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关于教育信息化论文精选互联网为粉丝提供了便捷、快速的传播通道，能够使他们快速而有效地发布最新消息。这样才能更好地在更新速度特别快的互联网的今天立足。现代人适应社会变化的种全新体现，是年轻人在生活方式特别是娱乐方式上不断进行自我调节的表现。粉丝的受众群体具有普遍性、多元化，其可以汇聚众人的注意力，具有定的影响力。粉丝们聚集在一起形成群体，开展群体活动，以支持自己所“粉”，在这种情况下，粉丝文化得以延伸到更广泛的范围。粉丝对教育信息传播的影响：1粉丝在信息传播中对教育者的影响教育者在教育信息传播中扮演着把关人的角色，其对教育传播效果的影响力是显而易见的。教育者是教育传播活动的发起人，也是教育信息的编码者，是传播过程的核心要素，教育者具备的知识结构、传播技能、教学态度等对教育传播效果的影响很大。教育领域中的“粉丝”，指些具有某些领域或学科“意见领袖''性质的专家和学者，在互联网这个大平台上，他们发表一些自己的观点，论述,或研究成果，从而被自己的一些学生所接受和崇拜，进而出现大量的自己的粉丝。教育粉丝的出现，方便了教育者发布最新的教育信息。教育者可以按照自己的时间来发布信息和公告，解决了教育信息传播中出现的信息停滞问题，使受教育者能够更快捷、更方便地接收最新消息。网络平台能够让教育者随时随地与粉丝进行沟通，教育者可以通过互联网及时了解到受教育者对他发布的消息所进行的讨论与评价，并且及时地为受教育者反馈相关信息。"粉丝''的出现，使教育者有了自己的粉丝团，使其有了一定的号召力，扩大了教育者的影响力，使得越来越多的人通过互联网认识了教育者，并成为了他的粉丝，进而追崇教育者的科学研究成果。2粉丝在信息传播中对受教育者的影响受教育者是教育信息传播的“目的地”，是教育传播效果的“显示器受教育者作为构成教育传播过程的两极中的一极，在教育传播过程中占有绝对重要的地位，作为信息的接收者，受教育者亦有影响其信息接收效果的重要因素，这就是目的动机、接收技巧、转换能力等。“粉丝”的出现，激起了受教育者新的学习兴趣和好奇心。网络使受教育者对自己的学习时间安排有了新的选择。他们可以随时随地地r解自己所“粉”的最新教育信息，甚至在吃饭、聊天、听歌、乘车活动中不受传统教学时间的限制。“粉丝”的出现，也增加了受教育者与教育者沟通的渠道，使受教育者可以更进一步地接近在教育领域中他所崇拜的教育专家、学者，和他们进行互动，为他们架起了多条信息流通之桥O3粉客在信息传播中对传统教育模式的影响传统教育传播的基本模式是：在教育传播过程中，教师根据某种需要（社会发展、年青一代身心发展需要等）选择教育信息和教育媒体，并通过媒体（这里的媒体包括教师的语言符号和体态等非语言符号）将教育信息传给学生，学生主动地接受通过教育媒体传来的信息并进行反馈，教师根据反馈信息进步调整教育信息与媒体,达到优化传播过程、提高传播效果的目的。“粉客''的出现，优化r传统的教育传播模式，带来了教育传播模式新的变革。方面，它提高r教育传播过程的速度，比传统的教育模式节省r更多的时间。在整个传播过程中，通过互联网这个平台，加快了教育者发布信息的速度，同时也为受教育者接受信息提供了便利。另一方面，它更加注重了反馈这一环节的作用。与传统的教育模式相比，“粉客”借用互联网的灵动性与及时性，为教育者与受教育者搭建了沟通的平台。受教育者能够将自己接收到教育者发布的信息产生的想法与观点及时反馈给教育者，而教育.者也可以在及时收到受教育者对自己发布的信息理解程度，并为受教育者答疑解惑。4粉客在信息传播中对教育资源的影响任何一种教学活动，都是教育信息的传播活动。在教育传播过程中，教育信息来源的正确与错误，即教育信息的可靠性与传播效果有直接的关系。教育信息的内容、呈现方式以及信息量都会影响教育传播的效果。粉客在信息传播过程中对教育资源的作用体现在以下三点：其对教育资源的科学性有了保证。