校和家庭足够的重视劳动教育的现状不容乐观.为加快构建德智体美劳全而培界的教育体系，加强新时代大中小学劳动教育，教仔部分别于2020年3月和7月颁发了关于全面加强新时代大中小学劳动教白的意见（以卜简称意见B）、大中小学劳动教育指导纲要（试行）（卜.面简称纲要）两项文件，都重在强调要做好以及指导学校如何做好劳动教育。因此做好劳动教育不再是口号、形式，而应是学生的必修课.二、小学科学和劳动教育相融合的可能性和研究现状1 .小学科学和劳动教育相融合的可能性小学科学课程标准（以下简称G课标3）在课程性历中提出：“小学科学课程是一门实践性课程。小学科学课程强调从学生熟悉的日常生活出发，通过学生亲身经历动手动脑等实践活动，在实践中体验和枳累认知世界的经验。同时强调小学科学是一门综合性课程，科学课程要与其他课程相互遂透,促进学生的全面发展。“£课标中已经明确提出小学科学要多实践，并且与其他课程融合以促进学生的全面发展。教育部发布的意见中指出符合学生年龄特点，以体力劳动为主，注意手脑并用、安全适度，强化实践体验，让学生亲历劳动过程，提升育人实效性。£纲要中也明确提到要在科学等学科中有机港透劳动教育，指出劳动教育途径也可采用课外活动的形式，将劳动教育与其他学科活动相融合。由以上可知，小学科学教学和劳动教育之间是具有紧密联系的，是可以相互港透、相比髓合的，两者的结合能够不仅可以体现课程的综合性，更有助于培养学生的探究能力，动手能力，以培养全面发展的人.2 .小学科学和劳动教育相融合的研究现状我在写这篇论文之前，搜索了大量资料。我发现关于劳动教育的论文较多，但关丁将小学科学和劳动教育相融合的研究和案例却寥寥无几.目前部分学校和教师可能也在尝试将小学科学同劳动教育相融合，但基本处于研究阶段，具有可供参考的成熟案例尚不可查。三、小学科学和劳动教育相融合的策略1 .深度挖掘科学教材，在课堂教学中渗透劳动教育学生是学习和发展的主体，教师是学习过程的组织者、引导者和促进者。小学科学教学中要充分突出学生的主体地位，老册要适当地“放手把课堂还给孩子。小学科学教材中有很多需要孩子们亲身体验、动手实践、相互协作的课例，能够培养孩子们科学的劳动观念、劳动习惯，提高孩子们的劳动技能。例如，教科版一年级上册£做一个测量纸带，通过前面几节的学习，学生知道可以用不同的物体来测量物体的长度，但是大家的结果不同，不方便相瓦比较。教师引导孩子们在课堂中制作测量纸带。孩子们在课堂中学习使用剪刀、胶水等简单的生活工具。老师要鼓励每个孩子参与其中，培养孩子学会使用生活工具、并利用身边的材料创造性地制作新物品并解决问题的能力。教科版二年级上册£做一顶帽子一课，本节课基于STEAM教学理念展开教学,工程设计的一般步骤为"明确问题今确定方案制作今装饰美化+展示交流今改进完善”。孩了们选取自己身边熟悉11易得的材料来研究，整合自己科学、技术、工程、艺术和数学五方面的知识，在课内外，以小组合作（或与家人合作）的形式完成箱子的设计、制作、美化、展示和完善。孩子在设计时能够充分发挥自己的想象力，在动手制作时，能够体会到"针线"的来之不易。朱子家训有云"粥饭，当思来处不易：半丝半缕，恒念物力维艰”，相信通过孩子们的亲身实践，激发学生的创造性精神，在科学探究中创造性地劳动，在过程中培养学生珍惜劳动成果的习惯，体会劳动可以创造美好生活，从而敬畏劳动。像这样的STEAM式的课例还有很多，例如教科版三年级下册6我们的“过山车”.教科版四年级上册声音B单元中制作我的小乐器、运动和力单元中C设计制作小车可、六年级上册用纸造一座“桥”等都可以同劳动教育相融合，国家鼓励学生参加劳动、不仅是体力劳动,脑力劳动也是重要的劳动.2 .开展小学科学和劳动教育相融合的社团课程（1）政策引导2021年7月中，共中央办公厅国、务院办公厅印发了关于进步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担（以卜询称"双减”）o在“双减”意见中有明确强调要提升学校课后服务水平，满足学生多样化需求.