一路陶花处处开 论文.docx

一路“陶花”处处开摘委：我国伟大的我芍箪陶行知先生认为1好的先生不是投书，不是我学生，乃是教学生学"、"先生技的法子必笈根据学生学的法子”，把学生放在学习的主体比位。技师应该按就学生的年统特征、个别化的冬异、兴烟爱好等不同国点来合理地选抒数学手段时其It行去扑，这才是有效派堂收学的基地和前提.我被陶行知先生的无私奉械林种所深深感动，专。钻研，细细地品味他的教育朽辑，4英语技学实践中好好的运用。关键字：陶忏如思想英语±我国d英语课程标准明确提出了基础教育阶段的英语课程主耍教学目标,也就是：通过教学激发和教育培养我国中小学生对于基础英语的学习积极性和学习兴趣,使我国中小学生在进行英语课程学习中不断树立和唤起强烈的英语自信心，养成良好的英语学习习惯和观念,形成有效的英语学习战略，发展培养中小学生独立自主英语学习的综合能力与社会协同合作学习的粘神。以少年学生这个群体来作为教目对象,让我校学生们更加积极、活泼地,主动地得到自我发展,这就是学校实施学生素质教育各项工作的根本灵魂。我国伟大的教育家陶行知先生曾提出"好的先生不是教书，不是教学生,乃是教学生学"、”先生教的法了必须根据学生学的法子”,把学生放在主体的地位。教师不仅应该按照每个学生的不同年级发展特征、个别化的年龄差异、兴趣性的喜好等不同教育因素特点来合理地正确选择课堂教学活动手段和对其内容进行教学安排，这一点才是其正有效进行课堂教学的根本基础和亚要前提。陶行知先生严厉地批评了当前我国传统现代教学中许多教师“照自己的意思去教学生”、“拿学生去配书本”、“史书本去配学生”的不乩做法，认为这些都完全忽视了现代教师对教育学生的种社会教育主体作用。他曾经强调，“我们教育儿童,就是要根据儿童的需要和力量为转移”。陶行知先生曾经指出:“智育注重自学”，强调培养学生的自主学习精神，会学习才能更加富有创新。在传统的教学中，学生仅仅是一种知识的媒介和被塑造成形象的材料，完全是处于被动学习的地位。由于老师给学生灌输的东西比较多，学生们听、记、背得苦，学习效果不好，学习过程中就成/我们学生沉重的心理负担，求知欲也就没有（,创造力被抑制。新的课程标准要求必须改变教育的方式与学生的学习态度,使老师能够成为学生自主学习过程中的组织者、引领者和合作者。在英语课堂教学这个实施高等素质教育的首要途径和主渠道中，离开了学生的自主性,枳极性，英语课程教育的活动必然会成为一潭死水。因此,在小学英语的课常教学中坚持和培养学生的自主学习意识,让学生真正学公自主学习，不仅是必要的,而且是可能的.通过近年来的理论实践与研究探索,得出的主要做法如下：一、创设良好的参与氛围,让学生敢于自主学习。心理学的研究结果表明：现代儿童及青少年都处于人生当中感觉最丰富的黄金阶段。实践证明,95%以上的孩子都喜欢温馨、公平地关心朋友和同学”教师们还要特别注意营造民主、和谐的课常气完,从而促进师生的积极性、主动性都可以得到更大程度的调动生之间的交流也可以保持顺利。在这样的自主学习条件下,课堂教学已经形成了种“绿色生态环境''，学生的自主学习潜能可以得到更多、更有效地开发，课堂教学过程中让学生勇于提出问题,敢于提出疑感，善于排忧释惑。教师们都应该彻底授脱“师道尊严”、“唯我独尊”的旧思想,从高高的课堂讲台上走下来,深入到学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的笑容去面对每一位学生，努力与学生拉近距离。英国著名教育家洛克曾经指出：你不能在一个战栗的心理上写上文字,正如你不能在一张褶皱的纸上书写上平正文字一样。良好的师生关系是直接影响教学效率的心理环境。陶行知先生是"爱满天下”"情满人间”的典范,他认为没有爱就没有教育。他曾对教师说过这么一句话:"你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”这形象的说法蕴含着深刻的道理，教师i首先必须要充分理解惇重每名优秀学生的不同性格、个别与个性选择，关心每名优秀学生。