粉客群体中的主体成员都是具有一定技术水平的专业人才，他们所发布的教育信息是有定科学依据的，其信息可信度是比较高的。拓宽了教育资源共享的层面。传统的教育资源或许只能局限于书本、期刊之类的传统媒介，而粉客的出现，将教育资源通过互联网共享到网络上，使更多的网友通过互联网得到r教育资源，并将其共享给更多的粉客,使其共享层面不断地得到了拓宽。粉客提高了教育资源的更新速度。粉客能够及时地向外界发布最新的教育相关信息，及时将信息传递给更多的受教育者，大大提高了教育资源的更新速度。粉客的出现，为教育信息传播的主要素带来r新的变化，同时也改善了教育传播环境，优化了教育传播效果。我们相信随着互联网技术的进一步推进，粉客将在教育领域中扮演越来越重要的角色,其必将在教育信息传播过程中发挥更大的作用。一、存在问题2 .应用、管理没有制度化、规范化。对远程教育项目三种模式的管理，省、市.、县都分别下发了相应的规章制度。绝大部分学校都坚持按规定运作，但是有的学校只有三分钟的热情，设备一到，热情很高，各项工作做得很到位;项目验收结束，我行我素，上课无计划、无记录，上机无记载，教学应用情况无人知晓;光盘或资料只借不还，设备管理松散，维护不及时、不到位，使得项目实施和应用虎头蛇尾，进而变得无足轻重。3 .对信息化设施一味求新、求高。计算机教室建设起来，没过几年认为已经属于淘汰产品，没有更好地使用使其发挥效益，也不及时进行维护，有些小的问题就放弃不管，等待添置新设备，事实上学生认识计算机、掌握基本操作技能并不要求档次有多高。二、思考及对策在教育信息化实践过程中，制约和影响工作进程的根本因素，是来自人们头脑中固有的旧思想、旧观念以及接受这些思想观念影响的思维方式。因此，观念问题是信息化实施过程中的主要障碍。无论是教育主管部门的领导，还是学校的校长、教师、学生，都应在观念上进行次革命。不能简单地认为是信息机器、信息技术的引入过程，而是教育思想、教育观念的转变过程，是以信息化观点对知识的传授过程进行系统分析、逐步认识的过程。不能认为信息化是可有可无、可早可晚的事情。无论来自哪方面的巨大的资金和人力投入。都要真正提高效益，使投资的钱不白花，必须在信息化应用中采取有效措施，大力推动应用，促进教育教学改革进程。1 .严格抓好校长培训关。对校长的培训，内容可相对简单些,以常用操作技能为主，一是帮助其学会计算机的常用操作技能，做到在日常工作中能够熟练应用;二是系统了解本校项目体系，弄懂各种项目设备的功能、相互之间的关系以及整体上如何发挥作用；三是系统了解掌握一些项目管理知识，包括硬件的维护、教学应用方式，便于在以后的日常工作中进行正确的指导、管理。同时，必须严格抓好培训的考核环节，制订比较强有力的行政措施，保证培训质量，使其真正掌握这些知识技能。只有这样才能逐步提高其信息技术素养，转变教学理念，推动木校的应用工作。2 .加强对软硬件建设的检查指导。应当组织一批专家技术人员持续巡问指导，使各学校在确保工程质量的前提下，最大限度地发挥资金使用效益。在硬件配备上，要按照项目建设规范标准，以够用、适用、可升级、可扩展为前提，避免盲目追求过高档次。在软件配备上，应当坚持简便实用，科学配备购置应用软件和教育资源。资源库的建设是一个长期枳累的过程，要求学校要通过多渠道寻找需要的资源并整合保存，激励有能力的教师开发课件及相关资源并在校园网上交流。3 .狠抓课堂教学应用关。一定要让信息化应用成果普遍进入课堂。只有让相应的信息技术手段在课堂教学中得到充分应用，才能显示出硬件设施的作用和意义。各级教育行政管理部门应大力组织项目学校持续开展项目技术手段与学科教学的整合，从根本上改变传统教与学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段，从刚开始使用课件上课转移到在各个学科的教与学的过程中广泛运用项目技术。