要为学有余力的学生拓展学习空间，开展丰富多彩的科普'文体、艺术、劳动、阅读、兴趣小组及社团活动0在“双减"意见中鼓励开展科普和劳动等兴趣拓展小组或社团，小学科学同劳动教育原本就有紧密联系，开设将两者融合的课外活动课程不仅能够丰宓学校的课后服务课程，增强课后服务的吸引力，有效实现"双减"目标。（2）关于小学科学和劳动教育相融合的社团课程的意义小学科学课程包含物质科学、生命科学、地球和宇宙科学以及技术和工程科学。生命科学领域的学习，有助于激发学生了解和认识自然界的兴趣。例如教科版小学科学四年级下册第一单元植物的生长变化.该单元主要以凤仙花为例，从观察种子开始，到种植、生根、发芽、开花、结果、新生命的繁衍，带领同学们认识了种了植物的生。我们的科学课堂一般是在教室内，但是对于这个堆元的学习，如果拘泥于教室的空间，很多活动不好展开，不能够让孩子们真正深入到大自然。在时间上，科学课是40分钟一节课，每节课有固定的教学目标，如果将孩子们带到室外上课，在40分钟内整队、分组、观察、探究学习等等，教学内容上只能是浅尝辄止。如果利用课后时间，通过开设社团课的形式，则能够满足对生命科学具有浓厚兴趣的孩子们的好奇心和求知欲.我所在学校在上一学年就已经开设J'这样的劳动社团课程,由于我本人所教授的就是科学课程，因此我在进行劳动课程的执教时，也注亚将科学知识，科学方法渗透其中。例如，在社团课上，带孩子们在学校的花坛内种植凤仙花并观察它的生长变化。在观察过程中，要做好观察小日记，也可以利用电子产品拍摄并记录.孩子们亲身参与植物的生长过程，从学习使用劳动工具到翻上、播种、育苗、移栽、浇水等，在社团课中孩子们不仅补充了科学知识同时也掌握了劳动技能。（3）开展主题式“1+X”综合课程为做好小学科学和劳动教育相融合的社团课，可以开展基于科学课的主迤活动课程,仍以四年级为例,可以开展“风仙花的生”的主题课程，采用室内加室外的形式，可以从观察种子开始，开展种子画制作活动,种子知识大比拼，植物画展。“凤仙花"又叫"指甲花"可以进行给指甲染色的活动等等。凤仙花作为种子植物的代表，我们还可以种植一些其他繁殖方式的植物，例如以茎繁殖的土豆，以根繁殖的萝卜等等，从而开展“土豆的一生"、“萝卜的一生.”等主题活动。以“十豆的一生”为例，可以开展土豆科普站、说说关于土豆的故事、欣赏国内外关于土豆的名画，开展“土豆哥艺大比拼”等等。这系列的活动，不仅是劳动教育，又融合了科学知识，兼含语文、美术等等，有助于培养孩子们的综合能力。以小学科学二年级上为例，我们可以开展“书的历史”的主题课外活动，从介绍书的历史开始，带领孩子们J'解中国的古代文化，到开展动手做本竹子书,做泥巴书、学习造纸等等，可以充分锻炼孩子们的动手能力，在实践中体会科学技术的发展可以创造更美好的生活。（4）结合地方特色开展主题课程或纲要中指出学校要充分利用地方资源开展劳动教育，基于合肥的地方特点:合肥的大厅葡萄和长丰的草锥都非常有名，深受老百姓的喜欢。在高年级，我们可以开设葡萄的一生”主题课程.葡萄的繁殖方式很多，例如打插、嫁接、压条等，通过种葡”萄，学习植物的多种繁阳技术，葡卷还可以极酒，酒文化也是中国的古文化,孩子们还可以学习酿酒，开展关于酒的用词大会。还可以带领孩了们到校外的葡萄园实地观察、学习，跟果农学习葡萄种植的技术。同样也可以开展“草莓的一生”主题课程。四、结语苏塞姆林斯基说过，没有人天生爱劳动，劳动本身就是非常辛苦，非常痛苦的。只有当人们获得劳动果实以后，才会爱上劳动,但是只有行动了,劳动J'才能有劳动成果。所以做好劳动教育就得让孩子们真的“动起来"。小学科学作为一门综合性、实践性课程,将劳动教育同科学教学相融合是可取的、可行的也是必要的，让孩子们在科学中劳动，在劳动中学习科学，通过综合性的课程，从而培养全面发展的人。参考文献小学科学课程标准，2017板陈静：小学劳动教育现状研究.上海师范大学.2020(02)6/2