小组合作学习阶段性工作总结.docx

小组合作学习阶段性总结开展“小组合作学习”以来，尽管在实施的过程中遇到r很多困难，走了很多的弯路，但通过我和学生们的共同努力，学生发生较大改变，我收获颇多。现将自开学以来的试验状况总结如下：一、阶段性成果1、学生课堂上参及意识增加，参及面较试验前更广。原来的课堂，是班内“优秀生”的舞台，很多中下游学生缺乏白信念，面对优秀生的强玲，他们不敢把自己内心的真实感受表达出来，时间一长，他们及优秀生的差距越来越大。而开展小组合作学习以来，由广强调小组中每个成员都主动参及到学习活动中，每个成员都带有极大的热忱，学习任务由大家共同分担，集思广益，各抒己见，人人都尽其所能，这样问题就变得简单解决。每个学生都有了发言的机会，很多学困生也鼓起学习的自信念。2、合作学习培育了学生的组织实力。在组织探讨时，小组长要依据实际状况支配小组成员发言，充分考虑学问的难易度和学生的水平，对于不主动参及的同学还要进行引导教化，大大提高了学生的组织实力。3、培育了学生的合作精神及人际交往实力。在小组合作学习中，学生为了达到共同的学习目标，小组成员之间必需相互了解、彼此信任，进行沟通，相互帮助和支持，还须要妥当地解决可能出现的各种冲突，同学之间建立起种融洽、友爱的密切伙伴关系。4、学生的胆识增大了。通过小组合作学习，很多原来内向的孩子得到了熬炼的机会，他们找到了自身的价值，自信念增加，敢于在全班同学面前发表自己的见解，各方面的实力有所增加。二、详细的做法1、学生课上展风采。通过向其他老师取经，我走了很多弯路,试验一段时间后，针对有些同学打算不充分，我对组长提出了要求，要求组长在本组展示前村小组成员的打算状况进行检查，起到督促作用，保证能顺当完成展示。同时，对各组的展示状况由同学们打分，通过此活动，同学们的自信念增加。2、搞好小组评价。想要搞好小组合作学习，小组评价必不行少。我采纳的评价方式主要有三种：（1）小组长评价组员。每周一组长从我这领到一张小组评价表，此表可用一星期。上面共分学生完成作业状况、课堂表现、日常行为表现三个栏I，采纳计分方式能比较宜观地看出学生一周的表现。（2）老加语言评价。依据学生的课堂表现刚好做出评价.（3）网络评价。依据学生一周来的详细表现，评出“最佳小组长”“最佳组员”“战佳值日小班长”“进步之星”“课堂之星”，此举大大增加了学生的竞争意识。3、抓好课堂上的合作学习。苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是个发觉者、探讨者、探究者，而在学生的世界中，这种需求特殊剧烈小组合作学习正好为学生创设J'自主探究的学习场所，为学生供应更多表现自我的舞台。在教学中，我们组织多种形式的小组合作学习。如：同桌互学、四人小组沟通、挚友间互教互评、全班集体探讨、师生间的探讨等。在实践中我发觉：学生更情愿向同学请教，也有当“小老师”的欲望。在这种合作中，学生能更轻松地驾驭学问。在学生汇报发言的过程中，我也常常指导他们如何汇报，如何倾听别人发言，如何补充。小组合作学习由于人员少、距离近，学生读书的机会更多，思索问题发表见解的机会更多、接受伙伴评价的机会也更多。这时，他们感受到自己是学习的主子，就会更主动主动的投入学习。三、试验中存在的问题及困惑1、小组合作学习评价的核心任务是促进学生的发展，学生参及评价的I的是为了培育他们的反思力，引导他们学会学习。评价以激励为主，但很多孩子的评价语及评价面还过于单一，还需老师通过不断学习来教会孩子如何评价。2、小组合作探讨时，学牛.不能在规定时间内完成任务，而且有时偏离主题。有个别小组的个别同学利用小组沟通的机会谈论其他话题，这方面还需进一步监督好，制定相应的措施制约他们。3、学生的学问水平不同，并且综合素养存在差异，导致课堂参及程度参差不齐。班内总有十几位同学特殊活跃，展示自C1.的欲望特殊剧烈，给其他同学带来压力。小组合作学习的确增加了学生参及的机会,但是好学朝气会更多，扮演者一种帮助的角色。困难学生成r听众，得不到独立思索的机会而干脆从好学生中获得信息，致使困难学生在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少，在小组活动中好学生展示的机会多，代表小组汇报的现象多。4、由于时间较紧，教化教学任务繁审，有些问题的探讨还不够细致。