在我们发现有的学生教育出了一些问题或者犯了错误时，教师就应该枳极地给予楮助和加以引导，不过分地对他给予任何批评和各种指责，而是一定要充分给予他们能够进行不断改正的教育理论和社会实践的活动机会,使得学生体会到到“老师在期待着我，哪怕你只是一个学生没有得到点滴的成长进步，教师也一定要真诚的向他称赞:"youaresoCIeVCr."、"how1.ove1.yyouare."或者就只是点点他们的小脸和鼻子,亲亲他们的小鼻了面部和小的脸蛋。学生从老师的身边举手投足中深刻地体会到了学校老师对他们的热情，充满爱意和具有激励性的评价,对他们学习能力的充分肯定和进一步的更高期望，体会到了得到自己的人生价值，树立了激起他们枳极主动组织参加各类课堂实践活动的勇气和信心，于是便迫不及待地再一次表现："1.e1.metry!"这样,学生由亲其师而信其道,“爱屋及乌”，由喜炊老师进而喜欢老师所教的学科,达到不为而为的目的。二、创设英语情境,让学生乐于自主学习。陶行知先生曾经说过:"治学以兴趣为生，兴趣愈多，则从事弥力，从事弥力，则成效愈著。”心理学的研究结果表明：我国中小学生的思维主要集中于形象化的思维和语言表达,他们对于兴趣始终会在一定的环境中发挥和产生。所以教师应该尽可能地把活动和精境的创设都放在了优先的地位,给每个学生都搭建一个“活动的舞台”，使他们能够在自己的舞台上进行主动、积极、全面地去发挥和挖掘他们的潜能,展现自己的人格和生命活力.这样学生就能比较容易地感知和理解新的语言材料,并能较快地形成语言交际的能力。综合了英语教育的实践、学生的身体和心理特征，根据不同的教学课型，创设了相应的教学情境，让每个学生都能够在教学情境当中学习到合作、竞争,迎接困难和挑战,承受困难和挫折,不断地完善和提高自我超越。1、生活情境”生活即教育”是陶行知先生的句名言，也是陶行知教育思想的核心。陶行知先生指出:"牛活教育是生活所原有,生活所自营,牛活所必须的教育:教育的根本意义是生活的变化，数目是为了生活，离开了生活的改进，教育就失去了意义。这就是什么要求我们的小学教如必须把它从人类课堂和人的书本中解脱走了解放出来，去真正关注一个人类社会的基本生活，也就是说不要关注一个人类社会的基本生活，即使是关注个人的书本。”教师通过传授教活书,学生用活书"、"人生需要什么，我们就教什么”的以教育实现社会生活科学理念创新为教学主体和活动中心的科学教育，不但不仅可以帮助使我们书本上的科学知识更加新鲜变活，而且它还可以都助使广大高校师生不断敞开新的眼界，从一个现代化的中国社会主义经济政治生活中充分汲取一些具有综合性的多种技术方面科学知识，从而使其在实践中充分获得创新思想与科学精神的强大力量.基于这样的理解和认识,我们应把日常的社会主义教育、教学和研究以及大量的学生生活体验及其他社会主义文化生活紧密地结合在起来，在这种课堂教学中，让更多的书本知识索紧地段系着社会的实际,使大量的学生真正地体会感受到身边所拥有的知识，引导他们发现自己生活中的各个学科问题、关注国家的繁荣发展、科学技术的巨大成就和丰富多彩的社会主义文化和生活。在小学英语课堂的教学中,我常将高楼大磔、城市百态都邀请到我们的课堂，试图通过这样使我们的课堂转化为一个深度浓缩的小微社会,使我们的学生感受到这个社会是看得见、摸不若，仿佛这个故事就发生在身边，并I1.在学习中真正地学会了生活,体味到自己的人生。如"我在教学food»一课时,苜先在这节课上通过视频录像再现琳琅满目的商品、顾客和服务员之间交谈的画面,使得学生的注意力一下子就被吸引到了购物、商品和价格方面来。然后,让我们的学生充分地施展了自己的表现才能和英语口语的表达技巧，使得耳闻11睹的真实生活场面淋漓尽致地呈现了出来，学生们在这次的表现中逐步形成了对事物正确评估标准.我还利用英语角、黑板报、校园网等阵地,渗透英语内容,绐学生创设良好的语言环境。我更不放过仔次春游、秋游等实践活动的机会,适时地用英语对学生.