五年级美术大单元作业设计华夏瑞兽龙.docx
五年级美术大单元作业设计华夏瑞兽龙单元目标：本单元是以“欣赏与评述”为主，融“设计与应用”、“造型与表现”于一体的美术课，旨在传承中国传统文化，弘扬民族精神，为激励学生大胆创造、表现提供了良好契机。因此本案例设计了绘画、制作、表演等不同形式不同层级的作业任务，让学生在学习中，能闩主选择适合自己能力水平的艺术实践，并从活动中获得成就感。第一课时：龙之文明觉醒作业目标：了解龙的形象来源与演化历史，分析并总结龙造型演化的规律及含义，尝试使用以往学习经验和美术技法表现“龙”的形象。作业一：通过预习，查找相关资料，研窕了解：1.龙到底在世界上是否存在？2 .劳动人民是怎样创造出龙的样子来的？3 .龙身上有哪些动物的特征，想一想为什么龙身上有这些动物的特征？时间要求：5分钟（小组合作）MM(作业评价量表作业评价指标完成水平细致观察龙身体造型特点。合格通过细致观察龙的身体造型，物的特征。找出龙身上的部位有哪些动良好细致观察龙的身体造型特点，物的特征，并说出原因。找出龙身上的部位有啸些动优秀作业二:结合图片对比，仔细观察龙各部分的造型特点；龙角与鹿角相似,龙嘴是鳄鱼的嘴巴，龙的身体是蛇的身体，龙的爪子是老鹰的爪子,龙鳞与鱼鳞异曲同工帮助老师“添画”出这条龙的身体局部，使它完整的呈现出来。时间要求：15分钟（师生合作）作业评价量表作业评价指标完成水平能运用线条语言表现出龙的身体局部造型。合格能运用丰富的线条语言生动的表现出龙的身体局部。良好能运用线条语言表现出造型生动、比例协调的龙，将教师作品添加完整。优秀第.课时：多维呈现趣味龙作业目标：使用多种学习过得美术技法创作龙的绘画和立体制作，有创意地设计制作拼接龙、拉花龙和瓦楞纸盒舞龙;策划并举办“舞龙”，增强龙造型的多维衣达，加强与观者的互动交流。作业三：教师利用直观演示作画步骤，以及如何衣达龙舐嘴糠牙的神情、腾云驾雾的动作、吞吐云雾的样子等，启发学生独立创作，充分发挥想象,利用线条的粗细、疏密和色彩的搭配表现出龙的形状特征。注意:造型要大胆，线条要有粗细、疏密、虚实的变化。时间要求：15分钟（独立完成）作业评价量表作业评价指标完成水平能运用线条语言表现出龙的身体局部造型。合格能运用丰富的线条语言表现出比例协调的龙。良好能运用卞富的线条语言表现出比例协调、造型灵动的龙。优秀作业四:学生分组合作探窕，在了解龙的特点的基础上，广泛使用媒材,通过“拉花”和“立体造型”用彩纸和瓦楞纸盒“变”龙身，运用折、剪、卷、挖、穿等技法制作不同形式生动有趣的龙。（同时为“演”做准备，可独立或小组合作完成。）时间要求：15分钟（合作完成）作业评价量表作业评价指标完成水平能运用丰富的媒材制作出龙身体的局部造型。合格能独立运用丰富的媒材，使用折、剪、卷、挖、穿等技法制作出龙号体局部造型。良好能独立运用丰富的媒材，使用折、剪、卷、挖、穿等技法制作出灵活运动的龙。优秀第三课时：观往知来龙如是作业目标：深入探索“鎏金铁芯铜龙”的艺术内涵，使用权德门“四步法”进行全面鉴赏，分析和体会其独特的艺术价值。作业五：舞龙源自占人对龙的崇拜，每逢喜庆节日，人们都会舞龙，请同学们带着对的龙的好奇心,运用扭、挥、仰、跪、跳、摇等多种姿势进行演绎，体验一下舞龙的乐趣吧！时间要求：3分钟（合作完成）作业六：“长安永乐坊有龙，金身，惊眼。”这是远古见我的飞翔起舞，亦是梦回大唐的感应灵犀。请你在父母的陪同下到陕西省历史博物馆一睹“鎏金铁芯铜龙”凌厉遒劲的风姿，并用“手账”的形式把它记录下来！时间要求：不限时（实践作业）作业评价量表作业评价指标完成水平认识了解文物，结合相关历史背景知识进行文物赏析。合格认识了解文物，结合相关历史背景进行赏析，能运用专业美术术语介绍文物。良好认识了解文物，结合相关历史背景进行作品赏析，能运用专业美术术语介绍文物，尝试用“手账写生”的形式优秀描绘文物，描述表达自一的感受，体悟龙传达的时代信息。作业实施改进反思：龙之文明觉醒、多维呈现趣味龙、观往知来龙如是三节课的设计密切联系，层层递进，构成一个大单元课程。重构课堂的教学结构，市在培养学生发现美、表现美、创造美、追求美的意识和能力。美术课堂不仅仅局限在课堂，。边的博物馆亦是生动的学生课堂,让孩子在体验中理解、感悟。课堂也不仅仅是美术知识的传授，更具有让学生树立正确的情感、态度和价值观的育人功能。学生的作业也不仅仅是单一的一种形式，从龙的声音到龙的局部特征，再到龙的整体，循序渐进地使学生认识中国龙并掌握其特征，我鼓励学生大胆创作，大胆试误。针对学生的差异，分类分层布置作业，以便适应各种类型学生发展的需要。本单元中运用生活体验、设计创新、表演等多种艺术表现形式提高了学生的审美能力，拓展学生审美眼界,“双减”政策下为美术的作业设计打开r全新的思路，学生能够在轻松愉快的氛围中学习，在“玩”中培养了学生的创新精神和实践能力。美术课的课堂就应像是一个乐园，让学生乐在其中。激发学生的创造性和认识美术的多元性、多样性。