在工作推动上，应加大项目应用在各级教育年度责任目标考核中的分量，制订严格的奖罚措施和实行年度工作与评优选摸、职称评聘挂钩，通过强制力量推动项目应用活动的深入开展，使远教项目真正发挥对教育改革的推动作用。4 .加强信息化督查。各级教育行政部门应组织一批应用专家和技术人员，每年安排几次信息化实施效果跟踪督查，是检查在课堂教学和学校内部管理中的应用情况;二是检查教学资源库的建设、管理情况;三是检查硬件设施的管理、维护情况。通过检查总结经验，传播好的作法，查找问题，督促工作落后的单位，促进课堂教学应用广泛开展，确保教学资源积累数量充足、管理有序、使用方便，硬件管理与维护科学规范，降低损耗、浪费。通过督察，逐步建立制度化、规范化的长效运作机制。5 .大力开展信息化应用的观摩交流活动。一方面要大力倡导各级组织积极开展信息技术在教学中的应用，探索应用信息技术培养学生创新精神和实践能力的方法和途径;另一方面应开展对项目技术手段与学科教学最佳结合的探索研究，对应用效果进行客观的分析评价，提倡广大教职工不但要积极应用项目技术，而且要用得准确恰当，不能为应用而应用，简单理解为多媒体素材的堆砌。在此过程中，应多组织校际之间相互开展观摩交流活动，相互学习，取长补短，以点带面，形成你追我赶的学习研究热潮。6 .改变行政办公模式推动项目实施。各级教育行政部门可在相应的行政区域内，利用计第机及网络等现代信息技术手段建立办公信息系统，形成方便快捷的信息收集和发布渠道，为区域内的学校和教育行政部门的日常管理工作提供信息服务。这样做方面可以提高各部门办公管理水平和工作效率，另一方面也可以推动学校的教育教学管理实现信息化，潜移默化地促使学校改变传统的工作方式，转变学校领导和管理人员的思想观念，为信息技术的深入发展起到优化环境的作用。探析幼儿园语言教育的论文试论幼儿园语言教育摘要：幼儿期的语言学习与发展，是人的一生中语言发展与运用的美键时期。幼儿语言发展水平，直接影响他们的智力水平和日后成长。关键词：幼儿;口语表达;语言储备中图分类号：G612文献标志码：A文章编号：1674-9324(2012)05-0022-03幼儿期是人一生中语言发展的黄金期，幼儿语言发展的水平，将直接影响他们的智力水平和日后成长。幼儿具有了一定的语言素质后，才能把自己的思想表达出来、吸收知识、为今后的全面发展做准备。也利于幼儿进一步学习其他学科领域的知识，对其进入小学后及人生今后的学习产生重要的影响。一、幼儿园语言教育的意义1 .幼儿期是语言发展的黄金阶段。三岁后的幼儿各部器官发育渐渐成熟，语言能力的发展很快。这时期的幼儿有进行交流表达的愿望。我们应注意在日常生活中给幼儿作出良好的示范，如发音标准清晰。若在该时期幼儿没有掌握正确的发音，以后纠正是很困难的。在对幼儿进行词汇和语法的教育时也应如此。在正常情况下，幼儿在三岁左右可掌握100o个左右的词汇量，发展到五六岁即可掌握30006000个左右的词汇量。同时幼儿也从最初掌握简单语法形式，发展到掌握多种句式。2 .良好的口语表达是学好书面语言的基础。在幼儿园教育时期,教师就应时常教导孩子用自己的话把意思尽量完整地表达出来，培养孩子“想好再说、有逻辑的说”的表达习惯。只有幼儿园学到了良好的口语，才能为小学后更深入地学习书面语言做准备。3 .幼儿园语言教育能促进幼儿的全面科学发展。幼儿通过语言教育，不仅学到了知识，也掌握了学习知识的工具一一语言，为实现德、智、体、美的全面发展奠定了坚实的基础。二、幼儿园语言教育的组成1.培养幼儿正确的发音。语言的作用在于交流，交流的前提是使对方听的懂。只有无误的发出语音才能使被交流方听懂、接收和传递、反馈。要使发音准确，必须确保听音的准确性。我们从开师生间的情感交流是教与学的基础。在高中的教学与学习过程中，教师和学生往往在地位上处于不对称的状态，很多时候教师在其身上表现为“官本位''的思想，而学生在学习过程中往往因为对教师的“惧怕”和畏惧，而无法充分发挥自身的主观能动性。比如有的学生因为常常受到教师的训诫，对于教师常常