进行教白，每当有人插队时，我便说:"Don'Ipush!紧Ii1.in1.ine,p1.ease!”当海盗船把孩子们抛向空中时，几名女孩子吓得直叫，我便安慰他们："Don'Iworry!"当孩子们遇到危险时,我急忙说:"BeCarefU1!”看到学生乱扔垃圾,我便说:“Don，tthrowitonthef1.oor!Putitinyourbag.PIeaSe!”通过示范，让孩子们听愠,并去做。既习得了语言，乂进行了思想涵透,让学生养成良好的行为习惯。当学生们又累又饿时,我便把学生带到大草坪上,分组围坐好,并拿出各自的食品，互相品尝,边吃边交流。我也拿出自己买的面包故意让学生猜猜价格:"Guess!I1.owmuchisi1.?”学生们你一言，我一语，最后我报出价格，猜对的同学高兴地说:"Ye!"我便把面包分给每组一份:"HaVesomebread,p1.ease."让组长再分给每个成员。虽然分到手的面包只有小口，但他们却嚼得那么起劲。我也主动向他们要水喝:"CanIhavesonewater,PIeaSe?”孩子们都争着倒水给我:"Hereyouare."我便有礼貌地说："Thankyouvery.much!”孩子们连忙说："You'e./That,sOK./Myp1.easure./That,sa1.1.right”在组长的协助下，各组都选出最佳食品，相互品尝,互相交潦,并运用"Myfavouritefood/drinkis.It,sde1icious/nice/beautifu1.I1.ikeitverymuch.”等话语进行评价。同学与同学之间，学生与老附i之间，没有了那道鸿沟,没有了年龄的界限，大家吃着、说着欢声、笑语荡漾在草坪上空。就连林中的小鸟也探出脑袋来享受这份欢乐的情境。2、活动情境瑞士的心理学家皮亚杰曾经说过:“我们的认识是起源于活动,这种活动对儿童的认识和发展中有着重要的影响。”陶行知先生也大力提倡“教学做合一”。课堂上,教师和其他学生.巧妙地运用了面部表情、手势、姿态等肢体形象和语言,通过自己的活动方法来充分表现所要求的教学内容,使得学生更加易于掌握和理解，乐于接纳。在引导学习动物的简短单词时，让几个顽皮的中国男同学掌握工运用具有体态性的语言,边讲话说一边做,如："1.oOkatme.macat/dog/"在"味咪"、"汪江等叫声中把小动物表演的惟妙惟肖。同时学生们也从中感受到了自己的成就感,看到了自己的价值。3、游戏情境俗话说:兴趣是最好的导师。陶行知先生认为教学中”设法引起学生的兴趣,是很要紫的","学生有了兴趣,就肯用全部精神去做事情,所以学习的学习是不可分离的。”他们致认为只有这样，才能充分调动和增强培养中小学生的学习自主性和踪合学习动机,引起广大中小学生.学习自主性和综合学习性的兴趣，提升课常教学的有效科目和教学有效率。根据当代中国社会现代人和小学生的好奇、好乐、爱玩和搞笑、对于各种游戏情有独钟的心理特点,将我中的教学内容和生动有趣的各种游戏活动形式相互地紧密结合在一起，能够极大地丰富和完善改变中小学生的快乐课堂和学习生活。在中国现代学校英语教学中,我经常采用猜谜、传悄悄话、找朋友、TPR活动、超级大林家等形式,将各种游戏贯穿于课堂教学之中。如教学完各种颜色的类单词后，把所有表示颜色的类总词全部写在"快乐大转盘”上,分组邀请学生转动一个转盘，并猜一猜是哪一种颜色,再拼出该单词,获胜组成员每人加颗星。这样可以让我们的学生在玩玩、猜猜、赛赛中自由地拼读出所学单词,极大地充分满足r学生们享受愉悦、轻松地学习的愿里和需要，同时我们的学生还在这个游戏中真正地学会了如何迎接这个挑故、承担这个挫折。三、加强学法指导,让学生学会自主学习陶行知强调："不是要先生.拿现成的解决方法来传授学生，乃是要把解决方法如何找来的手续程序,安排停当，指导他，使他以最短的时间,经过相类的经验,发生相类的理想，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验理